南通市中小学教师教育技术能力竞赛评价量表

南通市中小学教师教育技术能力竞赛评价量表 评价的维度 标准 1 标准 2 标准 3 优秀（2 分） 良好（1.5 分） 一般（1 分） 课题概述 （2 分） A 对教材版本、学科、年级、 课时安排有清晰准确的说明 B 对学习内容和本节课的 价值及重要性介绍清晰 能够说明课的基本情 况，以及课的意图 陈述不力，繁 琐 优秀（4 分） 良好（3 分） 一般（2 分） 教学思想 （4 分） A 体现了教师主导学生 主体的教学思想 B 以学生发展为本，尊重 学生个体差异 C 体现学科教学的先进思 想 在一定程度上体现了 先进的教学思想 先进的教学思 想没有体现或比 较陈旧 优秀（4 分） 良好（3 分） 一般（2 分） 学习目标 分析 （4 分） A 准确表现学习课题 B 与课程学习目标一致， 整体设计知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观 三维目标 C 符合学生年龄、心理特 征 D 体现对学生综合能力尤 其是创造性思维能力、解决 问题能力的培养 E 目标阐述清晰、具体，可 评价 F 以学生为对象来书写教 学目标 A 与学习课题相关 B 与学段学习目标基 本一致，体现知识与技 能、过程与方法、情感 态度与价值观三维目标 C 能体现学生综合能 力尤其是问题解决能力 的培养 D 目标阐述比较清晰、 具体 目标空洞，和 学习主题相关性 不大，与学段学 习总目标不一致 教学设计 （35 分） 学习者特 征分析 （4 分） 优秀（4 分） 良好（3 分） 一般（2 分） 2 A 详细列出学生所具备的 认知能力、信息技术技能、 情感态度和学习基础等 B 对学习者的兴趣、动机 等有适当的介绍 C 对相关教学内容和目标 学习者体验的积累，有准确 的认识和把握 列出学生的部分特征 信息 信息或表述不 清晰或缺少许多 优秀（11-13 分） 良好（ 8-10 分） 一般（5-7 分） 教学过程 （13 分） A 设计合理的教学任务和 教学策略 B 教学策略内容和形式丰 富、多样，便于发展学生的 多种智能，体现自主、合作、 探究的学习方式 C 各教学环节的操作描述 具体，有清晰的目标说明 D 各教学策略体现了学习 者特征，有利于教学目标的 落实 E 活动设计具有层次性， 体现对学生不同阶段的能力 要求，尊重学生之间的差异 A 教学策略与目标基 本统一，围绕总体目标 的实现展开 B 教学策略内容和形 式丰富、多样，便于发 展学生的多种智能 C 教学策略要求明确， 对师生的要求比较具体、 可操作性较强 教学策略目标 与总目标多处不 一致，不能有效 实现总目标，形 式单一，任务描 述和对师生、支 持的要求不清楚， 缺乏层次性和差 异性 优秀（4 分） 良好（3 分） 一般（2 分） 教学评价 （4 分） A 设计可操作的评价方式 B 体现形成性评价和过程 性评价的观点 C、体现评 价主体多元化 提供了教学评价，且 清晰明了 未提供教学评 价，或采取的评 价方式不当 优秀（2 分） 良好（1.5 分） 一般（1 分）学习环境 和支持说 明（2 分） 能清晰地说明课题学习所 需的资源（人力、信息资源、 工具等）的支持以及学习环 境 能说明课题学习所需 的资源（人力、信息资 源、工具等）的支持，以 及学习环境 陈述不力，繁 琐 优秀（2 分） 良好（1.5 分） 一般（1 分） 教学设计 （35 分）续 教学设计 文本（2 分） 教学设计文本格式规范 教学设计文本格式基本规范 教学设计文本格式不规范 教学实践 （35 分） 教学实践 （35 分） 续 对课堂教 学的把握 （14 分） 优秀（12-14 分） 良好（ 8-11 分） 一般（4-7 分） 3 A 教学内容适当，教学环 节清晰，教学手段合理，展 现教育技术与教学整合功能， 能有效实现学习目标 B 课堂教学进展调控得当， 通过一定的方式与途径引导 学生投入到有效的学习和探 究之中。教学进程能够根据 课堂和学生实际及时做出有 效调整，调整方式合理、调 整效果良好 C 课堂气氛活跃，教学节 奏分明，师生、生生之间和 人与教学技术之间有良好的 互动活动，产生积极的效果 A 教学内容适当，教 学环节比较清晰，教学 手段合理，展现整合功 能，基本实现学习目标 B 注意了课堂教学进 展的调控，学生的有效 的学习有提高。