冯卯镇五年级第四单元教案

苏教版小学语文五年级上册 第四单元 一、单元教学目标 1.正确熟练地认读本单元的 16 个生字和 11 个二类字。能正确地书写生字，力求美观， 有一定的速度，特别关注生僻字写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的 意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累词句。 3. 继续学习精读方法，坚持做摘录笔记和批注笔记。 4.理解课文内容，体会作者所要表达的感情，领悟到爱与奉献的人间真情，明白无私 奉献的思想感情。 二、学情分析 五年级的学生已具备较强的课前预习能力 。通过查找资料理解不懂的词语，并且收 集阅读相关资料的能力。教学时应充分利用已有的积累及阅读理解能力放手让学生去感悟、 体味文章的思想感情。 本单元围绕“无私奉献”这一主题，选用三个不同年龄、不同领域的名人事件来表达。 我认为整个单元的教学首先需要引领学生整体感知课文内容，而在精读感悟的过程中，教 师又要引领学生对重点语段作细细品味，这应渗透在语言文字的学习过程中。将文本精彩 的表达方法作迁移运用，力求在实践中提升学生的语文能力。其次要注意课外拓展，与生 活结合。将文本精彩的表达方法作迁移运用，力求在实践中提升学生的语文能力。另外我 们的教学也应该有高年级的特点。阅读方面偏重于学生对语言文字的感悟与品味的能力， 习作方面偏重于立意与选材，篇章结构的训练。实践方面偏重于学生注意生活和交往能力 的培养。 三、单元教学整体设计 课 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 时 第 一 课 时 1.围绕本 单元“无 私奉献” 的主题， 整体感知 课文内容。 2.学会本 单元生字， 新词。 “自主预 习”课 1.能运用独立学习和合作学 习的方法，正确熟练地认读本单 元的 16 个生字和 11 个二类字。 能正确地书写生字，力求美观， 有一定的速度，特别关注生僻字 写法；能借助字词典或联系上下 文理解课文中生字新词的意思。 2. 熟读课文 ， 用作批注的方 法来读书思考，初步了解课文内 容；通过查阅资料或上网等途径， 收集本单元作者及相关资料；能 提出预习中发现的问题。 3.能借助预习单完成预习任 务。在自主学习的基础上，学会 合作、探究学习，养成课内课外 自主预习的好习惯，进一步提高 自主预习的能力。 1.下发预习单。 2.学生自学。 3.小组合作探究。 4.教师巡视调控。 5.检查预习单的完成情 况。针对问题，相机指 导。 第 二 课 时 在大海 中永生 “方法指 导”课 1.引导学生学习本课生字，能 用自己的方式理解生词。学会用 “爱戴” 、 “奔腾不息”说一句话。 2.指导学生能正确、流利、有 感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解课题“在大海中永生” 的真正含义 。 4.凭借具体的语言材料和多媒 体课件，引导学生主动缅怀邓小 平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖 1.按照“飞向大海 撒向大海告别大 海”的线索来组织课文。 2.教学中要向学生介 绍人物的相关背景资料， 并要合理地运用。要注 意朗读与想象的结合， 朗读与理解的结合，做 到读中理解，读中升华 国、爱人民的高尚情怀。 感情、要注意情节展开 与情境创设之间的关系， 把握整体，关注细节， 要注意感情基调正确定 位，悲痛中有激昂，怀 念中有爱戴，是震撼人 心的，催人奋进的。 第 三 课 时 高尔基 和他的儿 子 “能力提 升”课 1. 学会本课生字，理解由生字 组成的词语。 2. 理解高尔基信中最后两段话 的含义。 3. 教育学生初步懂得人生快乐 在于付出的道理。 1. 创设情境、品读语 言、感受父子之爱。 2.教学中抓住文章开 头的“爱”字，根据两 件事前因后果的关系展 开教学过程，重点是后 面书信内容的理解，前 后联系起来，进行适当 的拓展，千万不要本末 倒置，仅仅围绕文章最 后一句话来组织教学， 为理解而理解。 第 四 课 时 艾滋病 小斗士 “读写结 合”课 1.学会本课生字新词， 能有感 情地朗读课文。 2.默读课文，围绕中心问题认真 思考，科学认识艾滋病，关爱艾 滋病患者。 3. 通过学习具体的语言文字材 料，感悟“小斗士”的可敬，培 植战胜“灾难”的信心。 1.本课以引领学生 研读文本，揣摩表 达方法，对文本中 表达精妙的语句、 语段进行细细品味、 揣摩，使其学习过 程中逐步提高阅读 文字的理解能力、 欣赏能力、评价事 件的能力。 2.全文教学要结合 课后练习三来进行， 把恩科西与偏见作 斗争和他关心其他 艾滋病人统一起来， 抓住人物的语言来 体会人物的精神世 界。 第 1 课时 自主预习课 一、教学目标 1. 能运用独立学习和合作学习的方法，正确熟练地认读本单元的 16 个生字和 11 个二 类字。能正确地书写生字，力求美观，有一定的速度 。 能借助字词典或联系上下文尝试理 解词语的意思。 2. 熟读课文，用作批注的方法来读书思考，初步了解课文内容；通过查阅资料或上网 等途径，收集本单元作者及相关资料；能提出预习中发现的问题。 3.能借助预习单完成预习任务。在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课 内课外自主预习的好习惯，进一步提高自主预习的能力。 第 五 课 时 围绕本单 元主题拓 展阅读 “拓展阅 读”课 1.通过阅读，巩固基本的读书 方法，并能在课外阅读中加以运 用。 2.通过阅读，进一步培养学生 把握主要内容，体会作品中人物 特点、表达方法和深入了 解作 品表达的思想感情的能力。 3.通过课外阅读，拓宽学生学 习的时间和空间，打破课内外的 界限，开发和利用了课程资源。 