浅析高中新课改下英语阅读理解能力的培养 毕业论文.doc

浅析高中新课改下英语阅读理解能力的培养 【论文摘要】 新课改的实施要求各科教师接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新材料。对于英语学习的各个模块，要紧跟课改的新要求，尤其是阅读训练模块。阅读是高中英语教学的侧重点，阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。本文就课堂阅读中存在的问题，从而提出在课堂阅读教学中阅读理解能力培养的方法及措施，如精读、泛读、猜词、猜句的广泛结合，讲求效率，增加课外阅读量等。下文将具体浅析高中新课改下英语阅读理解能力的培养。【关键词】新课改 阅读理解能力 存在问题 方法与措施 高中新课改已在我校全面展开，它给传统的课堂的教学模式带来了一次新的革命。二十一世纪，中国将全面推行素质教育。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此各科教师要突破传统观念，寓德育教育于各科之中，改变教学观念，改变人才培养模式。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占60，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。下文将浅析高中英语阅读理解能力培养的具体方法与措施。新的研究理论认为：阅读过程并不是简单的信息传递和被动接受的过程，而是一个非常活跃的主动探索过程，在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不光要求读者有必要的语言能力，同时对读者的预测机智、认智能力、语篇分析能力提出了较高的要求。阅读理解的步骤如下：游览（标题、长度、插图、字体等）预测内容、功能及文体结构快速阅读确认或修正预测进一步预测更加仔细地阅读。一、阅读教学现状中存在的问题细剖阅读教学现状，存在的问题很多，归纳起来为：1、不明确阅读教学的目的，从而没有有效地训练学生的阅读技能；2、缺乏语篇教学的意识；3、教材意识阻碍发展学生的语言运用；4、阅读教学中的思维层次不高等等。学生因为词汇量的不足、对语法和知识的掌握不够熟练和系统狭窄的知识面以及不良的阅读习惯等因素不同程度地制约了他们阅读能力的提高。他们在阅读理解实践中常会出现以下问题：1、逐字逐句的阅读。据心理学家研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非是一字一词地慢慢地往前移动，大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，并迅速形成语段大意。这种只见树木，不见森林的阅读方式，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。2、过分重视细节，忽视对阅读材料的整体理解。学生在读完一篇文章后，基本能讲出其中的人物、事件和情节，却不知道作者的意图，更不能悟出文章所提出的值得思考的问题。3、忽视猜字技巧。在阅读中一遇到生词就查字典或干脆认为自己无法阅读下去而中断，前者是阅读的速度和连贯性，不利于理解其中的信息内函，后者则是完全放弃了阅读。4、缺乏文化背景知识和生活实践信息。学生的文化背景知识，一定的生活实践信息在新阅读过程中起着潜在作用，它们越丰富，阅读难度就越小。而目前学生对这些知识信息的拥有量不容乐观。因此，阅读技能的培养和提高是阅读是教学的重点。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述大量知识，而且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境，应对新的工作，建构新的知识。二、新课改下阅读培养的方法与措施根据学生阅读过程中存在的问题，我对平时的阅读训练做了如下的方法1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用1020分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加510个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成115万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我在实践中还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是选择的材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wpm左右。要求准确理解率达70以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力的措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。a、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。b、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。c、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。只要我们在教