湖南 教育科学十五规划课题成果合集 社区环境对小学生心态影响的研究

课题成果公报 澧县小渡口镇中心小学 周代湘 课题成果公报 湖南省澧县小渡口镇中心小学课题组 课题类别：湖南省教育科学“十五”规划自筹经费课题 课题批准号：XJK01CJO22 学科分类：基础教育 研究类型：应用研究 课题主持人：周代湘 中学高级教师 澧县小渡口镇中学 主要成员： 龚德清 王先春 梁育林 苏运金 汪 军 万美琼 钟小平 施光涛 尹云华 喻元福 吴家元 王 琦 沈冰香 李春梅 刘淑平 田 丽 周 敏 杨华丽 李春花 彭德满 卢金枝 周晓林 一、课题研究的指导思想与理论基础： 社会经济的不断繁荣，科学技术的迅猛发展，社会文化的快速演变，各类信息的大量激增，全球一体化的 网络世界为少年儿童的成长创造了一个非常广阔的空间。今天，孩子们已不像以前那样生活在封闭的社会 环境之中。一方面，他们的发展和成长速度明显加快；一方面，他们时时处处受到正面和反面、积极和消 极等诸多因素的影响。虽然从总体上来说，我国的青少年拥有一个良好的健康成长的社会环境，但社会环 境中的消极因素客观存在，在有些地方、有些方面和有些人群中表现还比较严重。国内外心理学认为人的 心态变化、心理发展受其自身因素（遗传的）和外界因素（环境的）影响。社会学家、教育学家也相应阐 述了环境对人的发展学说。但是，探索社区环境对人的心态影响，尤其是社区环境对小学生心态影响还未 开展科学系统的研究。为此，我们借鉴社区教育、社区环境建设和中小学生心理健康教育的实践经验和研 究成果，研究社区环境对小学生心态影响，探索培养小学生积极心态的途径和方法，探索构建和谐社区、 净化社区环境和优化社区教育策略，促进学生心理发展。 马克思主义关于人的全面发展学说和美国行为主义心理学家华生为代表的环境决定理论为研究社区环境对 小学生心态影响提供了重要理论支撑。马克思主义认为人的发展是一个由自然人向社会人转变的过程，是 在前人发展的基础上通过一定的方式、环境、时间而逐步发展的。人创造环境，同样环境也可造就人。美 国行为主义心理学家华生认为，个体的心理发展是环境影响和塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的 心理和行为。前苏联教育学家马卡连柯认为德育不是孤立的，而是与整个社会教育相联系的。我们以此为 依据，整合教育资源，构建了“全面育人、全员育人、管理育人、服务育人”的“社会家庭学校”三 维一体的心理健康教育网络。 二、课题研究的主要内容和研究方法： (一)主要研究内容： 1、检测了学生的心理素质，了解学生心理健康状况。 从测量数据来看，大部分学生的心理处于基本健康，心态是良好的。正常与轻微症状人数共有 692 人， 占总人数的 84.18%；存在中度症状共有 105 人，占总人数的 12.78%；存在重度症状的共有 25 人，占总 人数的 3.04%。进一步观察各因子，主要抽取具有轻微、中度、重度心理行为问题的 468 位同学进行数 据统计分析，发现有中度症状的因子主要集中在焦虑、偏执和强迫三项，人数分别为 31、29、28，在各 项因子中分别占 3.9%、3.6%、3.5%，其中有 46 名被试学生有超过两项因子表现为中度症状，占总人数 的 5.6%。在忧郁、敌对、恐怖及其他四项中无重度症状反映。 2、自制问卷对社区环境进行调查分析、了解社区环境的基本现状。 根据我们对社区自然环境、人文环境（社区人际关系、公共活动场所、传统习俗、社会风尚、社会文化） 的问卷调查，通过认真分析，发现社区环境中的消极因素对小学生健康心态的影响非常严重，震撼我们的 心灵。从表 5 的数据可以看到外出打工和从事个体经营的分别占到总人口的 46.51%和 25.08%，这部分 家庭的父母很少有时间和孩子在一起，更谈不上去辅导教育孩子，从事科教文卫和行政管理工作的只占到 总人口的 0.63%和 0.51%。