作文课题申报表.doc

全国教育科学规划重点课题国家一般课题“基础教育阶段有效教学和有效学习的理论与实践研究”（课题编号：bha100069）子课题：“快乐作文与中小学作文有效教学研究”申请立项书课 题 名 称优化作文教学,提高小学生习作能力的实践与研究课 题 编 号 bha100069 课 题 负 责 人 霍建红 负责人所在单位 河北省鹿泉市实验小学 填 表 日 期 2012年 12月 5日 “快乐作文与中小学作文有效教学研究”总课题组2012年7月申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守总课题组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。总课题组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按教育科学规划课题申报办法的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用a4复印纸，于左侧装订成册。三、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与总课题组联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。七、总课题组联系地址：石家庄市天苑路1号 邮政编码：050061联系电话：(0311) 88643118一、数据表课题名称优化作文教学,提高小学生习作能力的实践与研究主题词课题类别国家一般课题学科分类语文研究类型负责人姓名霍建红性别女民族汉出生日期1979年08月24 日行政职务副主任专业职务小学一级研究专长小学教育最后学历本科最后学位所在市河北省石家庄市所属系统教育工作单位河北省鹿泉市实验小学电子信箱通讯地址河北省鹿泉市北斗路实验小学邮政编码050200联系电话（区号）0311（单位）82183673（家庭） （手机）传真）主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位高红戈1979年6月小一小学教育本科鹿泉市实验小学崔丽平1982年12月小一小学教育本科鹿泉市实验小学张宇博1976年11月小高小学教育本科鹿泉市实验小学张智华1976年1月小高小学教育本科鹿泉市实验小学刘荣菊1974年8月小高小学教育本科鹿泉市实验小学王亚丽1981年12月小一小学教育本科鹿泉市实验小学崔秀霞1980年4月小一小学教育本科鹿泉市实验小学梁建萍1976年4月小一小学教育本科鹿泉市实验小学 二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间以校本课程为依托 提升教师专业素养霍建红论文河北教育201211“河北省中小学生优秀作文大赛”优秀指导教师霍建红教学论文河北省教育科学研究所200903“第十二届华人少年作文比赛”指导奖霍建红辅导作文河北省教育学会201203“第十一届世界华人学生作文大赛”指导奖霍建红辅导作文世界华人作文大赛评委会201005“第十二届世界华人学生作文大赛”指导奖霍建红辅导作文世界华人作文大赛评委会201105低年级口语交际漫谈霍建红教学论文鹿泉市教育局200912轻松学习 寓教于乐霍建红教学论文河北省教育学会201007 三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况读懂中小学生数学学习过程的方法研究国家级2011.3全国教育科学“十一五”规划课题组已结题培养学生勤于朗读的习惯的研究省级2010.3河北省教育学会已结题快乐作文 快乐阅读省级2010.3河北省教育学会已结题 四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评及选题的价值本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点本课题研究的主要思路和方法（限3000字内）一、国内外小学作文教学现状对比研究 二十多年来，我国作文教学研究百花齐放，有“读写结合”、“快乐作文”、“创新作文”等。如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的小学作文教学心理研究与实践一书均提出了自己的主张。目前，世界各国写作教学有一个共同趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心， 美国趋向“自由作文”，国外中小学作文训练也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。本课题拟在前人探索的基础上，通过优化作文教学，丰富学生生活积累，激发学生习作兴趣，提高学生习作水平。二、选题的价值1、本课题力求让学生作文做到“易于动笔，乐于表达”，使写作能真实地表达自己的真情实感，释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣，成为生活的真实需要。2、写作能力的高低，对于学生的发展起着至关重要的作用。因此研究如何优化写作教学，提高学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。三、解决的主要问题1、转变作文教学单一、枯燥，作文指导机械化的现象。2、教给学生善于积累写作素材，并能将积累的素材灵活运用。3、引领学生关注生活，体验生活，走进生活。在作文中展现生活。4、培养学生修改习作的意识、兴趣，指导学生修改习作的方法。四、内容及重要观点学习各种文献、资料，了解先进的作文教学理念；树立以生为本的思想，构建教学思路。开发整合作文教学资源，引领学生关注生活，体验生活，走进生活。引导学生积累写作素材，让学生有内容可写。抓住学生闪光点，大加赞赏。使他们感受到习作的乐趣，爱上写作。建立多元评价体系，具体包括师生评、生生评、家长与学生互评等形式，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，从而激发学生作文兴趣，增强习作自信。指导学生自己修改作文的方法。五、主要思路和方法1、加强教师作文教学的理论学习，更新观念，走出传统作文教学的误区。