周家地小学武术校本课程的开发、实践

周家地小学武术校本课程的周家地小学武术校本课程的 开发、实践开发、实践 新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养，传承 中华民族的优良传统。 ”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之 一，它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起 的的作用是任何一个教材无法比拟的。在小学生中进行武术教学是以民 族民间体育活动-武术为主要手段,更好地锻炼学生身体，改善课堂气氛 和教学内容的多样性；把武术的基本知识、技术、技能和综合性、对抗 性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的身体素质；增强内脏器官 功能，培养学生勇敢顽强、机智果断等意志品质和自强不息的民族精神。 对此课题进行研究是为了使武术能更好的发挥其作用：使学生具有聪慧 的头脑，高尚的品德，勇敢顽强、朝气蓬勃、机敏灵活、交往协作的良 好品质；通过课外活动、课堂教学、业余训练等手段来完成，它也能够 很好的体现在新课程背景下，学校体育校本课程的开发与利用，更好的 发挥它的作用，体现其真正的价值。促进教育思想转变，推动学校整体 改革，提高办学水平。 在武术成为校本课程过程中，我们首先必须考虑的问题是：怎样构 建包含国家、地方、学校的三级课程？因为它是我国基础教育改革的首 要任务。我们认为：“三级课程是一个整体，各级课程在目标上具有一 致性，只是从管理的角度为了解决课程的适应性，相对按三级权力主体 相对划分而成。因此，武术教学的实施，既体现了国家的意志，又能满 足学生个性发展的差异性。因为学校是把理想课程转换为现实课程的主 要场所，是真正发生教育的地方，所以它就是课程的一个权力主体。 2 一、开发一、开发武术武术校本教材的重大意义校本教材的重大意义 （一）学生方面： 1、了解中华民族传统文化精髓，促进学生个性成长。 教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分 而良好的发展，从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。 校本课程在开发的形式上看是“以校为本” ，而隐藏其背后的真正哲学 理念是“以人为本” ，以人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理 念既强调全体学生的全面发展，又强调学生的个体差异，让每一个学生 都成为与众不同的唯一。 2、以武健体，促进学生体质健康。 3、以武育德，弘扬民族精神、培养爱国主义精神、民族自尊心、自豪 感。 民族民间体育活动中所特有的人文内涵深深地影响着学生的品德修 养。学武不仅能让学生在练武中露一手，更重要是能让学生在练武中懂 得武德，学到武德。武术教学有助于学生确立学习的楷模，建立崇拜的 偶像，激发学习热情和动力。如：南宋抗金民族英雄岳飞，幼年时，母 亲在其背上刺字“精忠报国” ，使他铭刻在心，学文习武，文武兼备。 金兵进犯中原，他率兵抗金，收复中原。以自已的行动，报效祖国和人 民。民国期间，津门大侠霍元甲不甘忍受侵略者欺凌和狂妄，挺身而出， 飞上擂台，使那些帝国主义列强的拳师，不敢在中国的武坛上耀武扬威， 大振了中华的国威。还有现代的李小龙、成龙、李连杰等中华武术代表 人物。蜚声影坛，使中国功夫震惊了世界。由此可见，武术寓于深刻的 民族精神和爱国主义精神，无疑是激励学生自强不息、奋发向上的巨大 动力。通过武术教学，不仅增强了学生的体质，而且还借助武术项目内 3 3 外兼修的运动特点，向学生宣扬了民族正义感和“重义守信、助强扶弱、 恭廉修行”的民族气质，从而不断地增强了学生的民族自豪感。 （二）教师方面：参加校本课程的开发促进教师专业化发展。 