表 14 的统计数据说明整个社区的学历水平偏低，高中和高中以上的人口总数 只占到 11.01%，而小学和小学以下的文化水平却占人口总数的 69.16%，这两个百分数让我们感到提高 整个社区人民的文化素质任重而道远。表 8 的统计数据更让我们担忧，整个社区单亲家庭占总家庭数的 8.96%，有 114 个家庭的孩子生活在不健全的家庭里，他们或缺少父爱、或没有享受到母爱，怎样关注这 些单亲家庭的孩子，怎样让这些孩子感到人间温暖，如何让这些孩子的心灵充满阳光，我们夜不能寐，这 些问题每时每刻萦绕在我们心际。社区的教育观念、人才观念、文化氛围、精神风貌、人际交往状况、娱 乐生活状况出乎我们想象。从表 13 的统计数据看到具有良好的家庭教育观念的居民占总人数的百分比为 60.03%，而具有智育第一，把分数视为学生生命的人数为 3390，占总人数的 96.73%，而具有利已主义、 溺爱、强制、放任等教育观念的占到总人数的 98.31%、91.23%、94.19%和 46.62%，这些数据说明学校、 社区教育机构应加强教育观念的转变，同时也说明优化社区居民的教育观念的责任重于泰山。从表 15 社 区人才观念的调查统计数据看出具有为父母争光、出人头地的人数占总人数的 97.12%，从表 11、12 的 调查数据统计的结果表明社区文化氛围也不令人满意，家庭藏书基本没有的有 1173 户，占总家庭数的 80.79%，而有孩子喜欢的科普读物和教育子女书刊的却只有 0.23%和 0.41%。从表 10、16、17、19 的 统计数据我们可以看到，社区的精神风貌、人际交往状况、居民闲暇时的娱乐生活态度状况和生活消费态 度状况也不利于小学生心理素质发展。而表 18 的数据统计说明，社区文化场所满街都是，主要是“三厅一 室一吧”主导了文化市场，而孩子们所需的科技馆、图书馆、少儿游乐园等场所却没有。孩子们双休日和 放假后大多在这些地方度过。大部分的孩子由爷爷、奶奶带着，要么溺爱、要么放任，缺乏科学的教育和 管理。表 21 的数据统计表明，社区非人格化环境也给孩子纯洁的心灵投下了阴影，建筑参差不齐、交通 拥挤繁忙、声响喧嚣杂乱、绿化面积小、空气污染严重、街道公路横行的垃圾，小学生学习和生活环境肮 脏恶劣。以上这些环境因素对小学生心态的影响是很大的，它使学校教育显得苍白无力。 3、深入每一个家庭，开展问卷调查，了解社区家庭环境的基本状况。 根据调查，孩子的心理健康发展受家长文化水平、教育观念、道德修养、生活消费态度、闲暇娱乐爱好及 家庭成员关系和家庭文化氛围影响较大。从表 24 可以看出 98.12%的家长把学生考试的分数看作学生的 命根，即学生的价值，85.22%的家长存在利已主义教育观念，79.9%的家长只注重孩子的吃穿住用、生 理需求，忽视孩子的教育和精神需要，55.2%的家长自身素质和心理状况不是较好，大多数存在心理行为 问题，56.55%的家长教育方法不当，不符合科学教育规律。这种家庭教育态度和行为的偏差，严重影响 小学生的心理健康。从表 26 可以看到 93.61%的家长希望自己孩子长大后为父母争光，出人头地，挣大 钱，从表 27 的统计数据可以看出 74.09%的家长生活消费观念出现误差，从表 28、29 的统计数据看到家 庭文化氛围令人担忧，从表 30 的统计数据看出只有 11.87%的家长闲暇时读书看报、进行文化进修，还 有 88.13%的家长工作之余就是赌博、看电视、上网玩游戏，从表 31、32 的统计数据发现全校有 44 个同 学是单亲家庭，占学生总人数的 9.41%，常年和祖父母、外祖父母生活在一起的有 269 个同学，占学生 总人数的 57.48%，家庭关系不是十分和睦的也有 25.58%，这些统计数据令我们震惊，孩子们从小生活 在这样的家庭环境里，很难受到良好的家庭影响。 (二)研究方法： 1、文献法：参阅社区教育理论和心理健康教育理论的书刊，借鉴相关研究的理论和实践成果，探索优化 适应小学生心理素质健康发展的社区环境的有效策略。 2、调查、测量法：对于小学生心理素质的水平，我们采用临床症状自评量表（量化 SCL90 量表） 进行问卷调查，发现 21.5%的学生存在强迫、人际敏感、抑郁、偏执、焦虑等心理倾向。