教师的儿童文学素养

教师的儿童文学素养 儿童文学作品，不仅仅儿童需要，成年人也需要。教师更需要儿童文学。 对于教师来说，儿童文学是一种素养。 教师阅读儿童文学，不只是为了指导儿童阅读，不只是为了提高教学水平， 还是一种职业的素养，甚至是做人的素养。这种素养，既有利于你的教学，也 有利于提高你的生活质量，丰富你的情感世界。 教师的儿童文学素养，绝不仅仅是多读几本儿童文学书籍。具有儿童文学 素养的人，会影响到他的教育观，儿童观。为了确立科学的教育观和儿童观应 该去阅读、去钻研儿童文学。要站在这样的高度去看待儿童文学。 这些年中外儿童文学发展很快，涌现了许多优秀的作家和作品。因此，也 就要求教师对中外儿童文学有一个大体的了解。儿童文学作品这么多，自然就 有一个选择问题。我觉得在选择图书时，会逐渐根据自己的工作需要、审美趣 味、鉴赏水平，确立自己的选择标准。这标准，可能因人而异，但至少应该明 确地感悟到，我喜欢怎样的儿童文学作品，这样的作品对我培养文学趣味，提 高鉴赏水平，增进对儿童的理解和发现，确立教育观和儿童观有什么样的作用。 儿童文学作品题材很丰富，艺术技巧很多样，我们教师需要一个比较开阔 的儿童文学视野，应该更多地关怀儿童文学发展的历史，特别是中国的。狭义 的儿童文学，历史也许没那么久，广义的儿童文学就有悠久的历史了，神话传 说、民间故事、传统童谣，还有那些适合儿童阅读的文学作品，如西游记 等，还是很丰富的。中国的儿童文学借鉴了外国的题材、体裁，出现了科幻的、 魔幻的。有些作品，如小王子 ，是一本童话书，有人给它冠以“成人的童话” 。的确从它的内涵来看，是很丰富的。这些年，中国的童话创作，又出现了 “热闹派” 、 “抒情派”童话。还有“艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学” 的提法，等等，我觉得这是老师们应该关心的，这是职业的需要。知道了这些， 再通过广泛地、大量地阅读，我们就会更加了解孩子，如何看待孩子，如何看 待我们教育的天职，恐怕就会有一些新的认识。 孩子的世界，决不比成人的世界简单，孩子的世界是丰富多彩的，有时候 会给我们很多的智慧。以前我曾经和老师们说过：我要做“孩子的老师” ，我也 要做“孩子的学生” 。做孩子的老师，是指我为儿童写作，我有责任和义务让他 们多读到真善美的东西，儿童文学应当在艺术的潜移默化中发挥教育作用。做 孩子的学生，是因为他们有一颗童心，他们纯真、真诚。这些优秀的品质，给 我提供了很多创作的素材。他们的表现和思考，他们的喜怒哀乐，很多是值得 我们去关注、去研究的。孩子们的纯真，直率，他们对待生活的新鲜感、好奇 心，丰富的想象力，对于美的探究与表达，有很多是成年人在成长的过程中慢 慢丢失了。职业要求我们加强儿童文学素养，首先要树立正确的观念，要热爱 孩子，理解孩子，尊重孩子。我觉得教师的儿童文学的修养，首先是在于建立 这样一种科学的儿童观和教育观方面。 儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育， 是让他们身心健康地成长。但发现儿童是我们每天要做的工作。儿童的世界太 丰富了，我曾经说过：“儿童是一朵小花，但他们的内心是一座花园。 ”对于教 师来说，发现儿童也是发现自己。和儿童打交道，发现他们生活中的趣事，他 们的思考，可以启发我们，我们是不是还有童心，我们是不是还像他们一样纯 真。发现儿童也是我们成长的过程，在孩子面前，我们和他们一起成长。一个 有儿童文学素养的人，看到孩子种种的表现，都会带着一种惊喜、赏识和探究 的眼光去看。探究就是发现。我们每一个人，无论从事什么职业，发现儿童很 重要。我和孩子们打交道，天天有新发现。我要说，是儿童文学给了我敏锐的 目光。这灵感是哪里来的？就是发现儿童的过程。 当然，这不仅仅是职业的要求。儿童文学并不是简单的文学，表面上看， 儿童文学常常写小猫小狗，但优秀的儿童文学作品，内涵的是很丰富的，是值 得我们一生去亲近的儿童文学的。安徒生说，儿童读我的故事，成年人读我的 思想。我们小时候很喜欢安徒生的童话，我们和书中的人物共命运，但长大了， 再去读以后，我们就会发现它丰富的内涵，所以儿童文学不是简单的文学，是 值得我们一生亲近的文学。安徒生的话，是不是给我们开启了一把儿童文学之 门的钥匙，优秀的儿童文学是一个人一生都要亲近的。一个人一生应该两次读 儿童文学，童年的时候读，长大了以后还要读。在儿童时代读，那时候天真无 邪，对世界充满了新鲜感、好奇心，想象大胆，童年读儿童文学作品，信以为 真，给自己构建了一个想象的世界，远比我们的现实生活丰富得多。