现代职业教育与就业指导有着深厚的渊源

、 现代职业教育与就业指导有着深厚的渊源。新中国成立以来我国职业教育中就业指导的发展经历了 曲折的道路。面对新世纪教育改革与发展的使命，我国职业教育应以课程体系建设为核心，建设专业化教 师队伍，凸现“以就业为导向”，使就业指导逐步进入专业化、系统化、特色化的发展轨道，提高职业教育 对经济社会发展及人力资源开发的适应性和贡献率。 、 职业教育就是就业教育，就业是中等职业教育改革和发展中的一个重要环节,本文通过对当 前中等职业学校就业形式和就业指导工作中存在问题的分析,提出了具体建议和对策。 、 浅谈职业学校就业形式及就业指导中存在的问题及对策 摘要摘要：职业教育就是就业教育，就业是中等职业教育改革和发展中的一个重要 环节,本文通过对当前中等职业学校就业形式和就业指导工作中存在问题的分析,提 出了具体建议和对策。 关键词关键词： 中等职业学校 就业形式 就业指导工作 问题 对策 一、中等职业学校就业形势分析一、中等职业学校就业形势分析 中等职业学校近几年就业形势比较好，但纵观全国招生、就业形势及经济 发展势态，中等职业学校在今后几年的就业情况不容乐观，如何面对这种形势 关系到中等职业学校发展去向，中等职业学校应深化内部改革，着眼于市场需 要，提高学生就业率。 （一）、中等职校学生面临严峻的就业形势 1、过剩的社会劳动力，给中等职校毕业生造成很大的压力 由于第三次生育高峰期出生的人口开始逐步进入劳动年龄，中国劳动力资 源呈持续上升趋势。2001 年劳动力供给量保持增长势头，2001 年劳动力供给总 量为 73574 万人，比 2000 年上升 768 万人，2002 年又比 2001 年上升将近 800 万人，2003 年劳动力供给增量将达到最高峰。另外，人口老龄化在这一时期也 会有较明显的体现，老年劳动力的比重有所上升。虽然这一部分劳动力已经超 过了劳动年龄，但有相当一部分人仍会继续寻找就业机会。 随着经济体制改革的深化，国有企业的战略调整，农村剩余劳动力向非农 产业的转移，每年城镇新增劳动力在 2000 万左右，劳动力供求矛盾日显突出， 不仅是低学历人员，也有高学历、高技术人员，包括不少应届大学毕业生也不 能及时找到工作，由于企业竞争的加剧导致破产兼并活动频繁，使待岗职工增 加，同时失业待岗现象不仅表现在城镇也表现在农村，城市岗位的分流使在岗 人员不再有稳定的就业空间，当然还有许多历史遗留问题在改革进入攻坚阶段 时集中释放了出来，给中等职校毕业生就业造成很大的压力。 2、高校连年扩招，给中等职校学生就业带来的冲击 20 世纪 90 年代中期以后，每年的高校毕业生约 100 万，基本上摆脱了供 给的“紧缺时代”。毕业生的就业，由卖方市场向买方市场转变，毕业生就业 开始变得困难。随着 1999 年我国高等教育大规模的扩大招生，到 2002 年普通 高等学校招生超过 320 万，2003 年计划普通高校招生 335 万，我国的高等教育 步入了“大众化”阶段。与此同时，每年专科生(含高职生)的招生数量却超过 本科生。2002 年有 145 万毕业生涌入就业市场，2003 年大学毕业生达到 212 万 ，2004 年将超过 250 万，在 2010 年之前，每年的大学毕业生将达到 350 万以 上。 预计在今后相当长的一个时期内，我国 GDP 的增长将保持在 7%-8%，社会 每年能够提供的新增就业岗位数量(除非第三产业超常规地、突飞猛进发展)是 一个在 600 万-900 万之间的“常数”。其中，传统意义上的“白领”或“精英 ”岗位是少数，更多的是一般意义上的初级工作岗位。