北京版高中语文教案选登之一

北京版高中语文教案选登之一 用细节点亮文章 北京昌平一中 吴朝霞 教学目标 知识和能力：进一步了解细节描写在叙事作品中的重要作用；学习细节描写 的方法；学习运用细节描写刻画人物。 过程和方法：师生共同归纳细节描写的方法，通过修改训练，帮助学生提高 细节描写写作能力。 情感态度价值观：从本班同学作文中发现真、善、美，意识到美就在身边。 引导学生学会观察事物，增强学生提高复杂记叙文写作的信心。 教学重点难点 重点：在同学作文中学习细节描写的方法。 难点：细节描写发现与运用。 教学方法 ： 合作探究式 教学用具 ： 多媒体课件 教学过程 一、学生作文片段导入： 她刚一进来， 卷卷的头发，个儿不高，微胖 ，穿了一身黑衣服，和蔼又不失 庄重。一张口，我就听出了有口音，但到现在也不知道是哪里的，我估计应该 是东北吧，也不知道对不对。 她声调略高，有点尖，却不失稳重 。然后就告 诉我们她姓潘。从言谈中，我觉得她很平易近人，而且特别有思想，在教学方 面，很有自己的一套！因为，她是我遇到的第一个不留作业的老师，只告诉我 们要预习，复习，就没有别的了。这让我很意外！在初中恐怕没有任何一个老 师敢这么做吧！不留作业，全凭学生的自觉，即便在初中有的老师敢这么想， 也绝对不敢这么做！ 总结一下吧，她就是一个很平易近人，和蔼，还不乏幽默细胞的，而且极度敬 业，关心学生就像关心自己的孩子一样的，教学成绩还十分优秀的女老师，我 们的年级老大！ 潘老师回帖： 11 班的同学们，今天你们的班主任打开平台让我浏览，我特别 高兴！因为在这里我看到了你们丰富多采的内心世界和朝气蓬勃的精神面貌。 我相信你们每个人都胸怀大志，勇于进取。能够被你们接纳并且喜爱，是我努 力工作的不竭动力。作为你们的年级组长和数学老师，我坚信 11 班会创造出奇 迹。让我们一起期待着，努力着 二、教师设问：“同学们看看精彩之处在哪儿？”（教师引导学生落到细节描 写并 明确细节描写内涵） 细节是指细小的环节或情节。它可以是一个饰物、一个动作、一句话、一种表 情、一种景物，也可以是一个十分简短的情节。纵观近年高考优秀作文，以记 叙文、记叙抒情散文、议论哲理散文居多。而记叙类文体常常因立意新颖、情 节曲折、情感真实、细节生动让人耳目一新，容易在众多文章中脱颖而出，获 得阅卷老师的青睐。一篇优秀的作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某 些独特而极具个性的细节描写，而令读者过目不忘。 三、教师：“在本次作文中，老师和同学发现了很多出色的文章，下面我们一 起来分析成功的原因。” 展示学生作文： 作品一： “崔兴和孙士钊发篇子了”空气好像凝固了，有人说，“崔兴发的是高分 的，孙士钊发的是低分的”。此时，真希望崔兴走近我。啊！可不是么！他正 笑盈盈地走向我，1 个，2 个，3 个，都是高分，哎呀！放心了!松了一口气， 靠在椅背上，准备迎接周围同学的赞叹。崔兴走到我这儿，取下一张 90 分的篇 子，我不禁一乐，哈哈！这不就说明我正确率 100%了么！正准备用手去接， 他却一转身，递给了旁边的郭嘉梁，汗我迷迷怔怔，突然间，我像打了兴 奋剂似的听见一个消息：他俩发的都是好坏参半的。保佑保佑上帝保 佑。这时孙士钊走向我们组，连发了两个低分篇子，完了，向我走来啦！3 米， 2 米，1.5 米！我感到，仿佛他每向前迈一步，都在把我往“死亡”的深渊里推。 突然，就在离我一米的时候停下了。我庆幸，大难不死。 他转身往回走了两步， 忽然又转了回来。我的心再次陷入恐慌，没想到，他把篇子发给了前边的同学。 