课程的改革从某种意义上说，不仅仅是变革教学的内容和方法，而 且是变革人，比较而言，校本课程的开发更重视教师的发展，而不是课 程文本的开发，换言之，课程的开发是手段，教师的发展是目的。其中， 对教师的知识结构加以完善，教学水平与科研能力的提高，对自己的教 学实践进行反思等。 1、精神领域：以学生发展为本、合作精神、师生关系。 2、知识领域：知识本质、知识结构。 3、技能领域：课程能力、研究能力、教学能力。 （三）宏观方面 1、在民族精神纲要 、 生命纲要两纲实施的今天，武术校本课程 的教学实践更显现出其无可比拟的作用。 2、有利于学校特色的形成。 一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标，应该说国家对于 各级各类的培养目标和规格都有一定的规定，但是这规定是基本的普遍 的，不可能照顾到各类学校，所以也不能形成特色，那么校本课程的开 发与利用是形成学校特色的一种具体的可行性保障。 将具有中国民族特色的武术内容，纳入课堂教学中。不仅使学生能 够在教师的指导下更合理地掌握一项技能，还能延伸到课外，使之成为 学生课余生活的良好教材，进而发展成为学校体育教学的一大色。 二、二、 武术武术校本课程的编写基本策略和具体操作校本课程的编写基本策略和具体操作 （一）基本策略： 4 通过课程开发与利用来实现普及每一位学生学习武术的兴趣。根据 新课程理念，课程应该是开放的、民主的、科学的。国家、地方、与学 校三级课程是一个整体，教育部是国家教育主管部门的最高权力机构， 它的主要职能是制定国家基础教育的方针政策、国家课程计划框架、国 家本位课程的标准以及具体实施的建议方案。省一级的教育主管部门的 主要职能是按地方的实际情况与发展需要，为落实国家课程标准制定具 体的方案，开发好地方的本位课程，以及指导学校合理地实施地方制定 的课程计划。学校是把理想课程变为现实课程的主要场所，是真正发生 教育的地方，因此，无论怎样，它是课程的一个权力主体。 （二）在发挥这主体作用时，我们主要的做法： 1、把上级的教材内容体系中关于武术的集中与补充，再进行编排，作 为一个单项的教学内容来完成，利用“221”的原则进行，具体包 含以下两层含义： （1）所谓“2”指的是两个年级为一个教学段，故 15 年级划分 为“221”三段，它依次代表的是一、二年级、三、四年级、五年 级。一、二年级主要是利用游戏形式来完成武术的一些基本动作、基本 功的尝试，培养兴趣，让学生在游戏中体会武术的乐趣；三、四年级开 始有意进行一些武术套路、攻防教学作为切入点，突出武术在教学中的 中心地位；五年级就是刻意进行武术器械（刀剑）的强化练习，通过综 合的活动使基本技术得以巩固和组合发展，让学生觉得武术在课堂学习 中起到牵引作用，从而不断激发学生对民族文化-武术的情感，促进学 生形成了在课堂学习中的正迁移作用的发生，实现一种学习的良性循环。 （2）在上述（1）学习段的基础上，就要制定各学习段的学习目标 5 5 与学习内容的安排，具体在课堂教学中落实，把“（221） ”理解为： 2 年的兴趣培养和学习基本功，2 年的套路、攻防战术学习，1 年的器 械提高学习。第一学习段主要是在“玩”中有所发现与认识，以最基本 的体验初步养成一些简单的学习方法，从中得到乐趣；从三年级开始就 经常性的让他们模仿正确的套路动作方法、要领，有时也可以让他们尝 试高年级的学生的动作；从四年级开始应让学生在一个正确并富有一定 竞争的环境中学习。三个层次中学习内容的安排可根据学生的特点与学 校的实际情况（硬件设施）进行合理的安排与选择，实践证明，教师的 引导与参与、学生的合作、探究与自主，是努力实现普及与提高的关键。 以上就是课堂教学中采用“（221） ”基本原则，在实施中，还 必须以榜样教学来激励学生，方能事半功倍，这个激励因素就是组建兴 趣组，争创好成绩。可分为班级武术队、学校武术队，以点带面，激发 更多的学生来参与。 2、通过课余的集中训练，来提高校本课程的展示面与点。 让部分学生通过再学习与巩固，来达到技术的进一步优化，完成学 习武术的另一目的：以良好的个体组成集体，进行比赛。