六年级上册故事二首教学计划.docx

六年级上册故事二首教学计划 乐游原是唐朝诗人李商隐的作品。诗人所处时代 是国运日衰的晚唐，虽说他少年即中进士，但朝廷党派争 斗激烈，他空有抱负而无法施展，终身不得志，其诗颇多 忧怀国运、慨讽时事、表述心绪。 乐游原在长安东南，汉宣帝建乐游庙，又名乐游苑、 乐游原，登原可望长安，唐朝时是有名的游览胜地。在某 天傍晚，诗人不知何故，心情郁郁难以排遣，于是驱车游 原，见夕阳美好，万物披辉，然感夜暮将近，触景生情， 写下了这首五言绝句。诗的前两句起笔阴郁，以“向晚” “不适”二词点明了登赏乐游原的时间和原因，为诗人之 后的心情发展设下了埋伏。第三句宕开一笔，极赞夕阳照 临下古原晚景之美。此时夕辉正盛，诗人虽未写出景物， 但可以想象得到那瑰丽的天空、雄伟的长安城关和秀美的 山川田野，尽在眼底。第四句笔锋顿转，写黄昏临近，诗 人无力挽留良辰美景，唯有深深地慨叹。 “无限好”与“只 是” ，二词一放一收，将诗人无限惆怅与惋惜的心情表现得 淋漓尽致。 诗歌后两句意味深长，更是格言式的名句，但在理解 上也不尽相同，有指对唐朝国是日非之虑，有指对良辰美 景短暂之感伤，有指对身世沉沦年华易逝之忧。还有人认 为“只是”意即“正是” ，一扫惋惜之感，表达了诗人热爱 生活，坚持理想的一种“深情苦志” 。 九月九日忆山东兄弟作者是唐朝诗人王维，他家 居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟” 。当时他离 开家乡已两年，只身在京都长安求学，谋取功名，诗因重 阳节思念家乡亲人而作，朴质而又深情，千百年来引起无 数人的共鸣。 重阳节是我国的传统节日，距今已有 1700 多年的历史。 在中国数字中，九是极阳之数，因此，农历九月初九被称 作重阳。在我国古代，重阳节很重要，这一天要举行各种 活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。 长安繁华热闹，但于诗人而言，毕竟是“异乡” ，在心里始 终有距离感，诗歌第一句以一个“独”字、两个“异”字， 写出诗人对亲人的思念，对身在异乡的感受。而今又到重 阳，正值家家团聚、人人欢庆，第二句用一“倍”字写出 诗人此时思乡比平时更甚，平时思乡不一定显露，而一遇 佳节，诗人积聚已久的思家怀乡之情再也无法遏止， “每逢” 二字说明诗人不止今日，更有多少个良辰佳节都在思念里 度过。前两句情感来得直接、激烈，朴素无华而又高度概 括，因此它成为最能表现思乡情感的名句。后两句不说自 己，想象兄弟们在重阳日登高、佩戴茱萸之时，发现少了 一个兄弟后的情景。 “茱萸”是一种有着浓烈香味的植物， 插在头上或衣襟上，据说可以去邪避毒。诗以“遍插茱萸” 的圆满对比“少一人”的缺憾，借兄弟们的遗憾与思念来 迂回曲折地表达“我”的遗憾与思念，看似平静的语言下 面实则是深沉的感情，和杜甫的月夜中“遥怜小儿女， 未解忆长安”有异曲同工之妙。 1.会认本课 2 个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面内容，体 会诗歌所表达的感情。 1.让学生充分地朗读诗句，读通读顺，在读中感知诗 歌的韵律美。 2.在教学时扣好“线头” ，才能顺利理清文意，如第二 首诗题中的“忆” ，第一首诗句中的“不适” 。要借助工具 书及学生已有经验，自主或者合作理解诗句的意思，要尊 重学生的个性体验。 3.通过朗读、联想等体会诗歌的画面美，感受诗歌的 意境美。 乐游原写游原赏景，抒发了诗人无力挽留美好事 物的惆怅与惋惜之情。 “乐游原”只是地名，在教学时可以 注意一下学生的理解。前两句说明了登乐游原的时间和原 因，可让学生联系自己的经历谈谈不愉快时的感受。诗人 在乐游原见到了什么样的美景呢？教师此时抛出对乐游原 的介绍，恰当地为学生的想象说话作准备。然而诗人仍然 游原不“乐” ，美景当前，他产生了什么感慨？教师再相机 介绍诗人有关背景资料，可以加深学生对诗人心情的理解， 还可以进行角色体验，知诗人之“不适” “不乐” 。 九月九日忆山东兄弟写节日所感，抒发思乡之情。 教学前两句要让学生理解，为何愈是佳节，诗人便愈是感 伤？体会到诗人独在他乡的孤单无依。再让学生化身为两 地相处的“兄弟”和诗人，进行角色体验，去体味作者遗 憾的心情，然后可联系学生生活实际，说说自己的切身感 受。 4.本课生字的识记宜放在语言环境中与教学同步进行。 5.拓展与实践。第一首诗学完后可以依照唐诗素描的 形式让学生写一写对诗的内容的理解，对意境的想象，并 找些李商隐的其他诗作来读一读，如夜雨寄北 无题 嫦娥等。第二首诗学完后可让学生收集王维的诗作与 其他思家怀乡的作品读一读，丰积累，如月夜 杂诗 等。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干？ 杂诗 王维 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？ 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 【教学设计举例】 1.会认本课 2 个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗 歌所表达的感情。 理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境， 体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。 