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关于学校的研究报告 关于学校、家庭、社区一体化的研究性报告 一、活动的背景 社会是教育的大生态，社区是社会的一个缩影，家庭 是社区的一分子，学校仅仅是这个生态中的一个小小的 “群落” 。作为社会的人学生，是不可能脱离这样的“生态” 而生存的。正是这一生态系统内的社会风气、教育、思想 塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经 验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力需要学校、 家庭、社会三者交互作用和共同培养来完成。因此，要提 高学校教育的有效性，尤其是学校德育的质量和效果，就 必须注重学校-社区家庭教育资源的有机整合，协调、统一 各方面教育力量，发挥教育合力的作用。 学校和社区的沟通是国际社会的共识。20 世纪 50 年 代美国学者奥森提出：学校不应是游离于社区的文化孤岛， 它应主动与社区架设各种桥梁，致力于解决社区的问题。 20 世纪 80 年代，在北京召开的面向 21 世纪教育国际研讨 会，所提出的报告学会关心：21 世纪教育进一步提出： “要想形成 21 世纪要求的学习，教育体制应不同于传统的 模式，可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学 校更多地参与社会。 ”我们认为这正是学校、社区和家庭教 育一体化的精神。 我校地处大渡口区老城，是下岗工人、外来务工人员 比较集中的地区，附近居民居住条件较差，文化水平较低， 学生来源也就可想而知。许多学生学习习惯差、成绩差， 家长无力也无时间给予辅导。面对这样的情况，我们采取 的第一个措施就是针对假期学校教育的薄弱环节和辖区部 分家庭生活比较困难，其子女无人照看的特点，与跃进村 三社区(现跃新社区)联合成立了“学生之家” ，积极延伸教 育的内涵，开创家、校、社区新的教育模式。 二、活动的展开 首先，由跃进村三社区负责调查摸底，了解辖区内困 难家庭的情况，主要对象为单亲家庭、离异子女、特困家 庭、残疾学生、行为偏差和学习后进生等，确定受帮助的 对象(家庭生活比较困难同时其子女行为习惯、学习状况不 够理想)，向他们宣传本次活动的目的和意义，听取他们的 意见和建议，及时修正预定方案。另一方面倡导学校内青 年教职工(尤其是党员)和学生团员积极参与此项活动，自 愿报名。学校从中挑选出优秀团员和教师，成立“学生之 家”的骨干教师和学生队伍。 第二，开展丰富多彩的“学生之家”活动。 1、在社区领导的大力支持下，学校积极深入社区的 每一个家庭进行宣传演讲义务教育法和若干意见 等法律法规，开创社区家长学校培训班。 2、充分利用重大节假日和其它纪念活动，积极开展 尊师重教和尊老爱幼等活动，学校利用学校的教育资源和 活动场地为辖区的居民提供文化学习和娱乐的场所，如共 同举办了学校、社区“首届冬运会”和“邻居节”等活动。 3、积极开展“一帮一”助学活动。该活动是我校开 展家庭、社区、学校三结合的一道靓丽的风景线。学校团 委将学校骨干教师和学生分配到指定帮助对象家中进行义 务辅导。学校统一安排一次固定活动时间，星期三上午 9：00-11：00。其余时间由支援者和受助者根据双方 实际情况自行约定，但每周不得少于两次，并按学校要求 填好每次的帮助情况，开学后及时将记录反馈给学校。团 委对每位参加活动的团员进行相关培训，对参加本次活动 的团员作出以下要求： (1)在约定时间内按时到位，不得迟到早退，有特殊 情况需提前告知对方。 (2)到受助者家里必须有礼貌，不得有歧视对方的言 行，不得向对方索要财物。 (3)在辅导过程中既要热情耐心地为他们辅导功课， 又要严格掌握尺度，严禁抄袭，严禁帮别人做作业。支援 者应尽力帮助他们掌握学习方法，养成好的学习习惯。 (4)多与帮助对象交流谈心，尽力从思想上寻找他们 落后的根源，力所能及地开导和解决思想痼疾，并以自己 的言行为他们树立榜样。 (5)辅导过程中如果遇到特殊情况自己不能解决时， 要及时向校团委和老师汇报，请求帮助。 (6)团委带领青年教师走访社区贫困家庭学生，调查 学生“一帮一”互助活动展开情况。利用社区活动室，安 排教师值班，辅导前来求教的学生。既要帮助学生解决学 习上的困难，也要帮助解决思想的困难，同时对生活上的 困难也给予力所能及的帮助。 三、活动的意义 学校向这些学生家庭无私地奉献自己的爱心，让孩子 离校不离教，帮助学生合理度过假期，为家长解决了后顾 之忧,安心工作和学习，使受助家庭感受到学校和社会的温 暖，深受感动。这也是对社会弱势群体的一种关爱，体现 了和谐社会的宗旨，体现了“三个代表”的精神。 这一活动使优秀团员能广泛的参与到社会实践活动中 去，使他们的社会交往能力得到一定的训练，使他们的思 想品质、心理素质得到了提高，认识到每个社会人都应当 为社会处理。并用他们的思想和学习去影响受助者，起到 良好的示范作用，使受助者也感受到学校和社会的重视， 培养了信心，有助于他们情感、态度的转变。 加强了学校教育与社区的密切联系，多层面、多角度 指导师生用实际行动向社区献爱心。这一活动继承了中华 民族的传统美德，也弘扬了时代精神，深受社区居民欢迎 和赞扬，活动过程进一步增强了学校师生的社会责任感。 四、活动的反思 活动内容和方式比较单一，对社区和学校资源挖掘不 够。例如社区内有许多热心于社会，关心社区文明、社区 教育的志愿者和先进模范人物;五好文明家庭、特色家庭 (如：藏书之家、健身之家、戏曲之家等，自强不息的好少 年等)。这些对青少年亦是一种十分重要的教育资源。而学 校内的各种有特长的教师就是丰富的人才资源,例如聘请学 校声乐教师担任社区合唱队指导, 美术教师为喜爱书画的 老年朋友带来艺术上的熏陶,同时,广大的学生团队也是社 区各类活动中不可缺少的资源。可以通过查阅资料，实地 走访中发现资源,并对各种可利用的教育资源进行整理分类， 开展内容更丰富，形式更多样的活动。形成社区、学校、 家庭的合力，对青少年进行更形象化的德育教育，培养学 生的想象力、创造力，锻炼他们的组织能力、交往能力、 生存能力，这是学校课堂教学所无法替代的。 现代学校在老百姓的心目中不应是居高临下的官办机 构，也不是堆满知识符号的冷冰冰的仓库。在更多的时候 它应该与社区保持零距离，成为社区大家庭中的一员，让 人感到亲切、温馨、随和、自然。学校教育要参与社会生 活，要面向社会，在与社会结合中不断改革，要以人才、 知识、信息等方面的优势，发挥辐