北京海淀中心学区副校长 中关村第四小学校长刘可钦

北京海淀中心学区副校长 中关村第四小学校长刘可钦 追寻教师幸福的刘可钦 刘可钦 1961 年生，数学特 级教师， 现任北京市海淀区中关村第四小学校 长、北京海淀中心学区副校长。 教育部小学校长培训中心、北京 师范大学教育管理学院兼 职教授，国家 义务教育数学课程标准研制组核心成 员，新世纪小学数学教材编写 组核心成员，中国教育学会小学教育专业委员会秘书长。曾荣获全国教育系统劳 动模范、全国模范教师等称号，享受国务院特殊津贴。 我要成为最佳的我 不少人说，刘可钦很幸运，在她的成长路上，一路都是阳光照耀、雨露润泽、鲜花环绕、掌声激励。的确，从 安阳，到郑州，再到北京，刘可钦走得似乎很轻松、 顺利，但走近真实的刘可钦，你却会发现，这轻松、顺利的 行程，是一个又一个扎实而执 著的脚印慢慢垒成的。 当 1981 年 7 月师范毕业的刘可钦被上小学时的校长河南省安阳市人民大道小学校长姚文俊“点名分配” 到那儿时，20 岁的她心里还暗自高 兴过：以后每年有近三个月的假期呢！ 谁知她一到大道小学，就被安排到 毕 业班任教，带两个班的数学课 。 “那时候我觉得自己简直是被催熟 的，为了使我们这些生 教师赶快长熟，学校实行一对一师带徒 的方 式，让我们听一节课备一节课 ，现炒现卖接着就上这节课。”二十多年后回忆起初为人师的这段经历，刘可钦深 为感慨。 由于刘可钦带的第一个毕业班考试成绩不错，她被“ 钉 ”在毕业班担任把关教师整整九年，其间，没有休过 一次完整的假期。 1989 年，她获得“ 河南省优 秀教师”称号，成为一个小有名气的教师。可是，面对这种“ 成熟”与“成功”，刘可 钦的心却渐渐地失落了，困惑了，迷惘了，倦怠了。“ 难道当老师就是上上课、钻研钻研解题技巧、 给差生补补 课以便在考试中取得好成绩吗？自己的情绪为什么越来越低落呢？这样年复一年地干下去，究竟有什么意 义 呢？”不甘于平庸的刘可钦开始在反思中叩问自己的内心。 1990 年 9 月，刘可钦幸运成为北师大第一个小学进修教师。 “一个崭新的世界，展 现在我的眼前。”面对命运打开的这扇幸运之门，刘可钦如一个新生儿，如饥似渴地拼 命学习。 “一年的时间不长，但对我影响深 远，对教育、对教学、对教师都有了一种新的认识， 这种新的认识，重新唤 起我上课的冲动。” 多年后，刘可钦重新审视自己当初的这 种冲动时，她坦言，其实后来当自己鼓励学生努力追 求“我要成为最佳的我” 这样的梦想时，也涌动着她自己在教育路上追求的梦想。 与主体教育结缘 1992 年，在北师大进修过一年、有着十年教龄的刘可钦和另一个老师郭燕，成为由北师大裴娣娜教授主持 的、今天广为人知的“ 小学生主体性发展实验研究”课题的最初实践探索者。“从此，我走上了一条充满磨难又 蕴藏着无数惊喜的创造之路。 ”说这句话时，刘可 钦已在这 条路上走过了十余个春夏秋冬。 最初的实验，却艰辛无数。 “我不会上课了！” 曾经被称 为调控六年级学生“ 高手”的刘可钦接手实验后，面对的第一个苦恼竟然是在一 年级学生面前不知所措。多少个不眠夜，刘可钦在灯下苦苦反思；多少个寒暑假，刘可 钦在为实验忙碌。几年 下来，她积累了厚厚几大本实验 札记。 面对很多人的疑问：刘可钦你累不累，你有过苦恼吗？她总是轻轻一笑：“对我来说，不苦不累的真正意义 在于：是实验带来的挑战和征服挑战的乐趣；是专家学者们道德风范的感染；是与孩子们心心相印的幸福；是与 同事们同舟共济、默契配合的快 乐；更是他们给我的期待和鼓励。” 就这样，如凤凰涅磐，刘可钦和老师们多年来默默的实验，终于结出了累累果实，引起教育界的关注。中央 教育科学研究所研究员史根东给她写来热情洋溢的信：“你所作的这一切，你对原有教育学概念的反思，在实 践中对新的假设的理解是现有教育学课本及专著中见不到的，更是成山成岭的经验总结所难以企及的。 孩子们感谢你，家长、理论家乃至整个社会都会感谢你。” 刘可钦出名了：每天，她都会收到很多老师的来信；许多地方邀请她去介绍“成长经验”。面对铺天而来的这 一切，她的恩师姚文俊却冷静地提醒她： “静下心来，哪儿也不许去，你要的是 专心修炼内功，练真本领。”甚至， 那一年，姚校长还动员已获得荣誉的刘可 钦主动退出参加特 级教师的评选。 