1.畅谈收获，领悟学法 。 2.携带学法，漫谈经典 。 学生围绕主要内容、 人物形象、精彩表达、 体悟情感”等方面自由 交流从中知道了什么。 3.赏析人物形象（竭尽 所能 乐于奉献） 第 六 课 时 单元总结 检测 “回顾提 升”课 回顾一个单元的学习内容，总 结学习方法。 1.对本单元文章进行 总体回顾。 2.对本单元学习到的 表达方法对比总结。升 华本单元主题内容。 二、教学重难点 重点： 1.能运用独立学习、合作学习的方法，学会本课生字新词，能借助字词典或联系上下 文尝试理解词语的意思。 2. 熟读课文，用作批注的方法来读书思考，初步了解课文内容；通过查阅资料或上网 等途径，收集本单元作者及相关资料；能提出预习中发现的问题。 难点： 在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主预习的好习惯。 三、前置学习活动 教师：1.精心设计预习单。 2.多媒体课件。 学生：1.自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语 的意思。 2.初步了解课文内容，体会作者要表达的情感，领悟爱与奉献的人间真情，明 白无私奉献的思想情操。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 (一)谈话导入 同学们，本单元分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。用三个不同年龄、 不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。 （二）了解学情，组织教学 1.本单元，这几篇文章大家利用早读课读了几遍？ 2.我们每次读书都要有目标，你们都是围绕哪些目标来读书的呢？ （三）了解预习单，明确学习目标 电脑出示预习单 第四单元预习单。 一、前置学习活动 （一）认读生字，理解新词 1.认读生字。 你能正确地认读以下画横线的字吗？ 震撼（hn gn） 痛悼（dio do） 呜咽（y yn） 轩(xun gn)然大波 不懈（xi ji）努力 曾（cng chng ）经 舷（xin xun ）窗 2.在文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解部分新词。 （二）熟读课文，初步了解文本内容 1.正确、流利朗读课文，不好读的句子或词语画下来多读几遍。 （自我评价：能读正确 能读通顺 能读熟练） 2.初步了解本单元三篇课文里所写的主要人物，分别写了他们的什么事。 （三）你对本单元中的哪位人物感兴趣？请收集其相关资料。 （四）记下预习中遇到的问题。 二、自主预习课堂检测 （一）认读生字，理解新词 1.认读生字。本单元共有 16 个生字，你能正确地认读吗？同位相互检测。 （合作测评评价栏：读音正确 声音清脆） （自主预习课完成） 2.书写生字。 试着在书中描红一个，再在下面的田字格中练写一个。比比谁写得规范又美观。 （合作测评评价栏：书写正确规范 书写美观 书写有一定的速度 ） （二）熟读课文，初步了解文本内容 1.正确、流利、有感情朗读课文。 小组合作检测。 （合作测评评价栏：能读正确 能读流利 能有感情 ） 2.本单元三篇课文里所写的主要人物是谁，主要事件是什么？ 在大海中永生：人物是 ，事件 高尔基和他的儿子人物是 ，事件 艾滋病小斗士人物是 ，事件 （测评评价栏：人物正确 事件准确 ） （三）你对本单元中的哪位人物感兴趣？你收集了那些资料？ 小组合作交流。 （合作检查评价栏：完成资料搜集 用心地完成资料搜集） 每位同学都有一份预习单，逐条阅读预习单，说一说你对这张预习单的了解。 1.生默读。指生说。 （预习单有两个板块。第一板块是前置学习活动，要求同学们利用晨读或课外时间自 主完成；第二板块是自主预习课堂检测，利用自主预习课，运用同位合作、小组合作和师 生互动的形式完成。 ） 2.谁能说说这份预习单为我们确立了哪些学习目标？ （1）明确预习步骤 预习一般有五个步骤：生字读写；课文读熟；读中思考；资料收集。这样的预习步骤 不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。 （2）明确预习要求 每一步骤的预习要求有必要来了解一下。 朗读：无论是单个的字、词、句，还是课文，我们都要读得要字正腔圆。放声朗读 有利于训练学生读正确流利读书的能力。 不认识的字词：不一定是本课的生字新词，而是自己从来没有读或见到过的陌生的 字词。这样的字词才是真正的生字新词。 识记方法要简单有效：加一加，减一减，换一换等方法简单有效，方便识记，这样 的方法要多用。 按书写规则认真书写：在一至四年级我们已经积累了很多的写字要点，有关于笔画 的，有关于间架结构的，还有关于关键笔画的，在写字时，还要充分利用好这些书写要领 描红、书写好这些字。 3.教师小结 电脑出示： 生字音、形、义要弄清；课文能读熟；课文内容大致了解；有关资料的收集；记下预 习中遇到的问题。这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。 （四）预习检测。 凭借预习单的板块二，在教师随即组织、指导下，进行自主预习、课堂检测及评 价。鼓励学生养成预习的好习惯，学会预习。 （五）提炼主题，明确目标 1默读单元课文，结合预习单，再次对比思考三篇文章、三位人物的共同话题。 2各组交流发现，并说说理由。 （1）引导：作者提到的人物 邓小平、高尔基、恩科西。用三个不同年龄、不同领域 的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事，第二 篇文章讲的是小事。我们要从满含激情的语言中 感受为人的博大情怀，由名人小事和凡人 壮举中，洞悉为人处世之道。 