对于社区环境的 现状我们自制问卷进行调查，发现社区环境总体形式不容乐观。 3、行动研究法：坚持理论与实践相结合，把社区建设和学生心理发展结合起来，在理论指导下实践，在 实践基础上升华。确保社区环境对小学生心态影响的应对策略不但有效果，而且更趋合理科学。 三、课题研究的主要成果： 五年的理论研究和实践探索，取得了初步成果。 1、明确了社区环境对小学生心态的影响因素 社区环境对小学生心态的积极影响 A、社区物质环境对小学生心态的积极影响 社区物质环境的美化、优化、净化、亮化，能使小学生的情绪变得和顺、心情变得舒畅，行为变得文明， 灵魂得到净化，心态得到积极地改善。 B、社区精神环境对小学生心态的积极影响 文明健康的社区精神环境不仅能确保小学生身心健康，还能营造民主、平等、和谐的人际关系。 C、社区教育环境对小学生心态的积极影响 民主、平等、和谐的社区教育环境能够促进小学生心理素质健康发展，能够提高小学生自我发展能力。 D、社区家庭环境对小学生心态的积极影响 充满快乐、温馨、幸福的家庭环境可以帮助学生树立正确的人生观和学习观，可以帮助学生形成健全的人 格和积极向上的心理品质。 社区环境对小学生心态的消极影响 A、“脏、乱、差、腐”的社区物质环境容易使人产生软弱和压抑的感觉，出现紧张、焦虑不安、悲观和自 卑的心理倾向。 B、恶劣的社区精神环境易导致小学生焦虑症、强迫障碍、恐怖症、神经衰弱及反应性抑郁。 C、社区教育观念的落后，社区教育资源的匮乏，社区人才观念的错误，使小学生在强大的考试升学压力 下容易产生紧张、焦虑、恐惧、人际关系敏感、强迫、精神病等心理障碍。 D、紧张的父母关系、不当的家庭教育方式，不良的家长生活习惯、行为习惯、消费态度和贫乏的家庭文 化氛围易使学生产生自卑、懦弱、自尊心受伤害；孤僻、压抑、说谎、不爱与人交往；逆反、倔强、对抗 父母；攻击性强；过份依赖；恐惧、胆小、自私、自我中心；神经质等不良品质行为和心理障碍。 2、探索了社区环境对小学生心态影响的应对策略 献计献策，积极配合政府，整顿公共秩序，努力改善社区物质环境。 知荣知耻，繁荣社区文化，促进社区精神文明建设。 拓展社区教育资源，开展丰富多彩的社区教育活动，建设积极向上的社区教育环境。 共创学习型家庭，优化社区家庭环境，使每个家庭成为学生成长的乐园。 开展自我教育，提高学生自我认识、自我反思和自我控制能力，增强学生适应社区环境存在能力。 全面开展心理健康教育，促进学生心理素质发展。 3、学生心理素质有了较好的发展，学生适应社区环境的能力得到了增强。 结合新课程开展综合实践活动，组织学生开展社区服务、社会实践和劳动技术教育，让学生认识社区，了 解社区。学校常年聘请 10 多名劳动模范、工人技师、民间艺人、退休干部、公安干警担任校外辅导员,学 校与社区共建“红领巾快乐大本营”、”红领巾快乐艺术团”、共同组织开展“手拉手”、“邹鹰行动”、“互讲四美 三热爱”、“学雷锋、送温暖”、“爱心捐助”、“助残抉弱”、“三五”奉献日，游园、迎春大联欢、群众歌咏、纳 凉晚会、电影消夏晚会、中秋赏月、重阳登高、秋游、欢灯、风筝节、秧歌节、龙舟节、西瓜节等一系列 集科技、文化艺术、体育于一体的社区教育活动，社区教育阵地的建设，社区教育团体的组建、社区教育 活动的开展，培养了学生良好的心理素质，同时促进了学生适应社区环境生存能力发展。 2005 年 11 月，我们采用“SCL90 量表”同样对全校学生进行心理测量，发现学生心理素质有了较大发展。 表 33：学生心理健康状况总体情况（总人数：873 人 2005 年 11 月） 心理基本健康（轻微症状） 存在中度心理行为问题 存在严重心理行为问题 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 12 年级（204 人） 192 94.12 9 4.41 3 1.47 34 年级（221 人） 203 91.86 14 6.33 4 1.81 56 年级（448 人） 394 87.97 45 10.04 9 1.99 合 计 789 90.38 68 7.79 16 1.83 从表中我们发现，心理基本健康的人数提高了 6.2%，而存在中度心理行为问题的学生却降低了 4.99%， 存在严重心理行为问题的学生降低了 1.21%，数据统计表明学生心理素质得到了较好的发展。 