一个不许，一个退让，让刘可钦从眼光缭乱的光环中清醒：名和利只是昙花一现，真正长久的是踏实做人的 品格。 “不老草” 不老草 听说有一种仙草， 吃了就不会变老， 我要把它寻找。 老师吃了就不会变老， 皱纹不会爬上老师的额头， 岁月不会染白老师的鬓角， 老师的嗓音永远那么清脆， 老师的脸上永远挂着美丽的微笑。 不老的心，不老的笑，不老的老师永远也不会老。 新世纪到来的第一个教师节，刘可钦收到了一份特别的节日礼物学生小洋用毛笔字工工整整地抄写 了一首名为不老草的诗，并在 妈妈的帮助下将这幅大大的字幅挂在了教室里。 这份礼物让刘可钦感动不已。她说，在学生童稚纯真的爱面前，她真的是幸福、快乐的“不老草”。 25 年来，每年的 9 月 1 日，是刘可钦最快乐的一天。 “我一大早就动身到学校，我是那么喜欢孩子们的叽叽 喳喳，我期待着回到孩子们中 间去，渴望着第一次 见面的怦然心 动！” 是呀，开学的第一天，对学生而言，是新 的成长起点；而对刘可钦而言， 则是爱与付出的新起点。 在刘可钦眼里，每一个孩子都是独特的、重要的、渴望成功的、需要尊重的，只要老师充满爱心地走进每个学 生的心灵，学生就会在“ 我是重要的”信念中积极调整自己的学习行为和心理状态，逐步成为一个有健全人格 的人。 一天，孩子们依恋地拉着刘可钦的手问：“ 你为什么要当老 师呢？”刘可钦脱口而出：“ 因为有了你，我才喜 欢当老师。”一句 话，道出了刘可钦为师的幸福感和责任感。 我在继续成长 “虽然我们没有悠久的校史，但我们每一天都在用心书 写着学校的历程；虽然我们没有名校的光环，但我们 每一个人都在用彩带编织着共同的梦想；虽然我们没有宽大的校园，但我们有着宽松的心情生活在这样 的团队里是我一生最大的幸福！”这首由中关村四小的老师们自己谱写的团队之歌，不仅唱出了每一个四小 老师的梦想，也见证了刘可钦 来到这所学校后发生的巨大 变化。 2005 年 2 月，已成为我国小学数学教学一线的核心人物之一、且在北京著名的十一学校任主管小学校长 的刘可钦，面对北京海淀区教委希望她去接手一所只有 28 名教职员工、成立不到两年的小学 中关村第四 小学时，选择了默默地接过担子。 接下来的一个月，刘可钦几乎每天都拿着听课本进课堂，将全校 22 个任课老师的课听了个遍。在整整听了 一个月课后，刘可钦召开了首次全校教 师大会。会上，她真诚地向老师们表达了一个心愿：期望与四小的老师 们一起成长，一起追寻做教师 的幸福，一起 获得新的发展。她提出了“以提升教师的专业化水平、促进教与学方 式的转变”为核心的学校发展思路，并领着老师们开始了“学习与发展共同体”的研究之旅。 “我在继续成长。”这句话最令刘可钦欣慰和自豪。25 年教师生涯的历练，已逐渐洗净了她身上的浮躁、倦 怠、困顿、偏激她说，自己会像一条渐行渐宽的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，默 默地行走，矢志不移地追寻着做教 师的幸福。 课 堂妙语 当学生百思不得其解时“老师这儿有一种解法，你们看行不行？” 当学生面对全班同学读书困难时“你愿意同学跟你一起朗读吗？” 当学生表述得不够清楚时“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大 家都能明白你的意思了，试试 看。 ” 学生的想法完全错误时“看得出，你正在 积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。” 当学生的想法出乎教师的意料时“好！有创意！老 师也从你的想法中长了见识。 ” 采 访手记 刘可钦只要在办公室，门总是开着的。有人来谈合作，她开着门；有人来应聘教师，她开着 门；开校行政会 议，她开着门谈什么，旁边办公室的老师基本都听得到。 走进她开着门的校长办公室，一位老师正在与她谈话。她很快向那位老师交待几句，将我带进旁边的会议 室。“这里说话 方便一些，在办公室总有人打断我们的谈话 。”她温和地笑着解释。 和我们一起走进会议室的王昌胜老师习惯性地将会议 室门关上。“把这扇门打开着。”她轻声提醒对方。 一会儿，王老师去帮我拿一些资料，回来后又习惯性地将会议门关上。“把这扇门打开着。”她再次温和地提 醒对方。 采访的两个多小时里，那扇门一直打开着。 “您喜欢开着门办公？” 面对这样的疑问，刘可钦坦然回答：“ 门里门外会形成两个世界，那么远的距离感，而对方也是上门来找你， 两个世界的第一感觉，何等的陌生！本身我 们没有到教师 中间去解决问题就已经很惭愧了，我 们再把门也关 上，我觉得不舒服。如果我要是老师，心里会打鼓。因 为敲门本身是障碍， 证明门里的人和门外的人是设防了。 所以只要我在，我的门就会开着，我接纳所有的，我与老师们是没有距离的，老师来找我，本身就是对我的亲 近，我为什么要关门呢？” 难怪与她相识的人都说，刘可钦是一个澄明敞亮的人。 刘可钦的名气与她的低调显然成反比。 无论是在小城安阳，还是在首都北京，她都保持着一惯的姿态：认真做事、默默行走。 刘可钦与主体教育 简介 为师者，励志当先。教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力干口求真务实，勇于创新的精神。若无凌云 之志，难以坚持长期的探索、创新，形成系统的、鲜明的教育思想和教育理念；若无远大目标，难以在不懈的探索中形成独 具特色的科学的教育教学方法。“丛书” 作者在立志为师，立志为名师，不断超越自我的奋斗中，探索的历程、奋斗的艰辛，教 师职业生涯的斑斓，从每本书的成长之路部分展现出来。 为师者，首在树德。古今中外的教育史证明，只有以崇高的师德激励自己，感化学生，影响社会，才能促进学生全面发 展，“丛书” 作者把教书育人作为自己用整个人生投入的事业，书中充盈着每位名师在教师职业生涯中释放爱心，“学为人师， 行为世范”的崇高追求。这方面的内容，读者可以从教育思想部分体会到。 为师者，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新， 升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值 导向以及科学知识的探索路径。随着教师专业化进程的加快和教育内涵的日趋丰富，教师的教育教学活动视野已拓展到人的 生存、发展的方方面面，这部分内容，读者可以从典型案例部分学习到。 “丛书” 虽然写的是教书，但体现出来的首先是做人。读者从书中可以感受到教师的生命活力随文章喷涌而出，感受到浓 烈的人文气息，感受到文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。教与学，理论与实践，从教与做人，做人与为师的 辨证关系，每位作者从书中富有诗意地娓娓道来，使读者感受到教师职业生涯之乐。 这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚 着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育 家的智慧，教育家的思想影响和推进。 这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全 面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥 有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。 古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时 也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现 出走向未来、走向世界的教育家。 今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿“教育家成长” 丛书为 建设一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。 作者简介 刘可钦，女，1961 年生。现任北京市海淀区中关村第四小学校长、海淀中心学区副校长，曾任河南省特级教师评选委员 会副主任。北京师范大学教育管理学院兼职教授，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪(版) 小学数学教材编写 组核心成员，中国教育学会小学教育专业委员会秘书长。代表