板书：无私奉献 （2）通过预习，你还提出了什么问题？ 小组代表汇报，全班汇总。 3围绕“无私奉献”质疑，提出学习目标。 本单元是同一主题“无私奉献” ，但有着不同的表现形式，学习本单元，我们要特 别抓住人物的语言来体会人物的精神，同时还可以根据事件的前后关系做好教学的过渡。 教学中要向学生介绍人物的相关背景资料，并注意合理地运用。要注意朗读与想象的结合， 朗读与理解的结合，做到读中理解，读中感悟。 还有的需要我们小组合作、互相探讨， 就让我们共同期待下节的品读课吧！ 六、板书设计 第四单元 在大海中永生 高尔基和他的儿子 无私奉献 艾滋病小斗士 （冯卯镇中心小学 罗翠） 第 2 课时 方法指导课 13.在大海中永生 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解重点词语，体会 呜咽 、 伴 、 痛悼 在文中的含义。 3. 学会用“爱戴” 、 “奔腾不息”造句。 4 .缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 二、教学重点、难点 1.体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民他的深情。 2.初步理解为什么说邓小平爷爷在大海中永生。 三、前置教学活动 1.课前要求学生搜集有关邓小平的资料，对邓小平的生平主要功绩有所了解。 2. 反复阅读.体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民他的深情。加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 3.自主读课文，不懂的地方提出问题，自己尝试解决。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1.师： 1997 年的 2 月 19 日，一个春寒料峭的日子！一位令世人瞩目的老人走完他 93 年不平凡的人生旅途，留给世人的是他坚定不移的身影、铿锵有力的声音多媒体出示 （我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民！） 2.他是谁？让我们深情的呼唤他的名字小平爷爷，您好！ 3.这节课让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民， 而逝世后，骨灰撒向大海的情景。 （板书：在大海中永生 ）再来缅怀这位历史伟人，学习 他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 4.质疑：看到这个课题，你禁不住要问？ （预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？） 5.初步解疑“永生”什么意思？谁在大海中永生？ （二）整体感知 1.请自读课文，要求：读准字音，读通课文 2.检查自学 （1）老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读 课文，现在这些生字你们认识吗？ 出示： 党 崭 呜 咽 疆 港 属 指读、齐读 指导书写：港、疆 （2）生字我们解决了，那词语你行吗？ 出示：船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于 澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌 练读、指读、齐读 3.自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？ 讨论分段情况：（总结归纳段意并板书） 一(1) 飞向大海 二(24) 撒向大海 三(57) 告别大海 4听课文录音，再次整体感知全文。 环节二、实践重点突破，语意兼得 （三）精读共情，深入感悟 伟人离去，举国悲痛。让我们一起随着课文，再次回到那揪人心腑的 1997 年 3 月 2 日， 去送别敬爱的邓爷爷。 飞向大海 1.出示：“一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周， 然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。” （1）为何“低低地、缓缓地”？如何读出来？ （2）飞行员为什么要这样？他多想，人们多想，邓小平爷爷多想 （衷心爱戴） 2.出示：“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他 人生的最后一个篇章。 ” （1）读了这个句子，有什么不理解的地方吗？（崭新历史、最后一个篇章。可借助多 媒体让学生理解。） （2）师简介邓小平。（崭新历史：家庭联产承包责任制，人民能吃饱穿暖；改革开放， 人民的生活水平日益提高；一国两制的伟大构想，为完成祖国统一大业奠定基础。最后一 个篇章：邓小平临终一再嘱咐，死后捐献角膜、解剖遗体、骨灰撒大海） （3） 了解了这些，你想怎么读这句话呢？ 3.出示：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪 花，痛悼伟人的离去” 飞机越飞越高，渐渐消失在人们的视线中，它飞向了无边无际的大海，在大海上空一 圈一圈一圈又一圈地飞着，自读本段文字。 （1）如果用“伴”组词，你想组什么词，为什么？ （2）“呜咽”是什么意思？为什么大海、寒风、浪花在呜咽呢？（祖国人民此时的情 感借助了大海、寒风、浪花来抒发，这就是移情的写法。） （3）伟人离去，天地为之动容，大海、寒风、浪花仿佛在相互诉说着什么？ （4）学生练笔，共同交流评价。（在纠正语病的基础上主要抓住三点评价：悲痛、怀 念、敬佩） 撒向大海 1. 细读第二部分（多媒体播放当时送别情景） 2.