实验中学分校教师专业成长发展方案.doc

实验中学分校教师专业发展实施方案 为有效推动我校教师专业化发展进程，建设一支师德高尚、素质过硬、能力高强、充满工作激情与敬业奉献精神的教师队伍，大面积提高教育教学质量，全面提高教师综合素质，使我校教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，促进我校基础教育事业健康持续发展。根据区教育局制定的罗庄区中小学教师专业发展规划实施方案，结合我校实际制定发展计划。 一、指导思想以科学发展观为指导，以人为本，以激励教师敬业奉献精神、提高教师教育教学能力和教育科研能力，全面增强综合素质为目标，构建梯次发展、结构合理的教师队伍，并努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。提升每位教师的专业水平，进而推动我校教师素质的整体提升。二、教师专业成长发展的目标教师的成长发展有其规律性。根据我校教师队伍实际状况和教师专业成长规律，在全校掀起学习、研究之风，使每位教师转变学习方式，强化职业理想追求，优化素质结构。使全体教师真正成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、和可持续性发展。力争通过三年的努力，使一部分青年教师脱颖而出。通过教师的可持续性发展，每一位教师都应品德高尚，具有强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，教书育人，为人师表，热爱学生、严谨笃学、勇于创新、与时俱进，深受学生及家长的喜爱；具有相应的教师资格，具备教师法规定的相应学历；能熟练使用计算机和远程教育技术进行教学；心理健康，身体健康状况良好。通过教师专业发展行动计划的实施，努力使全校教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提高：具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气；具有教强的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发能力、教育科研能力、终身学习能力；具备良好的职业心态、个人品格，丰富的文化底蕴 和精神世界以及高尚的人格魅力。对各类型教师的要求：合格教师要能够承担相应的教育教学工作，能够按照教学常规的要求开展教学活动，教学效果在全区达中等或以上水平，能上好校内的公开课、示范课；胜任班主任工作，学生或家长评价满意率达80以上； 骨干教师要在教育教学第一线工作。担任班主任工作，成效显著、有特色，与科任教师、学生关系融洽，与家长配合好，在本校及当地有影响、口碑好，学生或家长评价满意率达90以上;教育教学基本功扎实，技能娴熟，能够承担区级以上课、示范课、观摩课教学，并获得区级以上学能手”称号；能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥主导作用。 学科带头人和学科首席教师要具有本科及以上学历，承担的学科教学工作在全区成绩突出，在该学科的教学、研究、建设中起指导、示范、带动作用，能带领和指导相关学科教师开展教学研究活动；承担有省、市级课题研究任务，并在课题研究中起主要作用，3年内至少有一篇教育教学论文在省级及其以上公开发行的教育核心期刊上发表或交流。 研究型教师：具有本科以上学历，有独特的见解和思考，承担的学科教学和课题研究在全市成绩突出、知名度高，其教育教学教研工作，得到专家和市级以上教学研究机构的认可，3年内至少有2篇论文在省级及其以上公开发行的教育期刊上发表。 专家型教师：具有本科以上学历，教育教学理论功底深厚，教育教学经验丰富，所承担的学科教学在全市名列前茅，所主持和指导的课题研究取得显著成果，在全市有一定的影响力和知名度，至少有2篇论文在省级及其以上公开发行的教育期刊上发表或有教育专著出版。三、促进教师专业成长发展的主要措施以区教育局拟定的的基本实施策略为基点，以校级合作、联片教研为交流平台，综合训练，务求实效。重点采取如下措施：（一）加强师德与师能建设加强教师职业道德建设，紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高全体教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性；加大情感投入，调动教师的积极性；制定教师进修深造学习计划，不断提升教师学历水平；通过教育局的“读书节”活动，促使教师拓展知识视野；不断改革研培模式，实现工作机制创新，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业化发展模式，加快教师专业化发展的步伐。（二）全面提升教师的业务能力。 1、加大教师培训力度，实行分梯次培养。从2008年起，分层级进行“新教师上岗培训”、“后备骨干教师培训”、“骨干教师培训”、“学科带头人研修”，以不同的培训内容、方式、目标促进我校骨干教师体系的形成。 2、开展全校岗位大练兵。开展各种形式的练兵活动：每位教师订阅一份教育刊物、每学期读一本教育理论专著、每学期上一节优质示范、研究课、写一份优质教学设计、每月写一份优质教学反思（或教育教学故事）、集体备课中组织一次成功主讲、主持或参与一项课题研究（或专题研究）、每学期写一篇高质量的教育教学论文（或获区级以上评奖）、每学年记一万字读书笔记。 3、开展全校教师教学技能大赛。每年进行一次。 4、落实“青蓝工程”。凡达到骨干教师梯次及以上的教师，都具有培养青年教师的责任与义务。可实行师徒结对和一师多徒目标责任制，双方签定责任书，并由教导处监督管理。对培养青年教师取得显著效果的“师傅”，在年度考评和精神、物质上给予奖励。 5、开展教科研成果评优奖励活动。继续坚持实行教研成果评审奖励激励机制，将教科研成果纳入个人评估量化中。通过评价引导与激励诱导，使学校和广大教师多出成果、出好成果。（三）搭建工作平台培训平台：实施“走出去、请进来”的教师培训方式。教师培训以校本培训为主，在此基础上可采取“走出去、请进来”等形式的培训。“走出去”就是学校根据本校实际情况，分期分批派教师出外参加主管部门的短期学科培训和骨干教师培训班，也可派教师到外地名校学习进修；“请进来”就是聘请外校、外地名师或专家上示范观摩课，做学术报告，加强专业引领。教科研平台：1、开展教学教研论坛活动。学校每年组织一次，为一线教师搭建交流经验、展示教育科研成果的平台。通过教学教研论坛活动的开展，在全校营造出浓厚的教育教学研究氛围。2、开展课题研究活动。课题研究是教师教学研究的重要形式，是促进教师提高业务素质和教学能力的有效途径。在全校开展课题（或专题）研究，实现“人人有课题、个个都参与、年年有成果”的目标，并将其纳入教师量化评价考核内容。 四、教师专业成长发展的管理 建立教师成长发展档案袋，学校建立健全教师个人业务档案，内容包括基本信息、个人发展计划、任课情况、任教学科教学效果、教研论文（发表论文的复印件、获奖论文证书、论文交流的会议通知等有关材料和论文底稿）、课题研究立项通知书、成果证明、教育教学成绩分析等有关材料。 五、教师专业成长发展的激励措施 对教育教学教研工作有突出贡献、在当地社会影响好、师生评价度高的优秀人才给予一定的物质和精神奖励，符合中、高级职称条件的优先晋升。 六、教师专业成长发展的保障措施 1、学校要将教师专业成长发展纳入学校总体发展规划之中，制定出教师专业成长的短、中、长期目标；将教师专业成长发展列入个人量化评估中。