呼我有些担心心脏是否能经得住一次又一次的“瞬间折腾”。 孙士钊已经发完了，没有我的，崔兴的篇子也只剩几张了。又有人说，全是不 及格的。看着他果然发了两张低分的，我最后一丝希望破灭。这时，崔兴手里 只剩下一张篇子了，不用问，我的他表情严肃地向我走来，教室里声音很 大，可我耳畔好象只有“咚咚”的脚步声。近了，近了，来了！他把卷子折好， 对我说：“你怎么考得这么不好？”完了，我瘫在椅子上。 同桌的王兰看了我的成绩，一句话也没说。是不是成绩太差，连她都不好意思 说了？我睁开刚才下意识闭上的双眼，用颤抖的手打开卷子，一阵红色的眩晕 后，几十个对勾和两个鲜红的数字映入眼帘“XX”分。我揉了揉眼睛，定 神一看，真是“XX”。再看看崔兴，他诡异地冲我一笑，哎呀！原来是个玩笑。 同志们，我留了个悬念，看谁能猜出来“XX”是多少？猜中有奖啊！（张 晨） 同学回帖： 90 分同学的文章写得很生动。不过咱们要面临的考试很多，每次都这样紧张的 话，岂不是很危险？要以平常心面对考试及其结果。（张天然） 分数固然重要，但身体更重要，不要为了一次测验的分数而过分紧张。心理描 写很细致，带领读者一步步深入，引人入胜。（王小琛） 作品二： 孙成喆，据说在幼儿园时期我和他是一个班的，而且好像很好的样子。 有一件事他好像一直耿耿于怀。他号称在幼儿园的时候曾经被我用一个过肩摔， 摔得脑震荡，并且一个星期没上幼儿园。虽然我不记得这件事发生的时间和地 点，但让我不解的是，我为什么有那么大的力气把他摔过去，而没有被他压死。 不知道他的两个酒窝是不是被我摔出来的。 孙成喆有一个异常响亮的外号歌圣（这是他自己起的）。下课铃一响，就 到了演唱会开始的时候了。歌圣有三首主打歌，第一首一生有你，第二首 秋天不回来，第三首该死的温柔。要问为什么这三首是主打歌，答案 是他只记全了这三首歌的歌词。从开学到现在这三首歌被他唱了不下三十遍， 唉，我可怜的耳朵呀。现在他好像在学着唱倔强，不过幸好他没把词记下 来。（高景谦） 教师引导学生归纳：心理描写。 作品三： 20 世纪的人们是穿长马褂，留长辫子的读书人。但穿长马褂，爱吃夹心饼干的 人却很少见，王自立我想就是这个样子，他就好比孔乙己，孔乙己是站着喝酒 而穿长衫的唯一的人。他个子不高，却总爱穿比自己大好多的外套，远远看来 就象是穿长马褂。 他带着一副大眼镜，上课很爱回答问题。但每次一说不是跑偏，就是脱离了主 题，有时自己脑子打弯了，想不明白，就想什么是什么，完全忽略了正确答案。 这种做法还蛮像阿 Q 的精神胜利法。 虽然他是有点复古，但口味却完全脱离了那个年代，喜欢吃饼干，依我的观察， 他最爱吃的应该是奥利奥了。有时也换换口味，像什么 32 之类的夹心饼干， 我想所有的饼干都应该是他攻击的对象。 他的眼睛有些像范爱农，白眼球多于黑眼球，这并不意味着他有看穿世俗一切 的能力，而是他有一颗尽职尽业的心，只要是他的工作，他都会地将它不遗余 力地做到完美，很少有拖沓的事情发生。 直到这几个星期我才发现，其实他可能是我班语文功底最好的人了。老师讲的 语法，即便他说得糊里糊涂，但仔细分析，他说的其实和老师要说的意思一样， 只不过罗嗦罢了。这点含蓄的性格倒有点像鲁迅。 王自立，就是这么自恋，但他却是以孔乙己的独特穿法、阿 Q 的精神胜利法和 鲁迅的性格为一体的唯一穿长马褂吃饼干的读书人。（王宏晴） 同学回帖： 嗯，第一个看的帖子是你的，没想到写的就是我。首先，错别字比较多，还有 就是一部分照抄迅哥的，完全没有事实根据嘛！还有，白大褂的描写让我很不 爽不过整体感觉很好，鉴定完毕。（王自立） 以孔乙己的独特穿法、阿 Q 的精神胜利法和鲁迅的性格为一体的唯一穿长马褂 吃饼干的读书人。