中学办学特色报告

中学办学特色报告 “平民教育”是第五中学的办学特色，它不仅是一种先进的教育理念，更是一种扎实的教育实践。经过历任校长不断实践、充实、提炼，这一特色逐步丰富鲜明。65年来，我们追求教育机会的平等，努力使五中的每一个人发挥潜能，实现自己的人生追求，找到教育的幸福感。这一特色广为人知，曾受到原中央教科所所长朱小曼教授的充分肯定。一、先进的办学理念，引领特色办学不断创新五中位于城区平民聚居的地方，学校周边没有高等院校、政府机关和大型企业，学生家长大多是普通劳动者且有“上山下乡”、“改制下岗”等经历。家长的文化程度大多不高，但都渴望自己的孩子能受到良好的教育以改变家庭的命运。因而，为这些平民的孩子提供优质的教育，把他们培养成才，为学生的终身发展奠定基础，这是我们践行“平民教育”思想的初衷。首任校长张一之（陶行知的学生和同事）办学期间，学校白天为平民子弟教学，晚上开办夜校，为普通工人“扫盲”补习，还创造条件为外地贫困孩子提供住宿。以后历任校长都秉承了这一基本理念但又结合发展的实际不断充实这一思想的内涵。“九五”期间，杨昭校长（现XX市教研室主任）系统阐述了 “平民教育”的内涵，认为“平等、民主、服务、慧民”应是新时期学校的追求。让每个学生都享受到平等的优质教育，让师生成为教育的参与者，为学生提供基于“爱”的高质量服务，使学生充满智慧，素养得到提高，个性得到发展。“十五”期间，郑明远校长（现任校长）从目标达成的角度描述了它的特征并创设各种平台努力实践。郑校长认为，新课改背景下的“平民教育”要把五中办成“精品”高中，要培育五中师生高雅的气质，进取的精神，务实的作风，鲜明的个性，独特的技能。二、校本化课程结构，搭建了特色办学基本平台隐性课程营造校园文化，让五中人气质高雅。教师博雅，做到胸怀广博、学识渊博、气度儒雅；学生文雅，做到举止高雅，穿戴素雅。为此，学校加大对教师的培训力度，同时制定考核条例提出教学与研究的具体要求。加大“三风建设的力度，将“三风”悬挂于教学楼的外壁和走廊，设置体现“三风”内涵的校史陈列、园景雕塑、美术书法作品陈列窗、纪念碑、箴言牌等等，使“三风”看得见，摸得着，耳濡目染。表彰先进与树立典型，提供显性教育教材。在师生中树立先进典型，表彰和宣传优秀师生的事迹，邀请校友回母校谈个人成长、讲五中传统，使师生学有榜样。校本课程促进学生个性成长。新课程实施后，我校根据学生需要，挖掘自身资源，滚动开发了大量校本课程。这类课程分两种类型：一种是纳入必修课的较长时间的正式课程，如心理课、创新实验课等。另一种是微型课程或称课程超市。它由教研组或备课组集体设计、分工教学，比较灵活。现在共有共开发出28门微型课程。这些课程推生丰厚的成果，2004年9月以来，学生获得各类发明创造奖34项，其中国家级11项，省级4项，。学科类竞赛获得265个奖项，其中国家级88项，省级78项。实践课程训练学生创新技能。我校综合实践活动课程的内容范围分为指定领域，如：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育，还有高一的军训与高二的学农；非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（艺术节、科技节、体育节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。在活动的组织与实施过程中，学校注重充分发挥学生的主体作用，在获得技能的同时，使活动的过程成为培养学生自主管理、自我负责、关爱他人、增强社会责任感的过程。在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项，如，2004年10月，获XX市体育传统项目学校称号；2005年11月，获XX市2005-2008年科技教育普及性特色学校称号；2006年2月，获z省心理教育名校称号；2007年3月，获XX市中小学图书馆实验室网页制作评比一等奖；2009年9月，研究性学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示；语、数、外等四个教研组连续获得XX市第五、六届先进教研组称号。