教学进 程能够根据课堂和学生 的情况及时做出局部调 整 C 课堂气氛比较活跃， 教学节奏比较分明，师 生、生生之间有良好的 互动，并产生良好的效 果 A 教学内容适 当，教学环节欠 完整，有一定的 教学手段 B 注意了课堂 教学进展的调控， 教学进程的调整 方式和效果不佳 C 有一定的课 堂气氛，教学节 奏不够分明 教学状况 和效果 （17 分） 优秀（14-17 分） 良好（10-13 分） 一般（6-9 分） 4 A 营造了良好的情感氛围， 学生有积极的情感体验。大 部分学生能够对学习内容保 有较强的学习兴趣，大部分 时间学生对学习内容具有较 强的学习兴趣 B 信息技术与课程、资源 的整合能有效支持教与学的 进程，支持教学方式、学习 方式和互动方式的有效转变， 促进学生的自主学习，提高 学生动手或动脑建构知识的 意识与能力，培养学生发现 问题、思考问题、解决问题 及其表达的能力 C 师生、生生之间积极交 互，能够通过多种方式基本 实现不同的学生都有与教师 交流的机会。能够及时收集 有效信息，利用多种信息工 具对学生进行形成评价 D 课堂上能够引导学生利 用自评和同伴互评方法激发、 保持学生的学习动机。利用 学生的心理特点采取竞争、 评比的方式隐性地将课堂评 估延伸到课外 A 营造了良好的情感 氛围，学生有比较积极 的情感体验。部分学生 能够对学习内容保有较 强的学习兴趣，部分的 时间学生对学习内容保 有较强的学习兴趣 B 注意信息技术与课 程、资源的整合支持教 与学的进程，支持教学 方式、学习方式和互动 方式的有效转变，注意 促进学生的自主学习， 提高学生动手或动脑建 构知识的意识与能力， 培养学生发现问题、思 考问题、解决问题及其 表达的能力 C 能够通过一定的方 式实现师生、生生之间 的交互，注意及时收集 有效信息，利用多种信 息工具对学生进行形成 评价 A 教学的情感 氛围不够浓，情 感体验积极的学 生不够多。激发 学生的学习兴趣 不够 B 在课程与资 源等处运用了信 息技术，支持教 与学的进程不够， 产生教学效果不 佳 C 能够通过一 些的方式实现师 生、生生之间的 交互，及时收集 有效信息，利用 多种信息工具对 学生进行形成评 价不够 优秀（4 分） 良好（3 分） 一般（2 分） 媒体技术 的应用 （4 分） A 恰当地处理传统媒体和 现代教育技术媒体的关系， 实现它们之间的有效组合， 它们之间联接自然流畅，产 生较好的效果 B 充分发挥信息技术和网 络技术的优势，将其恰当地 作为资源环境、交流环境、 知识表达与知识加工工具或 是情景创设工具应用于实际 教学之中，收到较好的效果 A 注意到处理传统媒 体和现代教育技术媒体 的关系 B 发挥了信息技术和网 络技术的优势，注意了 将其应用于教学 A 处理传统媒 体和现代教育技 术媒体的关系不 当 B 展现发挥信息 技术和网络技术 的优势不够 优秀（10-12 分） 良好（ 7-9 分） 一般（4-6 分） 5 资源内容 （12 分） A 针对教学现状和学习目 标，选择合适的教学媒体 B 表现形式合理，简洁明 了、具有很强的表现力 C 能支持学生的探究（资源 以多媒体、超链接方式，工 具便于学生自主操作） D 技术表现形式合理，符 合学习者的年龄特征和学科 特点 E 没有无效信息或无关内 容，没有不当的表现手段 F 能充分体现技术的优势， 综合多种媒体的优势 G 根据学生的特点、任务 的特点，既有预设资源，又 有相关资源（提供网址链接 和参考书目）和泛在资源 H 尊重知识产权，说明资 源来源和出处 A 综合考虑各种教学 媒体，选择合适的媒体 组合 B 表现形式基本合理， 简洁明了 C 与主题相关 D 表现形式合理，基 本符合学习者的年龄特 征和学科特点 E 无效信息和无关内 容不多 F 技术的优势明显， 预 设资源比较丰富，相关 资源提供了网站链接 G 尊重知识产权，说 明资源来源和出处 A 未考虑多种 教学媒体的组合 B 媒体选用形 式不当 C 大量资源与 主题相关性不大 或内容比较少， 无法支持整课的 学习 D 资料没有经 过精心的加工， 有很多无关信息 或无关内容 E 表现形式不 当，不利于学生 探究 F 多处资料没 有出处 优秀（3 分） 良好（2 分） 一般（1 分） 教学软件 （15 分） 技术实现 （3 分） A 导航清晰 B 无错误链接 C 图文清晰 D 视频动画清晰 G 交互控制灵活 A 导航比较清晰 B 无错误连接 C 图文比较清晰 D 视频动画较清晰 G 交互控制较灵活