指导说话（引导学生说出人们舍不得邓爷爷的离去，深切地痛悼他） 让我们再 次把感受溶入我们的声音，齐读第二自然段。 3奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里？指名分读。 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆； 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港； 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾； 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋 邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。 出示：也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往。 4. 同学们，发挥想象力，动笔写出你的心里话！ （多媒体展示改革开放前后的巨大变 化） 邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“ 邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说： “ 邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“。“ 邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说： “。“ （理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。 ） 告别大海 “骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再回眸看他一 眼（引读“透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌” ） ，再次听听小平爷爷那震撼人心的 声音（播放：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民！” ） 透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱 国爱民精神，博大的胸襟）请生说，师小结 邓小平爷爷不愧是老一辈无产阶级革命家，他一生铭记（引读） ；邓小平爷爷不愧是 新中国改革开放的总设计师，他始终铭记（引读） ；邓小平爷爷不愧是“一国两制” 的缔造者，他把自己的一切都交给了祖国和人民，让我们终身铭记他饱含深情的话语 （引读） （ 四）揭示主题，升华感情 1他走了，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他真的离开我 们了吗？ 2指名说。 （引导学生理解，他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。 ） 师：是啊！他与大海（同在） ，与祖国（同在） ，与人民（同在） 。他的思想，他的风范， 他的业绩，他的英名将永载史册，永垂不朽。他将永远活在我们心中。他将在大海中（永 生） 。 3齐读最后一段。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （五）总结全文，回归课题，首尾照应 一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中得到了永生。让我们再道一声小 平爷爷，您好！（音乐春天的故事随之响起，大屏幕出示： “我是中国人民的儿子， 我深情地爱着我的祖国和人民。 ” （六）资源开发，课外拓展 请任选一题完成： 1.邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永 远回响在我们耳边，同学们，如果你想进一步了解邓爷爷 课后搜集有关资料。 2.以“邓爷爷，我想对你说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方 法。 ） 六、板书设计 13.在大海中永生 飞向大海 撒向大海 悲痛、怀念、敬佩 告别大海 （冯卯镇中心小学 罗翠） 第三课时 能力提升课 14 高尔基和他的儿子 一、教学目标 1.学会本课 2 个生字，理解 “探望、姹紫嫣红、染红、欣赏”等词语表达的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。 3.初步感知课文内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。在熟读课文的基础上， 品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱。 4.通过自主学习、合作交流，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转 换、联系生活实际等方式，理解“给 ，永远比拿愉快”这句话的含义，初步懂得人 生的快乐在于付出的道理。 二、教学重难点 重点：品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱；通过自 主学习、合作交流，理解信中两处“美好的东西”的不同含义。 难点：通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“给，永远比拿愉快”这 句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 三、教学准备： 学生：完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。