国内外早期教育理念和发展趋势

1、早教历史发展概要 欧美学前教育教学发展经历了： 福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起感 觉统合与布鲁纳学习理论修正蒙氏及皮亚杰开 0-3 岁早教先河优化脑建构、开发脑功能 的四个阶段。 我国早教事业发展现处第二阶段的中期和第三个阶段的早期。 第一个阶段：福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学 福禄贝尔是幼儿园的创始人，不仅对于幼儿教育的理论与实际均有极大的贡献，而且 对于整个教育的影响亦极为深远。 他这种对儿童的垂爱与关怀，使全世界的儿童深受其惠；故世人尊称他为幼儿之父 。 时至今日，幼儿教育已被公认为整个教育中不可缺少的一环，并且也已成为绝大部份 儿童幼年的必经教育阶段。 第二个阶段：蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起 Maria Montessori （1870-1952）她是意大利第一位女医学博士，她从儿童临床医生 起步，成为一位著名的开发儿童早期智力与人格培养的教育家。 蒙特梭利把科学带进幼儿教育领域，是一位伟大的幼儿教育思想家与改革家。提出 “尊重儿童”“敏感期”“等一系列理论和教学改革。她为儿童创造一个适宜的学习环境， 根据儿童身材、体力和心理发展特点，设计和制作感觉和运动训练的多层次的系列教具， 供儿童独立操作、自动练习、自我调整、自行修正和自我教育。 缺点缺少童趣。缺少想像和创造力，呆板- 尊重蒙氏 超越蒙氏 三优开智对蒙氏教育的进行了认真地研究和实践者，可以说蒙氏宝宝有的一些动作能 力,认知能力及情商和智商学习，在三优开智智慧宝贝课程里都能见到 三优开智“平等尊重、互动共赢”的儿童理念就来源于蒙氏教育爱和自由的影响! 但是由于蒙氏所处的时代环境和蒙氏长期是对智障儿童的教育，所以蒙氏教育的缺点 缺少童趣、缺少想像和创造力，呆板- 皮亚杰（1896-1980）他的认知发展理论是近代认知心理学中最重要的理论之一。 皮亚杰是世界著名的心理学家和教育学家,发展心理学的奠基者,他的“发生认识论” 对儿童教育有着深远的影响。 皮亚杰认为,培养儿童逻辑思维能力和抽象思维的能力,是认知发展的理想目标,也是 教育的最高目标。. 他把儿童智力发展分为：（1）感觉/运动阶段：（2）前运思阶段：（3）具体运 思阶段：（4）形式运思阶段；并提出结构主义理论 第三个阶段感觉统合与布鲁纳学习理论修正蒙氏及皮亚杰开 0-3 岁早教先河 布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识 的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这在美国引起了一场课程改 革运动。 布鲁纳非常注意教育在儿童心理发展上的巨大作用，他认为：要让儿童学习学科知识 的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；“发现法”是儿童 的主要学习方法。 布鲁纳对儿童心理学的贡献，主要体现在智力发展理论上，提出了研究智力发展的途 径和准则。 布鲁纳在其认知，发展说的基础上提出了一系列教学原则。他认为，教学论必须考虑三个 方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。 爱尔丝提出感觉统合理论 人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能 力。 学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡 感官（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将信息传入大脑各功能区，称为感 觉学习。 大脑将这些新信息整合，做出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动 学习。感觉学习和运动学习不断的互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，会形成脑功能 的反应不全，会引发知识学习上的众多困难。 