关于初中地理教研活动总结.docx

关于初中地理教研活动总结 一.全年工作情况 (一)学科方面 1.坚持常规听课 有计划地深入基层学校听课，听课后与执课教师本着 平等互动的原则认真地交换意见。交换意见的内容既有严 密知识的问题，也有教学策略优选的问题;既有教的问题， 也有学的问题。通过听课与课后交流，在帮助提升基层地 理教师的同时，也提升了作为地理学科教研员的自己。 2.学科教学技能展示 本学期在三十七中学进行了全市初中地理教师学科教 学技能展示活动。来自 7 区 9 县的三十多名地理教师参加 了教学技能展示。通过教学技能展示这个平台使与会教师 开阔了眼界，达到了互相学习的目的，有益于我市初中地 理整体教学水平的提升。 3.送教下乡和课改调研活动 (1)上半年与部里全体同志一道先后去龙江县和梅里斯 区进行了送教下乡和课改调研活动。并按部里安排执笔了 该两次送教下乡活动的情况总结。在上半年的送教下乡活 动中，先后为龙江县基层教师和梅里斯区基层教师做了题 为浅谈校本教研的讲座 。为讲好这个讲座，在网络上查 阅了大量资料，在家里家外翻阅了大量的书籍，力争通俗、 准确、实用。在讲座的同时，既体现了服务基层的宗旨， 也使自己进一步内化了理论，有利于自己今后教研水平的 提升。 (2)下半年与部里全体同志一道去铁锋区进行了以“看 课堂教学效率”为主题的课改调研，按部里安排先后执笔 了调研计划和调研总结。又应梅里斯区教师进修学校的邀 请，在梅里斯区教师进修学校多功能教室，为参加全区基 地校展示活动的全体教师进行了题为课程改革与有效教 学的专场讲座。 4.审美化地理课堂教学研讨会 为推进中学审美化地理课堂教学的研究与实验课 题(中国教育学会美育专业委员会重点课题)的研究与实验， 本学期在建华区教师教师进修学校多功能教室召开了全市 初中地理审美化课堂教学研讨会。来自七区九县的近百名 初中地理教师参加了会议。会上齐齐哈尔市第三十四中学 的杨征雪老师做了题为东南亚的审美化地理教学研讨 课;齐齐哈尔市泰来县街基中学的李艳红老师做了题为日 本的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第三中学的刘华 兴老师做了题为澳大利亚的审美化地理教学研讨课;齐 齐哈尔市第四十五中学的白絮梅老师做了题为西双版纳 的审美化地理教学研讨课。龙江县教师进修学校的地理教 研员石万金老师，代表龙江县做了审美化地理教学课题研 究的经验介绍。还有 20 多名教师进行了审美化地理教学设 计的说课和审美化地理课堂教学的论文交流。市初中地理 教研员韩景文做了题为审美化地理课堂教学的专题讲 座。会议历时一天，圆满结束。此次研讨 会对于提升基层地理教师关于审美化地理教学重要性 和可行性的认识，有着重要的意义。 5.问题解决地理教学课题结题 本学期认真进行了问题解决法在初中地理教学中的 应用研究与实验课题(教育部重点课题的子课题)的结题 工作。经教育部课题组专家验收评审，顺利结题。通过结 题准备工作期间对资料的汇集、分析、判断和整理过程， 使我们更清晰了此项课题研究与实验的比较可喜的结果。 (1)课题组成员和实验教师对基础教育新课程的问题解 决教学策略有了基本的认识。 诸如：问题是教学活动的起 点;问题是贯穿整个教学的主线;问题是教学活动的终点。 在学习具体的教学内容时，步骤是：将学习内容转化为 “问题”;理解“问题”;寻求解决“问题”的方法;把已找 到的方法运用到“问题”解决的实际情境中;“问题”的解 决。问题解决法教学需要运用启发诱导的方式，通过设置 情境，提出问题，以问题作为激励学生思维活动的起点与 动力，使学生的思维活动始终处于积极状态，从而达到培 养学生思维能力的目的。采用问题教学法教学，不能只是 事先设计好问题和答案，并千方百计地引导学生说出这些 预设好的结论，逼学生总是费尽心思地去迎合教师。