关于幼儿感恩的教育反思.docx

关于幼儿感恩的教育反思 一个 7 岁的女儿吃饭时愤愤不满地问妈妈：“我的饭 呢？”那表情和诘问告诉她：你应该为我盛好饭的，为什 么没给我盛？吃饭的时候,一个 4 岁的儿子爱吃豆角，就说 “这个菜是我的，你们都不能吃” ，说完就把盘子拉到自己 跟前，其他人都不能碰。一个快 6 岁的儿子吃水果。爸爸 说：“好吃吗？让爸爸尝一个。 ”儿子断然回答：“不让你 吃！”爸爸又问：“我给你买的，也不让吃吗？”儿子说： “这是我的，不让你吃！”有研究发现：现在的孩子不懂 得体谅父母的辛苦的占 76%，认为现在的孩子不懂事，不懂 得要主动表示关心的占 68%，受到别人的帮助或关心，却不 懂得要主动对别人表示感谢或感激的占 58%。幼儿普遍缺乏 感恩的心态。 家庭感恩教育缺失 对孩子百依百顺，让孩子习惯地认为：要什么成人就 应该给什么。对孩子太无私，让孩子习惯地认为：所有的 东西应该是我一个人的。孩子自己的事情替他做，家务劳 动不让他分担，让孩子习惯地认为：所有的事情都该你们 干。成人的辛苦不让孩子知道，让孩子习惯地认为：大人 不辛苦。既然孩子觉得理所当然，那他为什么还要感激呢？ 幼儿园感恩教育缺失 通过适宜的教育纠正孩子不良习惯是幼儿园的职责所 在。一方面，通过相关教育教学活动使幼儿认识和理解感 恩，并知道应该怎么做；另一方面，在家园合作方面发挥 主导作用，实现家园共同进行感恩教育。而从实际情况来 看，幼儿园在这些方面的作为远远不够，甚至在幼儿感恩 教育方面存在某种程度上的缺失。 社会方面的原因 社会更多通过成人间接产生影响。一方面，传统观念 认为“世态炎凉” ，社会多“人人独善其身之私德” ，少 “人人相善其群之公德” 。另一方面，消极的社会暗示：大 学生拒不偿还国家助学贷款，扶人者反被讹诈，救人者却 遭否认。 “做好事”成了“做傻事” ，人们对他人与社会更 加疏离与疑惧。成人的消极认识，也在幼儿的心里埋下不 知感恩的种子。 加强幼儿园的感恩教育 不断研究和优化感恩教育课程，开展丰富教育教学活 动 3-6 岁儿童学习与发展指南指出，幼儿要学会关心 尊重他人，学习感恩应该是其中的重要内容。幼儿园应该 在充分认识感恩教育的基础上，不断优化感恩教育课程设 置，明确感恩教育目标，选择贴近幼儿生活的内容，注重 使用趣味性和情境化的教学方式，创设适宜的感恩教育环 境，有计划、有组织地开展感恩教育活动，帮助幼儿体检 感恩，认识感恩、理解感恩，学会感恩。 主导家园合作，共同进行感恩教育 幼儿园有专门的教师，有专门的资源，有专门的途径， 更适合在家园共育中承担主导责任。一则，幼儿园要不断 拓展家园联系的途径，利用家长会、开放日、电话、短信， 尤其是充分利用幼儿园及幼儿班级网站、微博、邮箱、飞 信、微信、QQ、QQ 空间等多媒体途径加强与幼儿家庭及家 庭之间的联系；二则，向家庭传递科学的感恩教育理念和 方法；三则，互相督促和评价，及时沟通和解决教育过程 中碰到的问题。 加强家庭的感恩教育 转变和提高认识，对幼儿感恩教育形成共识 家庭的首要任务是解决思想问题。一则，要明确意识 到问题的存在，比如日常生活中幼儿不懂感恩、溺爱孩子 等。二则，清醒认识到这些问题的危害和解决问题的迫切 性和必要性。三则，在如何进行感恩教育方面形成正确的 认识。四则，家庭成员之间要在这些方面达成共识。 积极配合幼儿园感恩教育，保障家园合作有效实现 家园合作能否真正形成教育合力，还在于家庭是否积 极配合。一则，通过各种途径与幼儿园保持密切联系，共 同探讨对孩子的感恩教育。二则，接受幼儿园科学的感恩 教育理念，统一认识。三则，接受幼儿园方法上的指导， 统一行动，互相巩固教育效果。 坚持正确、一致做法，绝不妥协 家庭对幼儿的感恩教育有很大阻力，比如家庭成员的 意见不一致，不能够一贯坚持正确做法，孩子的抵触与反 抗。那么，家庭必须克服这些阻力，坚持正确、一致的幼 儿教育，绝不向孩子妥协。 汲取社会正能量，形成社会家园合力 一方面，家园双方要摆脱传统错误观念的影响和负面 的社会暗示，多从社会汲取“相善其群” 、 “知恩图报”的 正能量，并把它传递给幼儿；另一方面，加强与社区、社 会的联系，充分利用社会资源对幼儿进行感恩教育。 几种具体的做法 以身作则，树立榜样 孩子会习惯性通过观察去学习。父母和老师应该以一 言一行有意示范，以身作则。在同伴中为其树立好的榜样， 文学作品及电视中的角色也可以成为他们的模仿对象。 积极关注，及时肯定 孩子总是希望得到别人的关注和肯定。那么成人就要 多“关注生活细节，并给予及时鼓励、引导” ，这样会强化 他们的感恩行为和