课件、相关拓展资料。 2 课时 第一课时 一、激趣导入 1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。 ”“万树鸣蝉 隔岸虹，乐游原上有西风。 ”“乐游原头春尚早，百舌新语 声卑卑。 ” 教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。 2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时 是有名的游览胜地。 二、初读感知 1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱” ，读写。 3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再 合作交流。 4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的 问题。 5.整理学生译文成果，并展示译文。 傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳 多么美好啊，只是黄昏将近了。 三、品读感悟 1.知诗人心。 诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出 来的？ 体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？ 指导朗读一、二句。 2.感诗景美。 介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。 登上古原，全城风光尽收眼底。 教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉 铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都 市长安又是什么模样？ 学生自由想象并表达。 指导读第三句。 3.悟诗人愁。 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美 景短暂的感受呢？ 补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。 情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人 夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁 的呢？ 指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 4.读诗韵。 深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。 四、拓展积累 1.唐诗素描让学生以诗人或是旁观者的身份写一 写对诗的内容的理解，对意境的想象。 2.背诵默写本诗。 3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏夜雨 寄北 无题 嫦娥等。 板书： 乐游原 李商隐 向晚意不适， 驱车登古原。登原遣怀 夕阳无限好， 只是近黄昏。触景生情 第二课时 一、激趣导入 1.九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？介 绍重阳节的来历及相关知识。 2.入题。而今又到重阳，诗人王维十五岁就往京都长 安求学，两年没有回家了，他也想家，那难以遏止的思念 流淌成一首朴素无华的小诗，打动了许多游子的心。今天 我们一起学习这首小诗。 3.读题，解题。忆思念、想念；山东此处指 诗人家，在华山之东。 二、初读感知 1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导读写“茱” “萸”字。 3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再 合作交流。 4.汇报交流：理解古诗的方法，能理解的句意，不懂 的问题。 5.整理学生译文成果，并展示译文： 我独自在外乡，每到佳节就加倍思念亲人。 遥想，兄弟们登高时，佩戴茱萸，会发现身边少了一 位兄弟吧。 三、品读感悟 1.轻读诗句，找出题目的中心字忆。全文围绕这 个“忆”字写了诗人的什么心情？你是从哪些句子或词语 中体会到的？ 交流：心情孤独、思亲怀乡； 表现倍思亲、遥想。 2.品味孤独与思念： 齐读一二句，哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞？ 品味“独” “异”二字。 是什么原因使得 17 岁的王维“倍思亲”呢？为何愈是 佳节，诗人便愈是感伤？“倍” “每逢”二词说明了什么？ 创设情境想象：王维还会在什么日子或佳节，思念亲 人呢？ 你有过这样的体会和感受吗？联系你的生活经验说一 说。 指导朗读，读出孤独感和对异乡的深深的思念。 3.品味缺憾与期盼。 齐读三四句，思考： 重阳节兄弟们一起登高时，是怎样的欢乐情景？在欢 笑的同时有没有觉得缺了点什么，那是缺什么呢？品味 “遍”的圆满与“少一人”的缺憾。 角色体验： 如果你是王维的兄弟，此情此景，你会想些什么、说 些什么、做些