另外， 教师在提出问题时，不能只是提自己事先想好的，而要根 据课堂实际情况，及时从教学中发现问题，对教学内容和 方法进行调整，以免偏离问题解决教学法的“初衷” 。问题 解决教学基本形式主要有三种，即教学对话式、提问 讨论式、引导探究式。 (2)问题解决教学策略使地理教师更新了教学理念、增 大了知识存量和提升了教学能力。 因为教师更新教学理念、增大了知识存量和提升了教 学能力是适应问题解决教学模式所必须的，否则问题解决 教学就无法进行。因此，实验教师为适应实验的需要，就 必须更新教学理念、增大了知识存量和提升了教学能力。 这自然就达到了提高教师的目的。 (3)问题解决教学策略的应用使初中地理课堂教学发生 了一定的变化。 一是课堂观念有所变化。问题解决教学改变了传统教 学以培养认知能力为主的做法，而是变成了突出学生问题 意识的培养，同时培养学生的问题解决能力。它着眼的是 培养现代化建设需要的创造性人才。它使课堂教学成为学 生探究知识、发展智慧的殿堂，成为体现和提升个人潜能 的快乐场所。 二是教学方式有所变化。 “一言堂” 、 “满堂灌” 、 “填鸭 式”的传统教学方式，已被教学对话、提问讨论、引导探 究等方式所取代。教师在教学设计中，根据课程标准、教 材内容和课程资源状况，设计恰当的教学情境，积极发挥 学生学习的主动性和积极性。使学生在读中学、探中学、 思中学。并把教学的预设和生成统一起来。 三是师生关系有所变化。课堂教学不再是传统教学那 样教师高高在上地“师道尊严” ，而是变成了“亲其师信其 道” 。教学中，教师是学生的顾问，是意见交换的参与者， 是情感沟通的朋友，是引导和帮助学生发现问题的长者。 教师对学生的帮助更多的是体现在互相影响、讨论激励、 了解鼓舞，而不再是通过命令、威胁和责罚来表现自己的 权威，发挥控制作用。 四是学生的地理学习兴趣和能力有所提高。通过问题 解决式教学，提高了学生的地理学习兴趣。无需讳言，由 于长期以来我市中考科目计总分没有地理学科，造成了初 中地理课堂教学的状况是：学生学地理是对付，没兴趣;老 师教地理是应付，没劲头。这是不争的事实，也无需讳言。 通过问题解决式地理教学实验，由于问题的引领加之教师 精美的教学设计，激发了学生的学习兴趣，也使学生的学 习能力得到了一定程度的培养。 6.地理学业考试复习研讨会 为配合初中地理学业考试，本学期在建华区教师进修 学校召开了全市初中地理学业考试复习研讨会。来自七区 九县的初中地理学业考试年段的任课教师参加了会议。会 上，建华区 二中的刘慧范老师做了复习研讨课;昂昂溪区化工厂子 弟中学的魏九鹏老师做了地理学业考试复习的经验介绍;齐 齐哈尔市第二十八中学的舒艳红老师做了复习课教学设计 的说课;富拉尔基区一重二中的赵阳老师和梅里斯区教师进 修学校地理教研员荆树新老师，先后详细介绍了 XX 年的齐 齐哈尔市初中地理学业考试的命题情况。市教研员韩景文 最后做总结，对初中地理学业考试复习工作提出了参考性 意见。 7.地理学业考试命题工作 地理学业考试命题工作认真贯彻落实课程改革精神和 地理课程标准，落实省地理学科考试说明的要求，既 充分体现学业考试的评价与选拔功能，又要结合我市地理 学科教与学的实际，注重导向性、生活性、人文性，以不 断推进地理课程改革和教育教学质量的提高和学生的发展， 顺利圆满地完成了命题工作。此次命题主要体现了以地理 课程标准为依据的原则;符合课程改革要求的原则;理论联 系学生生活实践的原则;利于初中地理教学的原则;利于学 生全面发展的原则;遵循命题基本要求的原则。命题依据主 要是全日制义务教育地理课程标准 ，人教版义务教育课 程标准实验教科书地理七年级上、下册和八年级上、下册， 基础教育新课程的基本理念，我市初中地理新课程实施的 具体情况，和我市学生学习实际等因素。 在命题准备阶段，我们认真研读课标、考试说明及人 教版教材。细化命题基本原则： (1)依据课标，教材版本服从课标。