新教育的基本理念与实践要求 日照市新教育实验办公室 2010

新教育的基本理念与实践要求 日照市新教育实验办公室 2010.12 1 一、感知新教育 1.新教育是什么？朱永新： “新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为 途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。 ”这就是说，新教 育研究是以教师专业发展为基础，通过“六大行动”来实现教师与学生过一种幸福完整的教 育生活。 2 “过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目标。对于这个目标，我是这样理解的： “幸福”是一种情感体验，属精神层面的东西教育、学习活动应是轻松地、愉悦的、幸 福的，是一种美好的情感体验； “完整”则是一个具体要求，既有过程的完整应有的教 育体验过程；也有内容的完整知识结构的完整和三维目标的完整；更有教育目标的完 整培养一个健全的、完整的、发展中的人。 “完整”是基础， “幸福”是目的。因此新教育 实验从表面上看是具体的行动，追求的却是精神世界的改变。 3.新教育的三个基本要素及框架 专业阅读书香校园 教 师 三 专 专业写作教育 随笔 起点 业 专 发 展 专业发展共同体教育在线交流 4 1 月让我们学会吃饭 晨诵 2 月让我们不闯红灯 营造书香校园 儿 午读 童 3 月让我们一 起种树 课 4 月让我们去踏青 暮省 程 师生共写随笔 5 月让我们学会扫地 六 每 6 月让 我们学会一首歌 月 7 月让我们去玩球途 大 聆听窗外声音 一 8 月让我们笑着和别人打招 呼 事 9 月让我们每天阅读 10 分钟 参与径 行 培养卓越口才 亲和 10 月让我们给爸爸妈 妈写封信 六 自由 度 11 月让我们做一回演讲者 整合 动 练习 12 月让我们每天记录自己 的生活 三 延伸 构筑理想课堂 重 有效教学框架 境 发觉知识这一伟大事物内在的魅力 界 知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣 建设数码社区 搭建师生网上学习交流的平台、 形成发展共同体 5 改变学生的 过 情感体验： 教育、学习活 幸 目 生存状态 一 动应是轻松的、愉悦的、 福 的 幸福的，是一种美好的情 种 感体验 改变教师的 幸 行走方式 福目 完 过程的完 整：应有的教育标 改变学校的 整 体验过程 发展模式 的 基 完 内容的完整：知识结构 的 教 整 础 完整和三维目标的完整. 育 改变学校的 生 目标的完整：培养一个健 科研 范式 活 全的、完整的、发展中的 人 新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的 却是 精神世界的改变 63. 新教育 “新”在哪里 “当一些理念被忘记，复又被提起的时候，他就是新的；当一些 理 念只被人说，当被人做起的时候，他就是新的；当一些理念由模 糊走向清晰，由贫乏走向 丰富的时候，他就是新的；当一些理念由 旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬， 去创新的时候，他 就是新的 ”。 朱永新新教育 这就是说：新教育的“新”，不在 于他要推翻旧有的教育，而是在于对当下教育的改造与革新，在于让教育返璞归真，回到 原点。他的“新” ，就体现在把被历史遗忘的教育本质重新捡了回来；把人们说在嘴上的教 育改革落实为实实在在的实践行动；把人们模糊的、贫乏的想法变为清晰、丰富的概念； 把过去已有的理念应用于新时代，赋予新内涵。 7 新教育的三个基本特征 新教育是对“旧教育”的批判和重构，或者说是对当下教育的改 造与革 新。 “新 ”与“旧”是辩证的对立统一，那些落后于时代、不再适应时代 富有辩证 发 展的教育就是旧教育，而那些顺应时代发展，不断改革、不断完善、 精神的教育 面向未 来的教育就是“新教育” ，旧的教育认识与实践总是要不断让位 于新的教育认识与实践 。 新教育是对当下教育发展现实状况和社会发展的基本方向进行分析之 面向未来 后建立起 来的，它将随着社会的进步和教育实践的不断发展而始终处 与时俱进的教育 于一种动态 生成中。与时俱进、求真务实是新教育的基本特征，哪一 天他不能与时俱进了，他也就不 是新教育了。 强调 田野精神和 新教育的实验研究主体是一线教师，研究的阵地是学校和 课堂，研究 行动哲学的 方法是行动。 教育 8 二、理解新教育 1. 新教育的理论基础 新教育具有自己的哲学、伦理学和心理学基础。