专家认为感觉统合是每个孩子成长过程中必须有的学习，简单地讲，这是一种大脑 和身体相互协调的学习过程，感统失调意味着脑功能发展不足。将对孩子今后的发展造成 严重的影响。 第四个阶段 优化脑建构、开发脑功能 从 20 世纪末的最后 20 年到现在，科学技术的进步和脑科学的系列令人震惊和瞩目的 研究成果为人类教育模式的转变指出了方向，这些成果改变了我们思考、生活和学习的方 式。 脑与认知科学是 21 世纪科学中最活跃的一个前沿领域。最新的脑结构与功能成像技 术（磁共振成像（MRI）、正电子发射断层扫描（PET），电子显微镜等技术）使我们直接 了解和观察脑如何进行学习与思考、产生情绪情感和各种社会性为。揭示了大量的令人震 惊的有关脑与学习的研究成果，许多传统的教育观念正逐渐被打破。 其中一个最令人瞩目的进展就是，脑与认知科学研究正在揭示婴幼儿、儿童学习中文、 英语、数学、艺术和科学知识的脑机制，探明不同教学和学习方式对人脑结构和功能可塑 性的重要作用。 世界各国都十分重视人类大脑的潜能开发 事实上，从上世纪起，先进国家早期教育就已经开始重视脑科学、心理学、生命科学、 社会科学的研究成果在基础教育中的应用，重视幼儿的社会性发展和创新能力的培养。 所以当今世界各国都十分重视人类大脑开发与研究，各国都把脑科学研究列为最富有 挑战性的科学研究课题之一。其目的是为人才竞争抢占制高点。并制定了人脑功能的开发 计划。 1989 年，美国国会通过决议，将 20 世纪 90 年代定为“脑的 10 年”。 1993 年，新西兰颁布“普卢凯特”计划。教育必须从出生开始。 1996 年，日本完成了“脑科学时代”的宏伟规划，该规划包括：认识脑、保护脑和 创造脑。 1997 年，美国白宫会议，幼儿早期发展与学习。 1998 年，法国提出学生最重要的是要会观察会动手，会培养科学能力。 1999 年，中国香山会议：脑高级动能与智力潜能开展。 二十世纪世界上最伟大的科学家爱因斯坦说：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑 无限潜能的认识。那么什么是潜能呢 所谓潜能是指某种潜在的能力或某种内在的可能性。 婴幼儿期的经历和体验会对大脑产生巨大的影响。 早期教育的实质就是对婴幼儿脑的塑造 父母给孩子最好的礼物莫过于给他一个功能强大的大脑！ 知识经济社会，人类学习最重要的并不是知识，知识只是工具，如何消化、吸收、使 用知识的学习能力才是最重要的，知识要靠智慧来获得。 而学习能力的生理基础首先是发育健全的大脑神经系统，以大脑神经系统发育为主线,孩 子的情感、智力、体能等三方面的发育被有机地联系在一起.没有大脑神经系统的正常发育,任 何智力的、体力的、情感的发育都是没有基础的空中楼阁。 知识和经验的教授已不再是当今早期教育的重点，而针对婴幼儿大脑发育关键期的潜能开 发和学习能力的培养已成为早期教育的核心。 发育健全的大脑神经系统是智力发展的物质和生理基础，大脑是人全项智能的总指挥 部。早期教育的本质就是婴幼儿脑的塑造。对于婴幼儿来说，开发潜能最主要的就是开发 孩子的大脑功能。 大脑的优势就是人生的优势，不同的大脑优势决定了不同的人生命运。父母给孩子最 好的礼物莫过于给他一个功能强大的大脑！ 专家认为：幼儿教育从 3 岁开始已经太晚了 近年来，有关婴幼儿潜能开发的研究，已成为世界性的前沿领域，取得了举世瞩目的 科学成果。他突破了以往人们看待婴幼儿的习惯眼光和传统观念，使早期教育的概念不断 更新。人们发现，每个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。03 个月的婴儿共存在 73 种无条件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等。这些都是人与生俱来的本能。然 而，绝大多数婴儿的潜能并未受到家长的重视，因得不到适当的练习而在 34 个月后消失。 无数个孩子为此失去了成为天才的机会。 新生儿能力的发现，被认为是 20 世纪科学史上的重要事件，是人类对自身认识的里 程碑式的跨越。它为我们从新生命诞生时就科学地开展早期教育，科学开发婴幼儿潜能提 供了依据。 事实上，婴幼儿早期教育已成为跨学科、多领域合作的前沿学科。 推动婴幼儿教育进入脑潜能开发的时代 现代科学研究证明：人类自身蕴藏着巨大的生理潜能和智慧潜能。而大脑潜能的开发 是提高人口素质的生理基础。早教之所以重要在于人脑早期的可塑性。 这种可