突出重点，抓作文教学研讨与实践的过程管理，及时总结反思归纳，加大作文教学观摩研讨及理论培训的力度，注重课堂教学的细节研究，提高课堂教学有效性，形成自己的作文教学体系及特色。2、具体可从以下几个方面开展研究工作：（1）激发学生写作的兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中要创造条件，激发写作兴趣。（2）培养学生的写作习惯用恰当的方法培养学生的写作习惯，要引导学生善于观察生活，发现和捕捉生活素材，头脑里的贮存多了，写作文也就有话可说了。（3）提高学生写作的能力 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我们认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。 首先，让他们知道写作来源于生活。其次，开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，必须树立他们的自信心。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。（4）本课题主要采用调查法、文献法、行动研究法、个案研究法、经验总结法。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1第一阶段（2012年12月-2013年1月）形成优化作文教学,提高小学生习作能力的实践与研究调查报告和研究报告文字高红戈2第二阶段（2013年2月10月）编辑小学作文教学策略指南、小学作文校本教材文字崔丽平 刘荣菊3第二阶段（2013年2月10月）编辑学生采蜜集、小学生优秀作文集文字张宇博 张智华4第二阶段（2013年2月10月）编辑小学生习作修改案例文字王亚丽5第二阶段（2013年2月10月）作文展示课视频高红戈 崔秀霞6第三阶段（2013年1112月）资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告文字梁建萍最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013年6月小学作文校本教材文字霍建红22013年11月小学生优秀作文集文字霍建红六、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。 我单位能为本课题的研究提供充足的时间和充分的条件；申请书填写内容真实；课题负责人及课题组成员系我校骨干教师，其政治业务素质较高；我单位同意承担本课题的管理职责，能为本课题提供信誉保证。 公 章： 负责人签章： 2012 年 12 月 5日七、总课题组意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日 全国中小学作文教改课题实验校申报表学校名称河北省鹿泉市实验小学邮编050200地址河北省鹿泉市北斗路实验小学学生人数2878学 制6年本校使用何版本教材义务教育课程人教版教材校长姓名朱荣臣性 别男年 龄55职称小学高级电话办：教导主任姓名李会清性 别男年 龄44职称中学一级电话办：学校作文教学成果多篇教师论文在国家、省、市刊物上发表并获奖；多名教师辅导学生作文在国家、省、市各级比赛中获奖，教师获辅导奖学校拟申报作文教改 课 题优化作文教学,提高小学生习作能力的实践与研究学校意见市（县）教研部门意见研 究 会审批意见备注全国中小学作文教改课题研究方案一、课题研究人员基本情况主持人姓名霍建红性别女民族汉出生年月197908行 政 职 务副主任专业技术职称小学一级最后学历本科通 讯 地 址河北省鹿泉市电编050200课题组主要成员姓名专业技术职称年龄职务最 后 学 历霍建红高红戈崔丽平张宇博张智华刘荣菊王亚丽崔秀霞梁建萍小一小一小一小高小高小高小一小一小一333330363638313236本科本科本科本科本科本科本科本科本科二、课题研究方案课题名称优化作文教学,提高小学生习作能力的实践与研究理论依据全日制义务教育语文课程标准中，关于写作明确指出：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。标准实施建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作知识的教学办求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。标准重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合，第一学段只要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，第二学段提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”、第三学段进而要求“积极习作素材”。标准关于习作评价的建议中指出：“要注意考察学生修改习作的态度过程，内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。研究中需要解决的问题1、转变作文教学单一、枯燥，作文指导机械化的现象。2、教给学生善于积累写作素材，并能将积累的素材灵活运用。3、引领学生关注生活，体验生活，走进生活。在作文中展现生活。4、培养学生修改习作的意识、兴趣，指导学生修改习作的方法。研 究 计 划（过 程、措 施 和 目 标）我们的课题研究将在习作训练的实践中，通过对作文的目标体系、教学途径、方式方法、评价体系的探索，提高小学生的习作能力。第一阶段：准备阶段（2012年12月-2013年1月）完成申报立项及设计研究方案和活动计划。第二阶段：实验阶段（2013年2月2013年10月）1.教师学习各种文献、资料，了解先进的作文教学理念；树立以生为本的思想，构建教学思路。2. 开发整合作文教学资源，引领学生关注生活，体验生活，走进生活。3、引导学生积累写作素材，让学生有内容可写。抓住学生闪光点，大加赞赏。使他们感受到习作的乐趣，爱上写作。4.建立多元评价体系，具体包括师生评、生生评、家长与学生互评等形式，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，从而激发学生作文兴趣，增强习作自信。5、教给学生自己修改作