“乐中学”，学中乐 英语论文.doc

“乐中学”，学中乐 语言是交际的工具，新课标要求教师进行英语教学应坚持玩中学的原则，寓教于乐。那么，新课标中，教师在教学中扮演什么样的角色，学生又是什么角色。作为初中英语教师在平时的教学中也许都会遇到这样的现象：有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。教师应怎样做才能使得学生参与教学的氛围，使学生最大限度的处于主动状态中，激发学生的求知欲。我认为，做到这一点，教师就要领悟新课标，吃透教材，研究学生，做到愉快教学，寓教于乐。一、学课标，研教材，备学生 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要实现课堂高效，必须做到课前充分备课，备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，备媒介、备自己，做到充分的教学预设。这就给教师提出了几点要求：首先，花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，明确三维目标， 对教材的处理，一般是由易到难，逐步深入；其次，更要了解学生的实际情况，根据班级整体和学生个人的原有认知结构合理设计教学活动，分层次地设计高质量的有针对性的课堂练习；再次，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等；再次，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑；最后，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的高效、顺利的进行。，同时要考虑到对学生学习兴趣有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。二、高质高效地激活课堂45分钟 作为教学的组织者、监控者，教师要责无旁贷地给课堂注入活力，高质高效地激活课堂。从激趣、创景、启发、探求到最后的交际，教师要始终把握师生互动和生生互动的频率和尺度，在各种情况下鼓励学生参与各项活动。 1、 激发学生的学习兴趣，开发学习源动力。兴趣来源于生活，从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师可以通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。例如，七年级（下）why do you like pandas?这一单元教学时，从学生最熟悉的宠物狗、猫等动物入手，让他们介绍动物的特点。每个人都举起手，都想说一说自己家的宠物。有的学生一时轮不上脚都站到椅子腿上了。可见兴趣有多高。激发学生的兴趣还要做到一下几点：首先，创设一个良好的开端。作为教师，我们一进入教室，就应该让学生看到一位活力四射、精神饱满、热情洋溢的老师在他们面前，面带微笑，用一些简单而常用的语言与学生打招呼，如：“how are you?”“nice to see you!”“i m happy. are you happy?”等，这些用语绝大部分学生都能开口进行互动。这样，既可以先把学生带到英语的氛围中来，又可以让学生感受到老师对自己的喜爱，激起学生学英语的欲望，使教学在和谐的气氛中进行，从而使绝大部分学生在很短的时间内把精力集中到课堂上来。这样的话，接下来的活动就好开展了，正所谓“良好的开端是成功的一半（a good beginning is half done.）”。其次，根据教材内容，教师可适当运用一些肢体动作和面部表情。例如，遇到“sing”，就“唱”出来；遇到“laugh”，就“笑”起来；遇到“cry”，就“哭”出来；遇到“angry”，就“生气”；遇到“happy”，就高兴；遇到“sad”，就“难过”等等。甚至，有时为了需要，还可以把这些肢体动作和面部表情非常夸张地表现出来。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且对于某些知识不用汉语翻译，学生也能轻松愉快地掌握，还能使他们在某些场合灵活地运用这些知识，何乐而不为呢？ 2、采用灵活多变的教学方法, 让学生乐中学。 一堂成功的课, 能使学生如沐春风、如临胜境, 享受无穷的乐趣, 趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢? 关键在于教学方法的灵活运用 。is there a post office near here? 学时，我把一个教室作为一个街区，每一排座位是一个街道，让一个个学生在街道上边行走边指引方向，学生们身临其境，都能够顺利地说出自己所走的路线。另外，英语课堂可变换的教学形式比较多样化。听、说、读、写轮流进行。阅读累了，可转换为听；听累了，可转换成说；说累了，可转换为写。如此动静转换和结合，能更有效地调动各感知器官参与学习。除了原有的一些听、说、读、写训练外，还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。这样的教学学生一定记忆深刻。 再如在学习了“what does he look like? ”这个单元后，英语课上我 首先进行分小组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强， 接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多，最好和最流利。他们可以随便坐，随便站，无拘无束，看他们的神态是多么的轻松，愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。不仅培养了学生的语言表达能力, 又寓教于乐。总之，课堂教学中师生相互影响，教师的教很大程度上会影响到学生的学习效果。开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势，使课堂气氛活跃起来应该是每一个英语教师追我的家乡在霍邱那里有一种太阳叫rai头。那里有一种柔情叫叠啦。那里有一种撒娇叫赛脸子。那里有一种力量叫赛劲。那里有一种怪兽叫猫猴子。那里有一种忙碌叫不实闲。那里有一种单身叫绝唔头。那里有一种运动叫刀鸡。那里有一种顽皮叫洋快。那里有一种小吃叫辣条。那里有一种量词叫顶格。那里有一种虚伪叫骚包。那里有一种猪肉叫睐条。那里有一种枯竭叫没呆咾。那里有一种搏击叫斗架。那里有一种头皮屑叫舅舅屎。那里有一种鼻涕叫浓鼻子。那里有一种挑衅叫操事。那里有一种马虎叫狗比羊眼。那里有一种处境叫难熊。那里有一种蚯蚓叫蛐生。那里有一种确定叫就地。那里有一种唾液叫吐沫子。那里有一种香甜叫biaji。那里有一种打断叫接下颗子。香那里有一种香皂叫依子。那里有一种称赞叫过劲。那里有一种女儿叫老侬