（见附件） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 四、教学设计 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）名言导入，激发兴趣。 1今天老师给大家带来一份小礼物，想看看吗？ 课件出示 2 句名言，指名读： 书籍是人类进步的阶梯。 人生的快乐在于付出，不在于索取。 2知道这是谁的名言吗？ （高尔基） 3简介高尔基。 （1）出示高尔基图片：这就是高尔基，他是前苏联文坛上有一颗耀眼的明星。 板书：高尔基 通过预习你对高尔基了解多少？ 学生交流各自搜集的资料。 补充资料：他小时候生活很贫苦，8 岁开始独立谋生，做过学徒、码头工、面包师傅 等，做工之余勤奋读书，最终成为一位伟大的作家。他的笔就像他的武器，作品充满战斗 力，他也因此遭到了反动势力的迫害，列宁为了保护他，把他流放到意大利一个孤寂的小 岛上，在那里他过着寂寞的生活。 （2）高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲，他很爱自己的儿子，也很 注意对儿子的教育。这节课我们就来学习发生在高尔基流放期间他与儿子之间的故事。 （二）交流预习，整体感知 1之前已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。 2小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。 ） （1）字词关。（出示生词：） 休养 芳香 镢头 探望 彩霞 欣赏 脸庞 妻子 愉快 栽种 染红 姹紫嫣红 轻轻摇晃 强调“镢头、妻子”的第二个字读轻声，指导书写“妻、庞”。 （2）朗读关。 指名读课文，师生共同评议。 交流课文主要内容，理清课文层次。 （课文主要写了高尔基在岛上休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔基赏花 后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。） 师生交流后总结全文共分为三段： 第一段（1）总写高尔基很爱自己的儿子。 第二段（25）写儿子来到上探望父亲栽了很多花，父亲看着这些花很感动。 第三段（69）写高尔基写信教育儿子。 （3）感悟关。 在预习中你读懂了什么，简单阐述自己感悟最深的语句。 3小组交流：在预习中，你有什么问题？ （能解决的直接解决，解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总后汇报。） 4筛选整合，汇总问题。 （主要有以下问题） （1）高尔基为什么说“鲜花是美好的东西”？ （2）高尔基说“要是无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西” ，这 “美好的东西”指的是什么？ （3） “给 ，永远比拿愉快”这句话是什么意思？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）自主学习，合作探究 1我们先来解决第一个问题： 高尔基说：“我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。” 高尔基为什么说“鲜花是美好的东西”？ 要想解决这个问题，我们来看看在课文中鲜花的美好体现在哪些地方？ （儿子种花时的情景鲜花的样子高尔基欣赏花时的心情） 现在，我们自主学习课文的第二部分，然后各小组选择其中的一个方面来感受高尔基 所说的鲜花是美好的东西。 （1）学生自主学习，教师巡视指导。 （2）小组交流读书感受。 2指组汇报。 （1）儿子种花时的情景是美好的。（出示第三自然段） A.抓住“探望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等，重点让学生体会。 “探望”是指远道而来看望。高尔基在意大利的喀普里岛休养，而他的儿子远在苏联， 那时飞机还没成型，需要坐四十多小时的火车才能到达。四十多小时，那就是两天三夜， 这一路肯定会非常得劳累，可是儿子来到爸爸身边以后顾不上休息，一直忙着栽种各种各 样的花草,千山万水也隔不断儿子对父亲的爱！ “只有”“还没有”（年龄小，个子小，力气小） “一直忙着”（整整一个假期，儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望 爸爸身体早日康复，完全忘记了身体的疲惫。感受到了儿子对父亲的爱） “各种各样”(花的数量多、种类多，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲 劳，他栽了一棵又一棵，感受到了儿子对父亲的爱） B.想象练习：儿子在种花的过程中，会想些什么呢？ (当我回家了，希望这些花能陪在父亲身边，让他不再孤单寂寞。 当父亲看到这一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快的，那么父亲的身体就能很快的 康复。） C.总结：透过字里行间，我们感受到儿子在用自己独特的方式表达着对父亲深深的爱， 在他忙碌的劳作中传递着这份沉甸甸的爱。谁愿意来读一读，感受这份爱。指名读，让我 们一起用心读好这段话。 这幅儿子种花的画面是那样的感人，饱含了儿子对父亲的一片深情，所以说“鲜花是 美好的”。 （2）儿子种的鲜花的样子是美好的。（出示第四自然段） A.抓住“姹紫嫣红”感受花的颜色多，样子美。“散发出阵阵芳香”感受花的香、美。 B.谁能通过朗读读出鲜花的美丽？（配乐读）其他同学想象：你的脑海中浮现了什么 画面？指名回答。 