六年级数学图形评课稿.docx

六年级数学图形评课稿 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。下面是小编 整理的六年级数学图，希望对你有帮助。 六年级数学图形评课稿一 复习课它既没有新授课 的“新鲜感” ，也没有练习课的“成就感” 。但是听了陆老 师执教的平面图形的复习课一节课，让我们受益匪浅。 这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么 其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充 分体会到数学与生活的紧密联系。让学生说出学过的平面 图形，以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解 时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更 好的回顾。体现了课堂是以学生为主体的。 小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、 正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上， 形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课 充满活力，又加深了学生对知识点的理解。 在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练 习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活 中的应用。特别是最后一道题：这是学校校园平面图！ 在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上 通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际 应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于 学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的 学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。 总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间， 把握重点，突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中， 更是以学生为之主体。是一节很成功的示范课。 当然，我们的老师的课都不可能达到 100%的完美，所 以就这节课个人有以下几方面意见： 周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节 课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更 好的掌握与运用知识。 课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后 有机会老师和学生应多运用。 六年级数学图形评课稿二 张老师执教的组合图 形面积一课，能大胆地整合教材，整个教学流程设计合 理、流畅，整节课以三步导学为线，把教师的主导作用和 学生的主体作用紧密结合起来。让学生在观察操作中形成 表象，动手实践割补中悟出方法，在讨论辨析中进行方法 优化，使学生亲身经历了知识形成的全过程。小组合作扎 实有，生本课堂初见成效，我个人认为本节课有以下四个 亮点： 一.整合教材，任务明。 组合图形面积的计算，有利于综合应用平面图形面积 计算的知识，进一步发展学生的空间观念，基于这一理念， 围绕本节课的教学目标，教师设计了两个教学任务：认识 组合图形。会计算组合图形的面积。根据教学重点张老师 大胆将教材进行了整合。将例题求侧面墙的面积换成了求 客厅面积的计算，增加了难度，提升了思维，充实了课堂。 这样使教材内容变动为静，变单一为多项，变封闭为开放， 激发了学生主动参与，积极探究的热情。 二小组合作，收效大。 对第一次接触组合图形的孩子来说，如何把一个组合 图形通过分割或添补的方法转化为基本图形，既是教学的 重点又是教学的难点。教学中，张老师从生活出发，先让 孩子们初步感知组合图形，接着再计算组合图形的面积。 在完成第二个教学任务时，张老师分三个层次进行，由自 主学习到小组合作再到全班交流，整节课以学生为主体， 大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生自主探究，合 作交流，充分发挥了学生的自主能动性，调动了学生学习 的积极性。在小组合作交流的过程中，生生互动， “动”出 思维， “动”出激情， “动”出创造，不仅培养了学生的发 散思维能力，同时也形成了群体学习的优势，真正发挥了 小组合作的作用。 三.解决问题，策略多。 本节课无不渗透着用多种方法解决问题的策略。在教 学例题时，在巩固练习时，在检测导结时，通过让学生自 主动手画一画，想办法把它转化成几个基本图形时，让学 生用不同的方法来解决问题，然后通过小组汇总到全班交 流，展示自己的算法，学习他人的解题策略。在比较.鉴别.学 习中提升自我，体现了新课标让不同的人在数学课上得到 不同的发展。 四.分层训练，人人清。 练习是数学课堂教学的重要组成部分，是教学过程中 学生实践的主要形式，也是检验学生课堂学习的一个重要 环节。为此，张老师在设计课堂练习时“提升思维，上不 分顶” ，检测练习时“基于基础，下要保底” ，这样既使优 生吃得饱，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高， 节节课都能基本达到教学要求。 总之，本节课的教学说明了小