新教育实验的哲学 基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学；新教育 实验的伦理学基础是崇高论与和谐论，也可以说是新教育实验追求的境界；新教育实 验的心理学基础是状态论、潜力论和个性论，也可以说是新教育实验的基本路径。 2. 9（1）新教育实验的哲学基础是发展论、行动论 发展论：为了一切的人，为了人的 一切。 新教育的核心理念 为何是“为了一切的人”，而不是“为了每位学生” ？ 教 育实际上是一个大的概念，是包含了人类生存、生活、发展的全过程的这样一个概念。 我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关 的人，无论他是贫穷的，还是富有的；是愚昧的，还是睿智的；是健全的，还是残疾 的。 朱永新新教育 为何是“为了人的一切”，而不是“为了学生的一切” ？ 教 育不应仅仅施与学生的改变，而应基于促进学生改变的相关教育因素的改 变。 “没有教 师的发展就没有学生的发展；没有父母的发展，也不可能有孩子的 发展 ” 。 朱 永新新教育 3. 10 “为了一切人”就是说，教育不仅仅是追求于学生的转变，而应基于学生身边相关教 育因素的转变，这是一个“全民教育”的大教育观念。教育学生的过程，也是影响、启 迪与学生有关的每一个人的过程，也可以说新教育关注的不仅是学生，而是与学生有 关的一切人。 “为了人的一切” 是说要关注人的方方面面，表达的是 “全人教育” （人的 全面发展）理念，也就是说教育旨在“成人”、旨在培养全面发展的人、和谐发展的人， 而非“只是一位良好训练的狗”。爱因斯坦：“ 人们将学校看成是向正在成长中的一代人 传递尽可能多的某种知识的工具。这是不对的。知识是死的，而学校却为活着的人们 服务。学校应该在年轻人身上培养那些对于公共福祉来说有价值的品质与能力。- 学校教育的目的一方面应该是使年轻人成为有独立行动和思考习惯的人，另一方面， 应该使他们将为集体服务当成自己最高的生活目标”。 4. 11 行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇 迹。 新教育实验与其它教育 事业的本质区别 “新教育实验”强调行动，而且把“ 行动 ”作为实验的价值取向， “新教育 实验”实际上就是“ 新教育行动” ，没有“行动”就没有新教育。 “新教育实验”的主旨，不是 要创造多少深刻的理论，而是要改变我们的教育行为，是一种追求教育行为改变的行 动，这种行动是群众性的、可操作的，是人人可以乐而为之的。 新教育的只有行动就 有收获、只有坚持就有奇迹的观念源于成功教育的理念。积极向上的精神状态，成功 的体验是行动的源泉，也是改变的源泉。 “死人与活人的差别在于一口气，活人与活人 的差别在于状态。有良好精神状态的人，就会不用扬鞭自奋蹄，就会自强不息，就会 坚持不懈。 ”（朱永新）而这种积极向上的精神状态就源于行动的成功体验。 5. 12促进教师行为转变的行动 阅读、写教育随笔、发展共同体 新教育实验主要 通过提倡教师阅读、写教育日记、教育叙事、教 学案例、教育案例、教育随笔等实现 行为转变。并实现以写促读、以 写带动交流、以写实现教育的感悟与升华的目的。 促进学生生活状态改变的行动 读书、写随笔、听窗外声音、练口才、进数码 社 区与理想课堂。 开放性 每一校、每一人都可以有自己独特的行动 新教育的行动具有 开放性和 共同性 一个个具体的人、学校又可以形成一个个共同 共同性 体，进行共 同行动。 6. 13（2）新教育心理学基础是潜力论和个性论 潜力论：无限相信师生的潜力 唤 醒潜能、激发力量、促进师生走向成功，这是 新教育实验的一个基本出发点。 人的 潜力是巨大的。科学家指出，人的能力有 90以上的处于休眠状态，没有开发出来。 现代心理医学认为，人的大脑机能存在一种抑制现象，恰当的刺激可以解除这种抑制， 从而使人的潜能充分释放，产生一种神奇的力量。 “皮格马利翁效应”和“期望值与孩子的 成长正相关”的心理实验就说明了这个问题。 “人的大脑是一个动态的 “创造物” ，只要 善于开发，就能够启动“心里原子弹”的按钮，使智慧迸射出绚丽的光彩；相反，人的 大脑又呈现出天生的敏感性和脆弱性，伤其神经，抑其中枢，潜能就会沉而不流，甚 至成为一潭死水。 ” 朱永新新教育 7. 14 鼓励与暗示开启人的潜能的钥匙 充分发挥潜能的力量源泉是“自信”，自信是 一种积极向上的精神状 态。俗话说的“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就 不行，行 也不行。 ”就是这个道理。