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵 阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 C.姹紫嫣红的花儿在微风中倾诉着儿子深深的情，阵阵芳香传递着儿子浓浓的爱，只 只蜜蜂送来儿子深深地祝福。让我们用自己的朗读和高尔基一起欣赏这遍地的鲜花。 D小结：儿子种的花很美，它给高尔基带来了欢乐，使原本孤寂的小岛变得生机勃勃， 所以说“鲜花是美好的”。 （3）高尔基见花如见子的心情是美好的。（出示第五自然段） A.高尔基坐在院子里，欣赏着姹紫嫣红的花，他的心里在想些什么？（这些花真漂亮， 儿子的心灵和花一样美好，我为有这样的儿子而骄傲，我多么希望儿子能在我身边！） B.在鲜花的陪伴中，高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽，还感受到了儿子真挚的爱， 难怪他说我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。 C.让我们把这种感情读出来。 （组织交流时，重视学生的主体地位，充分发挥小组长的作用，由小组长来组织本组的 学生汇报，其他组同学做补充，引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行 点拨和朗读指导。 ） 4.师小结： 千山万水隔不断父子情，懂事的儿子在忙碌的劳作中传递着自己对父亲深深的爱。欣 赏着这姹紫嫣红的鲜花，想着儿子那红扑扑的脸庞，高尔基被儿子真挚的感情所打动，心 里有说不出的高兴，同时又感慨万千，于是他欣然提笔，给远方的儿子写了一封意味深长 的信，他想通过信告诉儿子什么呢？我们边解决大家提出的问题边理解这封信。 5.现在就让我们一起来学习高尔基写给儿子的信，解决大家提出的第二个和第三个问 题。 （1）自读课文的第三部分，也就是 69 自然段，理解高尔基信的内容，先独立思考， 然后把你读明白的在小组内交流。 学生自主学习，教师巡视指导。 小组交流读书感受。 （2）指组汇报。 要是你无论什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多 么愉快呀！ 这里的“美好的东西”指的是帮助、关爱、付出、奉献 教师引导：是啊，一个真诚的微笑，一句亲切的问候，一个关心的眼神这些都是 “美好的东西”，生活中你们给过别人“美好的东西”吗？ 学生谈自己的例子。 教师小结：同学们说的真好！生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个 安慰的眼神，只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么 需要我们。所以高尔基说 你要知道， “给” ，永远比“拿”愉快 你要知道， “给” ，永远比“拿”愉快 这里的“给”就是给什么？（给别人帮助、关爱、奉献，留给别人美好的东西。） “拿”指什么？（指索取，一味的得到别人的关怀而不付出。） 谁能说说“给 ，永远比拿愉快”的意思是什么？指名回答。 （3）小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要，你的人生价 值就得到了体现，你就会感到快乐，这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。 （4）大家看，“给”字后面为什么要加逗号呢？我们来比较一下。 课件出示： “给”永远比“拿”愉快。 “给” ，永远比“拿”愉快。 指名回答。（加了逗号，强调了“给”。更能表现出“给”比“拿”愉快。） 师小结：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出 “给”比“拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读这句话。 总结：高尔基对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写 信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。现在让我们再来有感情 的读一读这封信。 齐读 79 自然段。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）学写回信，情感提升 1.儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。假如你是高尔基 的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？ 先同桌交流，后全班交流。 （1）告诉爸爸来信已收到。 （2）自己很想念爸爸。 （3）想去看看自己栽种的花。 （4）告诉爸爸，明白了“给”永远比“拿”愉快的道理。自己也要做一个帮助他人， 乐于奉献的人。讲述自己的乐于奉献的经历。 2. 回忆书信的格式，课件展示。 学生写，教师巡视指导。 全班展示，交流。 （五）总结全文，课外延伸 同学们，在我们人生的道路上，请永远记住高尔基的那句话：“给” ，永远比“拿” 愉快，让我们以此共勉。这样，你的人生将会无限愉快而精彩。 这篇文章很有教育意义，课后我们要把它背诵下来。也希望大家向高尔基的儿子一样， 去做一些能给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受记录下来。 六、板书设计 14.高尔基和他的儿子 栽花赏花 写信教子 “给”，永远比“拿”愉快 附 1 （冯卯建银 王明志） 高尔基和他的儿子预习单 班级： 姓名： 一、自主识字,学习生词 1. 