我觉得作者是鲁迅的粉丝吧。不过我觉得描写很形象。（张 璐） 抱歉，我实在不同意将那个“王自负”拿鲁迅作比喻，当然那位也挺有作家的 味道。刚看题目就觉得吸引人，想必飞侠同志在想象力上与耍酷的但丁有异曲 同工之妙。（崔一非） 崇拜鲁迅不是你的错，但盗用孔乙己就是你的不对了。王自立当文章的主角， 真是别有风味。如果再来一篇阿立正传就好了！（李梦珏） 作品四： 一般人的脸上都是两只眼睛，两个耳朵，一个鼻子，一张嘴，而我却又幸运地 比他们多了一样东西，那便是我额头上的一块胎记。读到这儿，你可能一定会 说，一块破记而已，有什么值得骄傲的？哈哈，告诉你，这块记长在我额头正 中央，形状是个“V”,就好像两个手指做出胜利的标志一般。 所以，家里人总 是拿我开玩笑说，我不是一般人！（张映雪） 作品五： 我有一个不方也不圆的头，很普通。特殊在于我有一个“美人尖”，就在额头 上方。我是单眼皮，我喜欢它。 虽然很多人喜欢双眼皮，但我却认为单眼皮的 人很帅，也很聪明。我的身高一般啦。至于体重没有王自立“苗条”，但 也没有打破赵航的纪录。所以我很普通，在人群中不易被发现。（孟宪翔） 教师引导学生归纳：外貌描写。 作品六： 这位老师上课脸部表情很丰富，在黑板上做着粉笔操时，忽然一个急转身，挑 一下眉毛 ，从那天包地的嘴里发出了清脆而婉转的声音：“啊！是吧！明白吧！ ”探照灯似的眼睛照过班中每一个角落而后又回黑板上。 很多时候您走下讲台，左手撑在我同桌的桌子上，右脚别在左脚后，重心放在 左脚和腿上， 您个子很高却含胸，显得整个身体很不协调，由于含胸有点过了， 您显得小腹很大，每当您以这个样子出现在我同桌的面前，他总会笑得脸红脖 子粗，直到喘不上气，而您却全然不知为什么。 您的眼镜很个性，由于您的眼镜年久失修，所以左右眼镜片从来不在一条线上， 总是像增函数曲线一样，呈单调上升趋势，一个比一个高。（姚禹） 同学回帖： 姚禹,你的文章流露出了真情实感，内容也很风趣，有意思，细节描写很成功。 可以看出,你的文章功底很不错！相信你会写得更好!（李欢） 描写幽默风趣、细致入微。（马欢） 你的文章很有趣，写得很真实，特别是二、三自然段，看得出你观察得很仔细， 细节描写也不错，一眼就让人知道描写的是谁！不错！（徐思涵） 细节描写太到位了，那动作简直和上课时的一模一样，真的。（郑爽） 描写很细致，很好。语言很丰富，而且你的文章让人读起来感觉很清新，很现 代。 真的，我真的没想到你的文章这么好！从此，我要对你刮目相看了！哈哈！ 加油！再接再厉！（张晨） 写的是焦老师吧你把焦老师上课时的经典动作描写得很形象，“挑一下眉毛， 探照灯似的眼睛，急转身”都让我的脑中立刻浮现了焦老师上课的情景。外貌 描写也很细致生动，将比喻和老师所教科目联系起来，有新意!（石云斐） 教师引导学生归纳：动作描写。 作品七： 说起长相，他真的是具备了一个优秀邪星的潜质。180 的魁梧身材，却生得一 双“单缝眼”，表情瞬息万变，翻脸比翻书还快。他说他走的是“郭德刚”的 相声路线，果不其然，语文课上就成为了他施展个人魅力的舞台了。 每每上语文课，他似乎都是困意难却，虽然“单缝眼”比别人有得天独厚的优 势，但拙劣的睡觉姿势却败露了他，很快就被老师的慧眼识破了。点名，起立， 回答问题，这三部曲似乎早已成为他的保留曲目。令人称奇不已的是，这家伙 虽然上课打瞌睡，但每次起立回答问题都语出惊人，不仅问题回答得准确，语 言相当流畅，而且才思敏捷，妙语连珠，时常相声似的回答让我们捧腹大笑。 那次上语文课，我记忆犹新。当天按照惯例是我上台演讲，可他却十分不给面 子，丝毫不理会台上正慷慨激昂演讲的我，与周围的同学侃侃而谈。