即注重考查地理事 物的分布位置、空间规律和相互联系;注重考查地理事物的 发展变化和形成过程等内容;注重考察学生的地理观念、环 境观念和可持续发展的思想;充分利用地图语言来呈现试题 的内容，使试题充分体现地理学科的地域性和综合性。 (2)体现地理新课程理念。即试题设计体现地理新课程 理念、注重开放性;体现对学生探究学习能力的考查;体现 对学生学习过程与方法的考查;体现对学生基本地理观念的 考查;试题情景设置注意了体现人文性、生活性、趣味性和 地方性，以引导学生体会地理学习的价值。 (3)联系学生生活实践。即试题素材注意反映地理环境 及其各要素的现状特征和发展趋势;试题提供的材料注意贴 近学生的生活实际;试题注意选择具有教育意义的素材，有 利于学生的地理观念、观点意识和可持续发展思想的升华。 (4)利于中学地理教学。即注重考查了初中地理教学内 容的主干知识，注重考查了学生运用地理基础知识分析和 解决问题的能力，以有利于学生创造力的开发。重视了对 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查， 以加强对初中地理教学的导向性，从而有利于初中地理教 学。注重了试题的科学性、适度性，导向性。人教版教材 中的“活动”部分承载的是课程标准的要求，而不是巩固 练习。命题时要考虑到对此部分素材的整合，以通过命题 引导教师在教学中应该认真对此部分知识进行处理。 (5)利于学生发展。即试题注意表达了地理知识的内部 联系和适当体现了整合其它学科的知识，以努力达到现代 教育改革的要求，使学生全面发展;注意了引导学生从试题 所创设的情境中发现问题、提出问题，并运用所学的地理 知识对问题进行拓展性的思考，进而能够比较顺利地解决 现实生活中的问题，充分体现试题的人文性，使得学生能 够达到地理知识的学为所用的教学目的;注意了引导学生使 用实例概括地理特征，揭示地理规律，说明地理原因，提 出解决地理问题的措施，从而促使学生主动追寻地理技能、 技巧的实用性，进一步达到命题的导向性作用;命题时注意 了选择具有教育意义的素材;注意了试题的适度性，杜绝了 偏题、怪题，尽量减少单纯死记硬背和思路烦琐的试题， 确保试题的难度、效度、信度和区分度。注意了试题叙述 的简约和题量的适度，使学生答题时有足够的思考空间。 在命题前我们确定了科学可行、符合实际的命题思路： (1)要突出“双基” ，主干知识、地理综合能力的考查， 覆盖面要高。 (2)命制的试题要情境化，情境要具有真实性、生活性、 人文性、趣味性、实用性;试题设计要追求生动性、开放性、 创新性、生活化,宗旨就是要贯彻落实新课程标准提出的新 的教育理念,让学生学习对“生活中有用的地理” ，学习对 “终身发展有用的地理” ，让学生形成健康、积极的人生态 度。 (3)要关注现实生活、社会热点与地理知识的整合。 (4)试卷结构简约，题型搭配合理。充分发挥不同类型 试题的功能，注意试题的开放性。合理调控难度系数。难 度比为 7：2：1。 由于准备工作认真细致，具体命题时又严格按规范操 作，使地理学业考试命题工作进行顺利，为全市地理学业 考试交上了质量较高的试卷。 8.有效教学策略研究课题开始启动 教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目， 全国教育科学规划“十 X 五”教育部重点课题有效推进 区域教师专业化发展的子课题关于有效教学策略的研 究课题，开始启动，效果初显。我市以光碟形式报送的 初中地理学科团队展示成果(团队成员：富区七中李桂荣、 富区进修校赵旸、富区重二中姚伟、市教研院韩景文)，在 教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目第七届 年会暨全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题有 效推进区域教师专业化发展经验交流会上，荣获一等奖。 