国培计划初中物理置换脱产研修总结

国培计划（2013）贵州省农村中小学教师置换脱产 研修总结 正安县市坪民族中学 （田野） 2013 年 9 月至 12 月期间，我参加了 2013 年贵州师范 大学“国培计划”初中物理置换脱产研修班，为期 3 个月的学 习。研修大致分为两大板块：其一是教育教学理论的学习和研 讨，聆听省内外物理教学专家、省内知名的一线物理教师关于 物理教学理论、课堂教学研究和学校德育教育、教育教学管理 等方面的讲座；其二是深入贵阳十四中学跟班研修，学习先进 地区和学校的教育教学经验，并与相关一线老师进行交流，亲 身体会新的教育教学理念在发达地区的实施。在理论学习期间， 通过学习拓展了自身的知识结构，更有助于今后教育教学工作 的开展。积极参加各种研修活动、完成相应的学习任务，作了 近 5 万字的笔记，先后撰写研修总结 1 篇，研修论文 1 篇。 经过 3 个月的学习和研修，对我自身专业成长有了很大的 推动作用，在学习和研修的过程中，我有了许多收获，特总结 为以下的几个方面： 一、新课程理念的认识得到升华 进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也 学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理 论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了国内 多名中学物理教学专家的讲座，对新课程理念的认识得到了进 一步的升华。 课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教 学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一 个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生 学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫 正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也 是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教 学中所忽视的问题。 中教物理课程标准起草人之一，知名专家黄恕伯先生初 中物理教学中如何“重过程” “重情感” 道出了新课程的核心 理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，物理教学只有“重 过程、重情感、重生活” ，才能解答“初中物理不难，为什么 学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师，应认真研究教 学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值，包括知识价值、能 力方法价值、情感态度价值，学生也才会积极自觉地经历学习 过程，从而获得全面学习的素质，当学生能以饱满的热情投入 学习状态，我们所追寻的高效课堂也才能得以实现，也才能最 终达成“一切为了学生，为了学生一切”的教育目标。 二、高效课堂的认识 教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教 学关注的是高效，而如何者一个高效的课堂，在专家和一线教 师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。教学目 标确立是教学的首要，而目标表述则应该有 A、B、C、D 四方 面，A 即学习者，B 是行为指向，C 行为条件，D 表现程度，在 我们教学设计中应该回答：我要“教什么？” ，我“怎样教？” ， 我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是“教 什么，怎么教，为什么这样教？”平时我们的教学对如何教学， 教学内容思考和做得多，但对我们这样做的原因和应该达成的 目标思考得少，也就影响了我们高效课堂的形成。 当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学， 以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也 提出了自己的一些思考。在物理教学中的应用，通过建构主义 理论来指导教学。 课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴 趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他 们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约 束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲 望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体 系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。十 八中孙老师的一个说法“名师不如严师，严师不如盯师，盯师 不如泡师”不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流， 是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是很多专家和教 师的看法。 而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专 家和一线名师都提到一个说法， “三不讲” ，也就是“学生已经 会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲” 。 现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再 讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经 知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了， 以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没 有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因 此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此， 高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施 教” 。 三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升 长期在初中从事物理教学实践，慢慢地也就忘却了物理教 育教学的本源性问题。也就是什么是物理，为什么教物理？也 即知识本位论和价值论的问题。 物理是一门科学，是概念、规律、法则（原理）复合成的 体系；物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法；物 理也是求“真、善、美”的复合体，物理“实验是理论的判据” ，培养的就是崇尚裎的求真思想，是一种文化。 在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是 培养专家，但在我们教育的实际，我们教物理的目标，就是通 过对物理知识的学习，提高学生的科学素质。 四 “影子教师”实践，指引了我奋斗的方向 在一个月的“影子教师”教育实习里，我坚持做到每 天听导师李玉梅老师的课，在征得其他老师同意的情况下，还 听其他老师的课。每节课我都认真做了课堂记录，而且写下评 价。还利用课余时间和李老师或其他老师对教学情况的交流， 向上课老师请教听课中的疑惑，不懂之处，交流对这节课的看 法，做到相互学习，相互促进。我努力成为导师李老师的“影 子” ，每天都和李老师交流。我听了指导老师李老师的课，我 知道了要做一个优秀的教师，必须有奋斗精神，要有坚守的意 志，这是做好教育的前提，是一个优秀老师成长的基础。因为 教师这个职业不可能使你获得丰富的物质财富，只能使你成为 精神富翁。一个在物欲横流的当今社会随波逐流的老师是不可 能静下心来研究教学的，是不可能取得事业成功的。 五、三个月的学习生活也磨炼了心智 教师专业发展的三条途径：个人反思、同伴互助、专家引 领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台，我也用心去面 对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力，力求更多 地收获。 “人的一生，来不及的是年龄！”这是开班典礼上教 师代表给我们学员说的一句话，转眼培训也已经结束了。在远 离城市的大学校园，放下了手中的工作，目标就是追求自身专 业上的提高。而在学习中，我也深深感悟到“教育的功利是 20 年、30 年以后的事，而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的 沉甸甸的理念，我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢？ 也许我们只关注着现在学生考试的成绩，而没有把我们的学生 当作一个活生生的人，也没有看到学生 20 年、30 年以后的发 展。这就更加严格