演讲完毕， 不出意料，他又被老师请出来回答问题。 问：评价一下班长的演讲。 回答：刚才班长演讲得很好，班长之所以讲得很好是因为 一组漂亮的关联词语成为至今在我班广为流传的名言。（解怡） 教师引导学生归纳：语言描写。 作品八：（综合运用） 冰火两重天 这并不是描写哪一个著名的景点，也不是描写哪个季节，而是描写一个人，一 个外表如冰，内心如火的人。 此人不是别人，正是孙世钊。第一眼见到他，感觉似乎有些冷淡，不善言辞， 一脸严肃。军训时，我和他分进了一间宿舍，每一次我们发表言论，他总是侧 耳倾听，很少发表见解，但当你犯错误时，他会毫不留情地指责你，坦白地说， 他也同样指责过我。 那是上个星期的事了，忘了具体是哪一天，反正是下午的第八节课，全班排队 去四楼的一个教室去练歌。那天选领唱，我有清脆的嗓音和良好的舞台感，却 不幸落选了，心里有一种说不出的郁闷。于是排队回班的时候，我便对旁边的 MR 王子（高景谦）大肆吹嘘我的歌唱技术，这时，只见孙世钊回过头，冷冰冰 地说：“别说了。”（语言） 心情不好的我当即作了个鬼脸。经过我的观察， 每次当有人犯错误时，他都会冷冰冰的指出来，从不藏着掖着或拐弯抹角，他 对待别人和自己的错误时总会冷冷的。 但是，他又是一个内心如火的人。也许，这件事情并不为人所知。那是军训的 第 3 天上午，天气异常炎热，在进行长时间训练后，还进行会操表演，别提多 累了。而且我的水早就喝光了，最后连站都站不住了，直打晃，口干舌燥。训 练结束后，望着别人大口大口地喝水，心里这个羡慕，别提多馋了。这时一瓶 水递到了我面前，定睛一看，竟然是孙世钊，我一气儿就把水喝光了（没剩多 少了），“谢谢！”他只是笑了笑，此时我看到他的嘴唇竟是干的！（外貌） 我怔住了，不禁握紧了手中的空瓶，此刻，它似乎重达千斤。（心理） 说实话， 这在平时真的算不了什么，充其量只能算是一件微不足道的小事，可在当时， 这一口水却无比珍贵。 我不知道到底怎样评价他，自己写了一副对联。上联：批评指责冷如冰；下联： 雪中送炭热似火。横批：冰火两重天。（孙成哲） 同学回帖： “此时我看到他的嘴唇竟是干的！”细节刻画得很好，很真实！（李佳） 有很深的感触，孙世钊确实是一个外冷内热的人。文章有些细节刻画得很好， 写的真实又自然。（鲁竑序阳） “此时我看到他的嘴唇竟是干的！我怔住了，不禁握紧了手中的空瓶，此刻， 它似乎重达千斤。”写得不错，描写生动，对内心有很大的触动，孙世钊的确 外表冰冷，每天抱着一本书学习。（杨帆） 我看了文章后都十分感动，成功的文章就是这样。（朱君磊） 四、教师总结：“在成功的文章背后是更多不成功的文章，所以学会细节描写， 会修改问题作文显得尤为重要，下面我们来看看本次作文中细节描写失败的语 段，并分析失败原因。”（教师引导学生归纳总结，形成规律。） 高中新生活开始之前，我和新结识的同学们经历了为期 7 天的军训生活。这期 间，我开始真正了解了你们我的新同学。 军训中，你们没有畏惧艰难的生活，而是勇敢的去面对突如其来的挑战，表现 出了革命先烈视死如归的英雄气概，可谓当代的英雄。训练时，你们没有被面 前的挑战吓倒，在炎炎烈日下，站军姿，练队列，走正步，即使有了不适，也 只是简单休息一下，就马上回到队伍中继续训练。这样的意志品质，使我发现 你们是那么坚强！ 教师预设：（板书） 失真 细节要真（内容要真） 真是生命 平淡 细节要细（提炼要细） 细是色彩 无趣 细节要精（表达要精） 精是味道 五、学生修改细节描写失败的语段并展示修改稿。 六、教师下水文： 我 我是地地道道的东北人，出生在红太阳唱响全中国的时代，连我的名字也能红 透半边