本人涉足综合实践活动课探讨研究时间不长

本人涉足综合实践活动课探讨研究时间不长，下面结合中学生使用手机 现状的调查这一节综合实践活动阶段交流课，就阶段交流课的基本结构与教 学要求与大家一起探讨、交流、分享。 所谓“阶段交流课”，即活动开展一段时间以后，学生有了一些收获和体 验，同时，也遇到了一些急需解决的问题。这时，教师就组织学生对前段活动 进行阶段性反思，共同解决前段活动中发现的问题，对后段活动进行认真规划， 从而推动后段活动有序开展。在一个综合实践主题活动开展过程中，一般要求 阶段交流 3-5 次。阶段交流课是综合实践活动中教师经常运用的指导课型，是 活动开展过程中教师跟进式指导的有效方式，阶段交流课在整个活动过程中， 起到承上启下的重要作用。它是必不可少的一种综合实践活动课型。下面笔者 就基本结构和教学要求两方面来谈谈这一课型。 阶段交流课主要是引导学生开展小组汇报交流，让学生在交流中获得成功 的体验和发现一些存在的问题，并对接下来的活动提出想法。其基本结构主要 分为以下三个教学环节： 1、学生分组汇报活动过程 分组汇报前阶段活动过程、方法和活动成果，交流各组活动成果与情感体 验， 让学生对活动有更深的了解。教学环节一不妨运用以下几个指导策略。 （一）引导学生采用丰富多彩、动静结合的形式积极汇报前段活动成果； 在以前的汇报中，学生采用最多的是口头汇报、表格展示两种方式，显得 单一而枯燥。在课前，我指导各组根据活动内容、成果选择恰当的方式进行汇 报。所以课堂中，学生汇报成果的形式是丰富多彩、动静结合的：有调查问卷、 统计表、体验日记、活动照片等静态的展示，也有口头汇报、课件、录像等动 态的展示。他们不仅从网上搜集到了视频资料，还拍到了录像。因此，本节课 的汇报气氛非常热烈，孩子们不仅学会了用精练的语言介绍资料，还知道了怎 样运用丰富的汇报形式使自己的资料更加吸引别人的兴趣。 （二）引导学生进行多层面、多角度的互动交流，提高课堂交流的深度和 广度； 为了避免以前出现过的学生仅仅汇报活动成果，而对于活动的过程、方法 却很少提及的现象，我要求学生在汇报成果时，要讲清楚是运用的何种方法、 如何取得的活动成果。学生汇报后，我又引导他们谈出了活动的过程。这样， 适度引导学生对活动的成果、方法、过程进行了多层面、 多角度的汇报交流。 （三）引导学生充分交流活动中获得的成功经验，形成解决问题的能力； 在学生汇报时，我细心观察，引导学生充分利用交流活动中获得的成功经 验，形成解决问题的能力。引导他们学会：活动中要充分利用一切可以利用的 资源，为活动成功开展奠定基础。另外，学生也谈出了到国美电器调查取得成 功的经验。在不允许拍照的情况下，学生能运用沟通技巧，抓住对方心理，说 会为商家打广告、做宣传，从而取得了自己想要的资料。 （四）引导学生分享活动过程中的情感体验。 当然，学生在活动中有成功的经验，也遇到了很多困难，产生了一些消极 情绪。当学生受挫时，我引导他们对拒绝采访的对象给予理解，让他们懂得了 换位思考，学会了宽容。 2、提出活动中遇到的困难 组织生生互动，交流前段遇到的困难，反思活动的不足。此教学环节可以 运用以下指导策略。 （一）引导学生反思活动方法的不足，进行方法的指导； 学生分组汇报后，我留出了自由发言的时间和机会，组织生生之间互动交 流，将活动过程中遇到的困难和不足提出来，给予指导。 同学们发言非常积极，相互提问、提建议。有同学指出社会各界对中学生 使用手机态度的调查问卷设计不科学。于是，我把这份问卷投影出来，让大家 一起分析其优点和不足。大家看得仔细，讲得热烈。最后分析出优点是：有卷 首语、主题部分问题较全面等；缺点就是选项不完整、问答题太多，会耽误别 人太多时间等。最后，我再从问卷格式、问题设计、题目类型等方面详细讲解， 指导学生制定科学的问卷。 接着，有同学指出，有个小组调查学生不全面。他们只调查了本校及附近 的几所学校，所以调查结果大同小异，没有代表性。于是，我告诉学生，调查 问卷的取样一定要全面、科学。在我的指导下，大家明白了，下个阶段要从城 市学校、农村学校、城乡结合部学校中各选出几个代表来取样调查。 指导策略（二）引导学生反思活动准备的不足，下阶段活动要做好充分准 备； 有同学提出他们遇到的最大难题就是外校师生不配合调查，于是，我引导 学生反思活动准备是否充分：如是否选择了合适的时间、地点和对象？是否提 前取得了联系，征得了被访者同意？指导学生以后的活动一定要做好充分的准 备，不打无准备之仗。 指导策略（三）引导学生反思小组合作过程中出现的问题，指导合理分工， 培养学生的团结合作精神。 有同学提出本组同学不团结合作让他觉得很苦恼。我引导他们分析原因， 明白了小组成员合作不愉快的原因是分工不合理。于是，指导他们重新分工， 明确每个成员的任务，同时，也强调一定要发扬团结合作的精神。 学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之 间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。 3、引导学生发现生成新的主题 进一步规范下阶段的活动方法和目标，突破困难，拓展延伸，引导学生发 现生成新的课题。第三个教学环节我运用了两个指导策略。 指导策略（一）引导学生梳理前段活动成果，得出初步结论； 在第三个教学环节中，我首先引导各组讨论，将前段活动成果进行梳理， 得出初步结论。 （二）引导学生针对困难与不足展开讨论，进一步规划后段活动方通过指 导，各组