成人以后， 一直到老年，还要阅读儿童文学。这个时候的阅读，他已清楚童话是虚构的， 但这并不会影响我们的阅读兴趣，因为童话的背后还有思想，这时候你的阅读， 是一种更高层次的阅读。第一次阅读，满足了儿童的好奇心，想象力。第二次 阅读能更深刻地认识世界，所以儿童文学不是简单的，是值得一生亲近的文学。 我想起了列夫托尔斯泰在晚年的时候，他的战争与和平 安娜卡列 尼娜 复活等名著都写完了，晚年，他立志要给农民的孩子创作启蒙读本 （1872） 新启蒙读本 （1875）和四册俄罗斯读物 。他说他这些作品， “是 我在大量写成的故事作品中筛选出来的，它们中间每则故事我都加工、修改、 润色多达十来次，它们在我的作品中所占的地位，是高出于其它一切我所写的 东西的。 ”他甚至于说，孩子们读着他的“读本” ，他才能“问心无愧地死去” 。 他就这样评价他晚年给孩子写的故事，比如说狼来了这个故事，可以说影 响了全世界几代人的道德观。他写这些，是他生命的体验，是他人生价值的体 现。他把这些看作他创作生涯中最重要的写作，可见儿童文学的内涵是非常丰 富的。像小王子那样的书，读几遍你都会有新的体会，都会有新的发现。 有些书，告诉我们很多很多的教育方法，这些教育方法是形象的，我曾经读过 一本书本爱安娜 （【德】彼特赫尔特林著） ，在“作者题记”中这样写道： “成年人常常对孩子们说：你们根本就不可能知道什么是爱，等你们长大了 才会懂得这个。 这种说法不真实。 ”他说的是两个孩子，一个男孩一个女孩， 产生了很朦胧的对于异性的爱慕之情，本很爱安娜，安娜是一个移民过来的孩 子，本的家里，知道自己的孩子爱一个女孩子，首先做的不是去训斥，而是把 安娜当作一个最尊贵的客人请到家里。本的父母并不把安娜看作一个孩子，而 是一个尊贵的客人，当班级里起哄，说本爱安娜，老师又补充了一句：安娜爱 本，老师说：人和人之间是互相尊重的， “爱是双方的事” ，是有责任心的事情， 这个老师也没有训斥他们，而是让他们互相尊重。从这个故事里，我们是不是 了解到一些教育方法，那就是尊重。我觉得从儿童文学里可以读到很多教育观 点和方法，可能这个老师可以提炼出这个观点，方法，那个老师又提炼出其他 的观点方法。如果儿童文学是给孩子一些阅读的趣味，那么对成年人来说，可 能不仅仅是趣味，还有素养，这素养不仅是方法，更多的是对人的关怀。我们 一辈子都要和孩子打交道，我们需要这种对儿童的不断发现和对他们的尊重与 关爱。 另外，我觉得儿童文学的素养，还应包含着审美的愉悦。儿童文学是展示 爱与美的文学。儿童生活中有很多很美的东西，值得我们亲近和赏识。就以儿 童画为例，孩子们几乎不用学，就可以自由驰骋丰富大胆的想象力，画出无法 重复的图画。难怪毕加索晚年还说：“要花一生的时间去学习如何像孩子一般 作画。 ”这些都让我们发现了儿童一个很美的心灵世界，我想我们亲近这样的孩 子，我们不会不爱他，不会不发现孩子心灵中有这么多美好的东西，何况我们 的孩子真的是很聪明。再以诗为例，孩子写诗，也常常是“无师自通” 。我想请 老师们多多留心孩子们写的诗，他们大胆的想象，流动在字里行间的音乐，是 很令人惊喜的。我看到过很多学生对星星和鲜花的仿写，真是精彩。老师 们可以确信，孩子是天生的诗人。优秀的儿童文学作品，就是在反映儿童内心 世界的美和爱。当我们阅读这些作品时，我们是否可以溯本求源，去孩子们那 里找到源头。这可以让我们的身心回归，回归到我们童年的时代。普里什文 （【俄】18731954 ）给孩子们写了许多优美的散文，他曾经说过：“要知道 我笔下写的是大自然，而我心中想的却是人。 ”儿童文学引领我们走向充满爱与 美的境界。 从儿童文学的素养来看，我还有一个建议，希望老师们能从事儿童文学创 作。教师们是最有生活储备的。叶圣陶先生曾说过：最适合作儿童文学创作的 人，是中小学的教师，中国五六十年代，相当多的一批作家，都曾有做教师的 经历。现在我还是要建议教师们试试儿童文学创作（也包括儿童文学批评） 。要 尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的，你有生活，积累素材，变 成作品，培养运用语言的能力，你再去讲课文的时候，你一定讲得很生动很活 泼。你通过写作，用你的作品贴近了儿童，这和你单纯地读一些教育理论，这 种体验是不同的，所以我特别强调，教师们不要浪费你们的生活资源。创作， 作为一个教师儿童文学的素养，当你去辅导学生阅读的时候，你一定有自己独 到的方法和独到的见解。 提高儿童文学的素养，也是一种生活境界。我们终身要保留一颗童心，我