所谓的业余训 练是指学校为发展学生的爱好，培养学生兴趣，展示教学成果，从中选 拔一些身体素质较好的学生在特定的时间、指定的学习领域进行继续学 习，不断提高或保持成绩而专门组织的一个教育过程。从中我们看到了 业余训练的三要素：目的、教练员、队员。 （1）目的：通过武术的业余训练，进一步学习武术基本套路与器 械，增强学生体质，发展每一个学生的个性，培养良好的体育卫生习惯， 提高思想道德素质，发展业余爱好，在竞争中创优异成绩。有了明确的 目标，教师和学生就可以共同致力于此项工作，向着同一个目标努力。 6 （2）教练员：一个好的教练员，他必须具有丰富的知道能力，以 及个人技能的良好表现，对武术传统充满热爱，认真的工作态度，平时 多钻研，制定详细的训练计划，训练目标，平时有记录，及时进行信息 的反馈，指导和制约自己的工作。 （3）队员：小学生的变化较大，还没有形成较稳定的机体表现， 故在选材上应从（三、四）年级面积稍大的范围进行，有利于选择的正 确性，也有利于兴趣组的梯队建设。 （三）武术校本课程举例：（三）武术校本课程举例： 1、教学总目标 2、各年级教学目标和内容 年级年级教教 学学 目目 标标教教 学学 内内 容容 基础知识基本功基本动作操与套路 一一 年年 级级 学习武术的基本手型、步型，学会一套武术操、各种 正确的关节活动及压腿方法，提高学生的柔韧素质。 通过学与练，培养学生的动作模仿能力以及对武术的 正确态度。 武术概述 课堂常规 武德修养 腿功 肩功 腰功 手型手法 步型平衡 武术操 二二 年年 级级 巩固武术操动作，进行规范系统的基本功、基本动作 学习与训练，学习五步拳，强化学生的柔韧、灵敏素 质。 培养学生勇敢果断、坚忍不拔的意志品质。 武德修养 注意事项 看图欣赏 拳术器械 腿功 肩功 腰功 步法腿法 平衡跳跃 武术操 五步拳 三三 年年 强化武术基本功，学习自编拳，锻炼速度、力量素质。比赛内容 评价标准 腿功 腰功 步法腿法 平衡跳跃 自编拳 武术是中华民族劳动人民在长期的社会生活和实践中逐步积累形成和丰富起来 的一项宝贵民族文化遗产。通过学习与锻炼，使学生多学会一种锻炼身体的方 法及保护自己的技能；又可以磨练学生意志，丰富校园文化生活。 身体发展目标社会适应目标能力发展目 标 发展灵敏、柔韧、 速度和力量等体能。 促进身体正常生长 发育，增进健康。 能主动、积极地参与 武术活动，乐于表现 自我，并了解民族民 间体育活动对心理健 康的作用。 传承民族文化， 并能表现友好 交往、互助合 作的态度。 能在了解武术基本知 识，掌握武术训练方 法的同时，养成运动 习惯，建立终身爱好 民俗体育的兴趣。 心理发展目标 7 7 级级培养学生创新思维能力和吃苦耐劳的学习精神。自编方法翻腾 四四 年年 级级 学习五步拳动作，通过录象、图片、文本介绍等手段， 了解不同拳术的不同风格特点。 提高学生的速度、力量素质，培养学生自我锻炼的能 力，激发民族精神。 武德修养 注意事项 拳术器械 评价标准 腿功 跳跃 平衡跳跃 腿法翻腾 五步拳 五五 六六 年年 级级 学习初级刀术的动作，并认识一些传统器械及其特点。 培养学生自我锻炼的能力，继承和发扬民族传统文化。 观看比赛 拳术器械 行礼方法 加强武德 腿功 跳跃 平衡跳跃 腿法翻腾 初级刀术 三、结论三、结论 通过以上的具体操作与实施，可以看出，课程开发是一个连续的动 态过程，具有生成性，就课程而言，它有以下几种基本形态：理想的课 程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。其中又可以 分成两大类：理想的课程、正式的课程是理想课程；领悟的课程、运作 的课程、经验的课程是现实课程。任何国家课程都需要教师与学生的教 学活动才能得以体现，所以学校与教师是课程开发的一个主体，课程随 时需要学校与教师根据实际加以调整与完善，使理想课程与现实较为一 致。 1、通过开展具有中国民族特色的武术校本教材的开发、实践和研 究，激发了学生对民族民间体育活动的兴趣，宏扬民族民间传统文化。 2、通过武术校本课程的教学活动的开展