点面结合写场面教案

点面结合写场面教案点面结合写场面教案 泸州外国语学校泸州外国语学校 刘桦刘桦 教学目标：教学目标： 1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面 描写的能力。 2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法， 使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。 3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场 面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 教学重点：教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。 教学难点：教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。 教具准备：教具准备： 多媒体、学生学案 教学过程：教学过程： 一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练 1、师：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的 NBANBA 进球，让喜欢篮球的同学一进球，让喜欢篮球的同学一 饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。 3 3、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他 们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆. .除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工 具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。 二、初步认知场面描写 1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一 走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐 在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉 淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆 地走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来 了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了， 他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又 说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈； 喜，是因为这世上仍然有爱在传承。 （1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？ 时间、地点、人物活动、气氛 （2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况 的描写。 三、进入场景训练教学三、进入场景训练教学 (一)第一步：品读文段，探讨写作方法： 师展示文段二 科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。科代 表随即淹没在人群之中。 “曾琴，98 分！” “哇！”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座 位。拿到试卷的人，有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？” ；有的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好 哦！” ；还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀！” 。最后拿到试卷的林小雨，不断摆头，似乎在后悔 不已，又似乎不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。 他气得把试卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在 了桌上。 “死得惨哦” ， “看来不怎么样” ，他后面的同学小声议论， “回去有笋子炒肉吃了”在分数的 指挥下，同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。 思考： （1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。 （2）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？ （3）讨论总结场面描写的写作方法。 （二）归纳总结 教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法： 1、场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心” （气氛） 2、面点结合两个“基础” 。 同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景） 镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的 “面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局）概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性 的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的 情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。 3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理） （2） 侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范） （三）运用提高 师展示文段三： 下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学 讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。 1、请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方 面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人 物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了 自己的真情实感。 2、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评 3、展示修改后的文段三 下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。 一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向 WC。其余人在关注着 任君杰开办的小型演唱会。 此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚 当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一 样悠然飘来接过“吉他” 。 “在你的心上，自由的飞翔”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮， 在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。 “谢谢 大家” ，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴 奋， “再来一个！” “偶像！签名！”喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。 叮铃铃上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由 于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。 4、顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以课间十分钟为题目进行一段场 面描写，当堂完成。 5、生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构 思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。 6、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。 7、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点 面结合”的表达意识，想好“面” ，选好“点” ，这样才能在文中重点泼墨于“点” ，突出重 点人物和活动，同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点 面结合的最佳效果。 四、课堂小结：四、课堂小结： 点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用，略写和详写相结