圆明园的毁灭_王吉夏

圆明园的毁灭圆明园的毁灭教案设计教案设计 一、教案背景一、教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 1学会本课 14 个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振 兴中华的责任感和使命感 二、教学课题二、教学课题 教养方面： 1学会本课 14 个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 教育方面： 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴 中华的责任感和使命感 发展方面： 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、教材分析三、教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的 阐明教学重点、难点以及教学准备。 本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国 灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责 任感和使命感。 教学之前用百度在网上搜索圆明园的毁灭的相关教学材料，找了很多教案作参考， 了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度 搜索在中小学教程网找到课文的学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜 索下载圆明园的示图，给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜 索圆明园的毁灭视频，让学生直观了解毁灭的过程，增强学生不忘国耻，热爱祖国，振兴 中华的责任感和使命感。 四、教学方法四、教学方法 1、初读课文，整体感知。 2、自学课文，小组交流讨论。 3、质疑，明确本节课的学习任务。 4、讨论，交流，解决难点。 5、总结全文。 6、课后延伸。 五、教学过程五、教学过程 一、导入新课 出示课本 114 页的插图（浏览网页） /Html/200722161736-1.html 让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。 现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今 天我们就来学习 21 课圆明园的毁灭 。 二、初读课文，整体感知 1自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部 分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。 ） 3检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方 式。 ） 4指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。 三、自学课文，小组交流讨论 1自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。 （2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理 解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2明确本节课主要解决的问题。圆明园以前是如何的辉煌， （浏览网页） /so?fm=QH360&ie=utf- 8&q=%E5%9C%86%E6%98%8E%E5%9B%AD%E8%BE%89%E7%85%8C%E7%9A%84%E8 %BF%87%E5%8E%BB 它又是怎样被毁灭的？（浏览网页视频） /v_show/id_XMTc0OTA4ODk2.html 二、讨论、交流、解决难点 1自读课文，自己思考上面的问题。 2小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。 3交流讨论结果 （1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解 “众星拱月”一词，通过这个词，体会两点 a小园多；b当时景色美。 ） （圆明园的布局浏览图片）/so?fm=QH360&ie=utf- 8&q=%E5%9C%86%E6%98%8E%E5%9B%AD%E7%9A%84%E5%B8%83%E5%B1%80 通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请 同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。 ） 学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描 述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂” “买 卖街” “平潮秋月” “狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生 结合自学资料谈谈。 ） 感情朗读第三自然段。 （把圆明园梦幻般的美读出来。 ） 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝” “精华”的意思后，让 学生简单概括。 ） 通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （主要引导学生从以下几方面回答：a东西多；b物品珍贵；c年代久远。 此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？ （学生可自由发言，结合学生回答板书：爱） 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想： 课文题目是“圆明园的毁灭” ，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ （2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。 出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。 （在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。 ） 结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？ （在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己 此时的心情。 ） /v_show/id_XMTc0OTA4ODk2.html （学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨） 联系重点词句深入理解这一自然段。 （引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。 ） 烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。 （放无 声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头） “火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天 会烧掉什么？ 至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（在三自然段的景物前前面加“没” 、 “了” 。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中， “没有了”金碧辉煌的殿堂， “也没有 了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了） 师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂没有了” ，玲珑剔透的亭台楼阁 “也没有了”！” 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、 艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强 侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。 感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 （3）理解第一自然段 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （理解“不可估量” ） 联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。 ） （4）联系时代背景，进行思想教育。 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹 （补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝 无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这 “屈辱” ，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了 150 万平方公里的 领土这惨痛的损失永远无法弥补！ 英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他 们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行磕头外交 ”与“国际外交惯例与国际法准则” 这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝 “天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来 要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。 焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法 联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一 切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人 龚橙著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。 师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让 我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心 中仅仅是自豪和愤怒吗？ 师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整 144 年了，让 我们“走出圆明园” （出示文字课件） 。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历 史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到 144 年前做一次小小的体验。如果你是决 定国家前途命运的一国之君“皇帝” ；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课 件） ；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓 师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一 会请你实话实说。 （学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到 完了再下一个角色。 ） 三、总结全文 1总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化 的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 2指名有感情地朗读全文 四、拓展延伸 关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的 理由和主张。 五、布置作业 假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。 教学反思教学反思 圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌 的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想 象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激 发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学完这篇课文后，作如下反思。 圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人 们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介 绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民 族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充 材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图 片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是 当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以 读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间， 采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性， 活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感 受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学 生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出 “圆明园真的太美了”这样的感叹。 当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了， 是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内凡是 能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、 毁掉” ， “大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城” 、 、 、 、 、 、我再借助多媒体创设情境，给学 生播放火烧圆明园片段， ，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为 一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲 愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将 内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟 旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学 生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径 仇恨让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习