4、营造了浓厚的科研氛围，增强了教师科研意识，提高了教师专业水平，促进了学校持续发展。 湖南省教育科学”十五”规划课题社区环境对小学生心态影响的研究的理论研究和实践探索对全体教师 的专业发展有较大的促进作用。四年来，40 多名教师全身心投入课题研究，他们的教育理念、教学行为 发生了可喜变化,主要表现在: 一是营造了良好学习氛围，学习型学校已初步形成。在课题研究过程中遇到不少难题和困惑，促使学校开 展校研培训，同时因为研究的需要促使教师自主学习现代教育理念及社区教育，心理健康教育等相关的研 究成果。初步统计，教师学习笔记已愈 200 万字，学校掀起一股学习教育理论热潮。 二是激发了师生参与课题研究的热情。全体教师积极参与课题研究与实践活动，走村串巷，调查访问，获 得第一手研究素材。同时课题组举办的社区教育开放日活动，文化艺术活动，志愿者服务活动等主题活动 16 次。组织骨干实验教师参加省级和国家级的相关课题研讨活动 32 人次，举办专题理论讲座 12 堂共 28 个小时，开展 4 个专题的综合实践活动，组织优秀论文、案例评选 4 次。四年里实验教师撰写的研究论文 市级以上发表或获奖的有 161 篇。 三是培养了一批名师。该课题的研究促进了教师的专业素质发展。四年来，参加各级各类教学比武县级以 上获奖的有 17 人次,培养了省级学科带头人 2 名，省级课改优秀实验教师 4 名，省级课改优秀实验教师 6 名，市级骨干教师 7 名。 四是学校得到了持续发展。该课题的研究促进了学校持续地发展。学校的育人环境得到了不断优化，教育 教学质量得到了不断提高，办学整体水平有了较大发展。学校先后获得了湖南省“课改实验样本学校”、 “湖南省示范性家长学校”、常德市教育科研“特色学校”、 “文明学校”、“园林式单位”、澧县“优秀家长学校”、 “交通安全学校”， 2005 又获得了“常德市名优学校”光荣称号. 五是课题研究成果已在省内外产生较大影响。我们独立承担的湖南省教育科学”十五”规划课题社区环境 对小学生心态影响的研究在探索中前进，在实践中深化，研究经验及成果及时得到了推介交流。湖南 教育(2002 年 22 期)以以教研发展专题报道了课题研究情况及阶段成果，常德日报(2003 年 12 月 28 日)以锁定教研频道、常德日报（2005 年 12 月 8 日）以放飞童心对该课题研究状况及 成果进行了推介，全国教育类核心期刊、国内外公开发行的教育类刊物教育探索以社区环境对小学 生心态的影响及应对策略(全文 7000 多字)(2005 年第 7 期)全面推介了该课题的研究成果，该文于 2005 年 10 月被收录于中国当代教育思想宝库，产生较大的社会反响。先后有湖北、上海、深圳等省市的 28 个教育团体来学校学习吸收该课题的研究经验和成果。 四、主要发表或获奖论文： A 篇：研究报告成果 1、社区环境对小学生心态影响的研究研究报告荣获国家级二等奖(中央教科所 2005 年 10 月) 苏运金 B 篇：研究论文发表 2、社区环境对小学生心态影响及应对策略发表于教育探索(2005 年 7 期全国教育核心期刊) 苏运金 3、培养学生健康心态发表于中国教育改革与教学研究(2005 年 12 期) 苏运金 4、谈小学生社区环境适应能力自我教育(发表于心理科苑2004 年 10 期) 梁育林 5、培养小学生自我教育(发表于心理科苑2004 年 10 期) 汪 军 C 篇：研究论文获奖 6、实施自我教育，增强学生社区环境适应能力荣获国家级一等奖 2005 年 10 月周代湘 7、谈班主任心育的几点做法省级二等奖(湖南