三、高素质教师队伍，保证了特色办学有效实施确立全体教师“平民教育”的基本理念。我们在全校提出这样的育人观念：“每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格”。相应提出这样的口号：“从最后一名学生抓起。” 我们把每个班的学生按成绩和能力划分为ABCD几个层次，并把各层次中的典型学生的帮带工作按人头落实给每个任课教师，由教师通过思想疏导、提优补差、作业面批等方式对学生进行“带研究生”式的具体指导。观念与操作实践不断强化着教师人格和学习权利平等的意识。树立教师工作学习化与终身学习的观念。学校倡导教师在工作中学习，积极营造有利于教师提高发展的组织氛围，使职能部门、年级组、教研组、备课组都具有学习、研究和发展的职能，将平凡的教育教学工作、学校管理工作当作学问做，将课程化培训与非课程化培训结合起来，做好做深，做出成绩，做出经验，力求在平时的工作中提高和展示教师良好素质。学校鼓励教师进行高学历进修，不断提高专业化水平。我校现有37人已获得或正在参加教育硕士学习。近几年来有5名教师出国进行中短期培训深造，有多人出国考察，接受最新的国外教育资讯。多样的校本培训促进教师的专业化成长。学校确立了教师发展工作的目标体系和“面向全体、培养青年、发展骨干、推出名师”的工作思路，形成了由校长、中层、教研组长、班主任、任课教师等不同层次组成的全方位的教师培训网络。从良好的职业道德修养、扎实的业务基本功力、较高的教育科研水平和纯熟的学法指导等方面开展工作，以新的教育理念构建教师角色和教师职业新内涵。通识培训、专题培训、分层培训，这些培训，使全校教师思想素质好，师德水平高，专业知识宽厚，专业能力全面，具有正确的教育理念和高度的敬业精神，富于创造精神和创新能力。四、独特的教研机制，促进了特色办学健康发展三级研讨，教研走向科研。“务实”意味着我们的教育教学要有针对性。为了找到问题提高效益，我校以课堂为核心，在实践中探索并建立了课堂“三级研讨”制度。一是教研组、备课组的研究，通过开设各类观摩课（集体备课、说课、评课等过程），对新课程的教学设计、教学组织、评价反思等进行研讨；二是以学校“开放周”为载体，对外开设研讨课，开展校际之间的交流研讨；三是每学期选择2-3节有代表性的课对全校教师开放并组织研讨。近三年来，我们开设校内研讨课 173节次，区级公开研讨课75节次，省、市级公开课47节，课堂效益倍增。项目统领，科研引领教研。2006年，我校成立了XX市中学系统第一家“对话教育项目研究中心”，以新课程核心理念“对话”作为研究主题，整合了校内大小课题有40多项。这些课题有省、市、区规划或立项课题，有个人课题、集体课题，有综合课题、学科课题，多视角，宽领域，项目中心使这些课题得以聚焦，从不同层面不同角度研究学校教育教学中出现的问题，在一定的理论指导下发现解决问题的策略。同时，项目平台衍生出各种专题研讨会和教学研讨会，围绕教育教学工作的难点热点，及时组织老师进行思想、经验、理念、方法等的交流与沟通。如，课程建设研讨会，案例论文研讨会，教学模式研讨会，教学经验交流会等。对话精神，构建区域平台。“平民教育”本质上是“慧”及他人的教育，与外部对话，吸纳与分享始终是我教育研究的思路。我们与省内外很多学校建立的交流机制，更在白下发挥着引领作用。2008-2009年，五中就举办了四届白下西部基础教育发展论坛，将学校周边的10所小学、初中联合起来，举行校长论坛，分享信息，整合资源，开展本地区的“中小学教育教学的衔接工作研讨”和“小班化教育研究”，试图在更高更广的平台上的一种对话。近年来，学校还经常邀请专家学者来校讲学，指导办学。我校依托XX市教育局每年一届的教育论坛迎来全国各地的教育理论与实践专家来校讲学；省、市、区教科所、教研室的专家、在宁高校的专家会在我们的各类课题的开题与结题会上给学校与老师们指点迷津。附近兄弟学校的老师，学有成就的校友等均也被邀请来校指导，对我校的办学给予了很大的帮助。教育平等是“平民教育”的