自由朗读课文，争取读正确、读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 2.我能读正确。（注意加点字的读音。） 休养 芳香 镢头 探望 彩霞 欣赏 妻子 愉快 栽种 染红 脸庞 假期 姹紫嫣红 轻轻摇晃 3. 我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构） 4. 词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。） 二、朗读课文，初步感悟。 1.在熟读课文的基础上，思考课文主要写了高尔基和儿子之间发生的哪几件事？ 2.试着给课文划分段落，并简要概括段意。 3.记下你在读书时的疑问。 三、查阅资料，制作卡片。 请你搜集高尔基的资料，为他做一张资料卡片吧。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 姓名 国籍 生平简介 发表的文章或出版的书籍 高尔基的名言 （ 第四课时 读写结合课 15 艾滋病小斗士 一、教学目标 1.学会本课生字新词，联系上下文体会“挺、痛切”等词语表情达意的效果。 2默读课文，感知文章记叙的顺序，围绕“小斗士”划分段落并简要概括段意，理清 文章的结构，整体感知课文主要内容。 3.围绕“小斗士”探究为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，体会恩科西面对困境不 是悲观消沉，而是坦然面对的精神。 二、教学重难点 重点：感知文章记叙的顺序，围绕“小斗士” 理清文章的结构；探究为什么称恩科西 是“艾滋病小斗士”，感受关键词句的表达效果。 难点：认识倒叙的记叙方法，体会引发读者阅读好奇，引起读者关注人物的表达效果。 三、教学准备 学生：利用早读课自读课文预习。 教师：1.多媒体课件。 四、教学课时：1 课时 五、教学设计 环节一、认识自主阅读，整体把握 (一)揭示课题。 这单元我们感受了伟人邓小平爷爷对祖国和人民的热爱，感受到了高尔基父子深深的 亲情，今天我们再来认识一位叫恩科西的小朋友，从他的身上我们又会有什么感受呢？ （板书课题，齐读课题） (二) 检查预习情况，落实字词教学。 1.这篇课文生字新词较多，你能读正确吗？逐行识读，注意生字的读音及字形。 出示词语： 携带 仁慈 遭遇 病魔 孕妇 天灾 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 基尔约翰逊 曼德拉 艾滋病 2.实物投影出示学生的预习单，交流书写情况。（注意重点强调指导笔画较多的字： “携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好 “走之旁”。“魔”和“孕”的结构特点）把不满意的字或写错的再练写一个。 （三）朗读课文，推进整体感知。 1.理解课题。 看课题，通过课前读书，你能回答这样几个问题吗？ “艾滋病小斗士”是谁？（板书：恩科西） “斗士”你怎样理解？（敢于斗争的人，含有崇高敬意） “小斗士”在这里是什么“小” ，才多大年龄？ 他与什么“斗”？（艾滋病） 你了解艾滋病吗？最让你关注或者惊叹的的信息是什么？（艾滋病已成为严重威胁世 界人民健康的公共卫生问题） 2. 整体感知课文内容。 （1）哪些自然段写了恩科西与艾滋病抗争的经过？（2至8段）其中哪几件事给你留下 的印象较深？我们按照课文记叙的顺序一起看一看。 引导梳理再读： 出生就遭不幸。读一读第二段，注意读出他的不幸，相机纠正读不对的地方。 挺到了上学的年龄。读一读第三段，注意体会他的不易，相机纠正读不对的地方。 经历轩然大波才得以上学。读第四段，你对此有什么思考。理解“媒体的干预” 坦然面对病魔。读第五段，看看他是怎样面对的，应该读出一种怎样的语气。 震撼心灵的发言。读第六段，思考稚气的声音为何能震撼代表的心灵？ 梦想未来。读第七段。你觉得什么感动了你？ （2）课文开头和结尾写了什么？ 指名读第一段和最后一段，概括段的内容（讲了总的讲述对恩科西的评价） 。 具体列举了哪两个人的评价？ 出示读联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去 了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面 对天灾，恩科西就是榜样。 ” 从这两位大人物的评价中你能读懂作者写下恩科西的事迹是要告诉我们一个怎样 的恩科西呢？ 如果不读下面的课文，当你读到这个开头，第一句话你会产生怎样的疑问？默读 思考。 （为什么才 12 岁就去世了） 接着读第二句，哪个词可以使我们产生疑问？（关注，为什么引起世界上许多人的关 注？） 再读第三句，你又会产生怎样的疑问？（对于他的死安南为何发出这样的感叹） 就是这样的一个开头，没有直接先去写恩科西的经历，却先把他的去世和对此的反响 写出来，这样写你觉得有什么好处？（结合学生交流揭示这是从结果写起，从记叙顺 序来讲是倒叙，这样写可以引起读者对主要事件的关注，引发疑问，引起读者的好奇，想 赶紧读下去） 我们的刚才的疑问有一个总的回答，一句话就可以，那就是（引导明确是最 后一段）最后一段呼应了开头，文章非常完整，也进一步强调了恩科西就是我们的榜样。 再把开头和结尾连起来读一读，感受作者这种写法的好处。 （3）谁能总结性地简要说说课文的内容，用上“课文通过写 等内容，让 我们看到一个 的恩科西” 。 （注意组织语言讲清楚、连贯） 环节二、实践重点突破，语意兼得 （二）探究如何与病魔“斗” 1.出示齐读：“2001 年初，恩科西的病情开始恶化静静地离开了人世”当你读到 这段话时，哪些字眼触动了你，为什么？ 引向交流：体重不到 10 千克12 岁的孩子体重 10 千克是什么概念？你有多少千克？ 2.看插图，课文中有一句话集中写出来恩科西的身体状况，浏览课文找出来。 恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。 （1）这是怎样的一种病，你能从课文中找出对艾滋病的介绍吗？默读标画。 出示：在南非，每天都有近 200 名携带艾滋病有四分之一活不到自己的第二个生 日。 这段话中有几个数据，可以说明什么（传染性强，危害生命严重），你能通过朗读把 表达的意思表现出来吗？ （2）有四分之一的艾滋病患儿活不到自己的第二个生日，那么恩科西“竟然挺到了上 学的年龄”，还活到了 12 岁。 对于我们健康人活着是自然的事情，但是这句话中有一个“挺”字，你理解是什么意 思吗？（支撑、坚持）既然和“坚持”是近义词，可以换成“ 坚持”吗？（学生思考，简 要交流） 要明确这个问题，我们还要从“挺”字，看看作者用这个字要表达什么意思呢？ （表达活着是一件不容易的事情，需要很强的生命力） 从“竟然”一词可以看出活到上学的年龄也是一件（意外的）事情。 现在请你谈谈作者用“挺”和用“坚持”表达出来的意思有什么不同？可以结合 用这两个词语造的句子来谈。（程度不同） （3）让我们齐读这一段，读出 “挺”的艰难。 小结：这就是恩科西面对的病魔，它随时要夺取恩科西的生命。再齐读这句话：恩科 西的身体非常虚弱，随时可能死去。 （三）探究如何与偏见“斗” 1抓住“轩然大波”感知偏见 （1）恩科西面对的还不仅是病痛的折磨，他要面对还有什么？默读课文第四段，从这 件事你读懂了什么？又是从哪些词语中读出来的？（交流：遭到反对、轩然大波、媒体的 干预、不懈努力） （2）引发思考：“轩然大波”怎样理解？（高高涌起的样子。高高涌起的波涛。比喻 大的纠纷或乱子，指不好的影响）还有哪些词语进一步表现这是一场“轩然大波”？ 上学这样自然的事情为何要引起一场“轩然大波”呢？（可以补充有关资料传染 性强引起的偏见和歧视） （3）读读这一段，再次感知这场“轩然大波”。 2经过“轩然大波”，恩科西上学了，但是也知道了自己的病情，面对今后生活，才 9 岁的他做出了选择，你能从课文第五段中找出来吗？（交流：他得知自己的病情后 和他一样患病的儿童）你能从中提取关键词语梳理出他的选择是（坦然面对、顽强斗 争） （1）课文五、六、七段集中写了恩科西在生命的最后一段历程了的几件典型事迹，默 读课文，体会是什么说恩科西是“艾滋病小斗士”，成为面对天灾的榜样，把感动你的地 方反复细读，在旁边写下自己的阅读感受。（学生自主探究、然后小组交流） （2）交流预设，引起再读深思。 纤弱的声音呼吁：为什么要强调这是“纤弱”的声音？ 稚气的声音震撼：为什么稚气的声音可以震撼人的心灵？（相机明确艾滋病的传 播途径，拥抱、关爱、接近不会传染） 依然梦想未来：为什么生命可能结束还依然梦想未来？ 再次结合课文内容思考讨论：他是凭着什么与艾滋病斗争？（意志、信念、爱心、梦 想、热爱生命等，激发学生个性解读） 3找三位同学接读课文，我们再次感受恩科西的斗争的精神。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （四）回顾整体，升华主题 恩科西如此热爱生活，令人感动。可是艾滋病冷酷无情，2001 年 6 月 1 日，正当 全世界儿童欢庆节日的时候，恩科西悄悄地离开了我们。齐读第八段。课文读到这里，你 此时的心情是怎样的？（唤起共鸣） 出示：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该 如何面对天灾，恩科西就是榜样。 ”（指生读） “痛切”你理解吗？和难过、伤心、悲痛有什么不同呢？（引发关注“切”是深，深 切的意思，明白程度之深）可以换做另一个近义词吗？表达的效果有什么不同？ 齐读这段话，表达人们的痛切之情。 联合国秘书长安南感叹：（齐读：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界 失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 ”） 让我们怀着对艾滋病小斗士的深深敬佩再次齐读课题。 六、板书设计 15 艾滋病小斗士 病魔 （挺 虚弱 ） 倒叙 恩科西 （斗） 纤弱 偏见 （坦然面对 顽强 ） 稚气 震撼 梦想未来 （冯卯温庄 王翔） 第 6 课时 单元回顾提升 一、教学目标 1. 能运用独立学习和合作学习的方法，复习回顾本单元的 16 个生字和 11 个二类字。 能正确地听写生字，且书力求美观，有一定的速度 。能理解词语的意思。 2. 熟读课文，复习回顾课文内容；能够说出文章内容，能背诵 13、14 课，并能默写 精彩段落。 3能说出本单元人物品质，领略为人情怀，并从中受到启视。 4.认真完成单元练习，力求书写美观，有一定正确率。 二、教学重难点 重点： 1熟读课文，复习回顾课文内容；能够说出文章内容，能背诵 13、14 课，并能默写 精彩段落。 2. 能说出本单元人物品质，领略为人情怀，并从中受到启视。 难点： 在自主复习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主复习的好习惯。 三、前置学习活动 教师：精心设计題卡和单元练习题。 学生：1.自主朗读课文，正确复习生字、词语。 2.再读梳理课文内容，体会作者要表达的情感，领悟爱与奉献的人间真情，明 白无私奉献的思想情操。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 (一)谈话导入 同学们，通过学习，我们知道了，本单元分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩 科西。用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。这节课就 让我们回顾一下本单元的知识点。 （二）了解学情，组织教学 1.本单元的生字