因此， “我们必须无限地相信教师和学生的潜 力， 必须为他们的成长和发展搭建舞台、创造空间。新教育实验相信， 我们给教师学生多 大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；我们给教师 和学生多大的空间，他们就可以 创造多大的辉煌”。个性论：让每一个人都成为他自己，让每一处 学校都办出特色。 这是新教育的基本目标。 个性是人的本质特征，个性发展是指个人在禀赋、气 质、兴趣、 情感、思维等方面的潜在资质得到发展，心灵自由和精神世界的独特 性 尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。 为何要重视个性特色 发展？ 8. 15 特色就是卓越 鲜明的个性就是特色，特色并不意味着圆满但特色就是卓 越。 这正像我们日照获“人居奖”一样，日照并不完美也并不是中 国最好的城市，但我们有 碧海、蓝天、金沙滩的特色。 如何发展个性特色？ 个性化的学生需要个性化的教 师 个性化的学生，需要个性化的教师培养，没有个性化的教师， 就不会有个性 化的学生。因此必须重视教师个性化的发展。 个性化的学生需要个性化的教育 个性化的教育是有特色的教育。发展学生个性，既要顺其自然， 也要讲究引导和必 要的强制。不去行动哪有你的特长？只要对学生终身受益的，我们就要去做。如读书、 写随笔、书法、绘画等 等。人可以不喜欢一件东西，但一定要有自己喜欢的东西 。 个 性是一种自然形成与积淀，也是一种预设与养成。 9. 16（3）新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论 崇高论：让人类走向崇高 新教育的根本目标 新教育认为， “教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人 类不断走 向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，就是让教师和学生与 人类的 崇高精神对话，就是塑造美好人生，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。 ” 这正如 德国教育家霍尔巴特所言：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也 是教育的最高目的”、 “教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道 德”。 塑造美好的人生这是教育的原点”是教育的根本。 人类之所以伟大崇高，不是因为它 能够征服世界主宰世界；而是因为他拥有文 化，拥有精神。人类的精神凝聚于人类的 文化之中。阅读经典，传承文化，让学生 与崇高对话，这是新教育的基本行动。 丘 吉尔：“宁可失去 50 个印度，也不能失去一个莎士比亚”。 苏霍姆林斯基：“ 一个真正 的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通 宵达旦地读过一两百本书” 。新教 育的“书香校园” 行动，就是要让师生在阅读中亲 近大师，拥有思想，直抵精神。 10. 17和谐论：教给学生一生有用的东西。 为学生终身负责，为学生在 21 世纪的 生 存和发展负责，帮助学生成为一个和谐的人， 一个个性张扬的人，一个具有自我 学习与发展 能力的人，正是新教育实验的基本理念。 新教育实验认为，人的一生有 许多比考试分数更重要的东西，其中最 关键的是关乎一个人的一生幸福的最重要的习 惯、技能与生活方式等。新 教育之所以要把“培养卓越口才” 列为六大行动，就是认为 流利的口才是人 一生中非常重要的本领。同样，开展阅读、写随笔、网络学习等，也 是基 于这些是人的一生中，必须具有的重要本领。 11. 18 2.新教育倡导的精神 新教育的目标是幸福完整的教育生活，追求的是教育人最崇高 的理想和精神境界。 新教育实验是一个理想的教育实验。新教育人是一 群为了理想 而活着的人纯粹的人，是为了帮助人类不断 走向崇高从而也让自己不断走向崇高的人。 他们知道这 执着 个世界需要一群擦星星的人，他们愿意把自己的青春， 坚守的理想 把自己的智慧奉献给这个世界。所以，他们执着，他们 主义 坚韧，无论碰到什么样 的困难，什么样的挫折，碰到什 么样的打击，他们仍会坚定地往前走，从不在乎个体 的 力量有多渺小。他们相信，再渺小的一份付出，都会悄 悄影响世界，增益理想的 善。 朱永新新教育 这就是说，新教育实验的人要有坚定的信念，不折的精 神，必胜的信心。没有这种信念和精神，就不是新教育人。 12. 19 新教育如果只有官人和