9.地理教学评价设计材料征集及我市教师参加省研讨 会情况 为推动我市初中地理教师学好、用好国家课程标准 ， 全面把握各种版本教材，体现课程标准要求的方法与 途径，有效提升初中地理教师灵活运用评价手段完善课堂 教学的能力，我市按省教育学院初中部的文件要求，组织 了地理教学评价设计材料征集活动，为省会议征集了 8 篇 优秀的评价设计文本材料。 7 月 911 日，我市组织 8 名比较优秀的初中地理教 师在哈尔滨参加了省教育学院举办的全省初中地理课程标 准评价设计展示活动，并取得了良好成绩。在来自全省的 众多选手中，我市有 6 人进入了前 20 名，其中 3 人进入了 前 10 名。讷河五中的范玉丽老师荣获第 4 名的好成绩，前 3 名均为省城哈尔滨的选手。 通过参加这次活动，与会的我市许多选手说：此前对 评价设计认识模糊，不知如何适从。通过这次会议看到了 他人的成果，在一定程度上清晰了自己的认识，增强了进 一步探索好评价设计的信心。 10.应用网络平台进行教研工作情况 本学期比较充分地利用了齐齐哈尔市教育教育研究院 网和齐齐哈尔市教育信息网开展地理教研活动。收集和整 理好的文章转到该两个网站的初中地理空间，活动通知、 活动报道和活动总结能够及时上网。好的文章能够及时与 教师见面，供教师们学习和借鉴，这种利用网络的教研拉 近了教研员和基层学校教师在日常教研工作中的距离。 由于时间原因，网络教研还做得远远不够，需要继续 努力，尽快跟上教研手段和方式现代化的步伐。 11.落实月教研活动计划情况 本学期，按着部里搞好常规教研工作的要求，认真制 定学科的月教研工作计划，认真完成学科的月教研工作任 务，增强了地理学科教研工作的紧迫感和实效性。为保证 学科月教研计划的可行性和实效性，计划的活动总体上不 求大、不求全，始终以抓学科常规教研为主。 12.教师岗培班课程设计和课程准备情况 按院里的工作要求，认真设计了初中地理教师岗培班 课程。并带领任课教师认真准备了教学讲稿和课件。并于 7 月 1623 日在二厂二中大教室进行了岗培工作。授课 教师队伍由市、区两级教研员和基层学校业务优秀教师构 成。 提高教育教学质量 黄柏中学初中地理组现有教师 4 人，高级教师 1 人， 中级教师 2 人，教坛新秀 1 人，我组是一个团结、向上的 集体，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力， 从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革 创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月 异的培养地理人才的社会需求，在此基础上，形成了我组 独具特色的教学特点。 一、以“集体备课”为核心，科研与教学结合，狠抓 教学质量 集体备课成教研组、备课组的最常规、最重要、最核 心的工作。一是充分利用好间周一次的教研活动时间，在 备课时间上得到相应保障; 二是探索集体备课的新途径， 在保障教学质量的基础上，各备课组探索多样化的备课方 式;三是“精细教学常规，深度聚焦课堂教学”的主题教学 研究，使教师们树立“关键在课堂，功夫在课前”的意识; 四是形成了集体备课的流程，即教师通读教材，研究课标， 形成全期教学概要备课组教学任务分工完成单元教案 教研讨论，进一步修订印发每位教师教师个案设计 进入教学环节，实施教学设计教学反思再次修改教 案;五是开展不同课例的备课研究。平时教学中遇到的任何 问题，大家及时碰头讨论，组内经常开展互相听课，取长 补短，集中智慧，集体攻关，我们已经整理出了具有校本 特色的初中教学地理讲稿集，有力地促进了教学质量的提 高，增强了老师参与教学研究的主动性和自觉性。 二、组织健康有趣