在这种形势下的高等学 校毕业生的就业，将向社会就业岗位的“三角形”靠近底端的方向移动，即一 部分大学毕业生在“精英”岗位就业，另一部分大学毕业生在“非精英”岗位 就业。而这些“非精英”岗位原来就是中专毕业生的就业岗位，这给低层次职 业学校的就业工作带来很大的困难。 3、社会经济的发展，给中等职校学生就业带来的阻力 除了由于高等教育进入“大众化”时代的因素之外，更重要的因素是社会 经济的发展。20 世纪 50 年代，我国处在经济不发达阶段时，初中毕业生即被 认为是“人才”。工厂招收工人，能够招收到“初小”毕业的就可以了，招收 到“高小”毕业的就是高文化水平的了。随着经济、社会的发展，社会工作岗 位对劳动技能的要求在不断地提高，对劳动者受教育的层次的要求亦随之提高 。进入 21 世纪，这种对劳动力受教育水平的要求，提高到空前的水准，促使接 受过高等教育的劳动力更多地进入普通劳动者的序列。尤其高等职业技术学校 的培养目标向操作技能型转变，这样的大学毕业生对口的就业岗位必然是生产 操作第一线。生产力的发展和技术进步，对在高精设备或现代化生产线上从事 操作、维护等第一线工作的劳动者的文化素质要求，大大地提高了。大学毕业 生到这些生产第一线工作，排挤中等职业学校毕业生在高精设备或现代化生产 线上的就业岗位。 4、中等职业办学质量，影响中等职校毕业生的成功率 近几年中等职业教育出现学校招生、学生就业等种种困难，主要原因是随 着我国经济的迅猛发展用人单位对人才要求趋高，低学历人才不能适应某些岗 位要求。从总体上看，中等职业学校办学条件、师资水平、教育质量仍然不能 满足群众接受优质教育的需求，职业教育自身的专业结构调整和教育教学改革 跟不上经济体制改革、产业结构调整和经济社会发展的需要，这也影响与制约 了中等职业学校就业率。因此不能忽视中等职业学校本身改革力度不够，毕业 生质量达不到市场要求这一弊端。 中等职业教育应立足于提高师资素质，一方面顺应国家宏观政策的调控， 另一方面也要依靠自身的努力求得事业的发展。这就要求中等职业学校必须转 变办学思路，迅速转向市场体制，采取机动灵活的方式，加强学生能力的培养 和综合素质的提高，挖掘潜力，办出特点，办出效益，更好地为市场为社会生 产服务。这才是中等职业学校提高就业率的根本出路。 （二）中等职业学校学生就业的有利因素 1、就业制度的改革，有利于中等职业学校学生就业 目前，不少企业把“用人自主”变成“用人自由”，大批新增劳动力未经 任何职业教育和培训就上岗操作，这也是产品、服务质量上不去和安全生产事 故频发的重要原因。2002 年 7 月国务院关于大力推进职业教育改革与发展的 决定和 2002 年 10 月江苏省政府关于加快推进职业教育改革与发展的意见 中明确指出，各地、各有关部门一定要按国家提出的“在全社会实行学业证 书和职业资格证书并重制度”和保障部关于大力推进职业资格证书制度建设 的若干意见有关要求，凡用人单位招收录用职工，从事国家规定实行就业准 入控制的职业，必须从取得相应职业学校毕业证书或职业培训合格证书并获得 相应职业资格证书的人员中录用；从事一般职业或工种的，必须优先录用取得 相应职业学校学历证书、职业培训证书的人员。要建立起学历文凭与职业资格 证书并重的教育培训制度、学历文凭与职业能力并重的用人制度，严格执行劳 动者就业前或上岗前接受必要职业教育的制度，加强职业学校学历教育与职业 标准的衔接，强化职业技能的训练，提高学生职业技能和就业能力，顺利实现 从学习到就业的过渡。劳动保障、人事、工商管理等部门要建立投诉、举报制 度，加大对就业准入制度执行情况的监察力度，对违反规定的要除名，并给予 必要的经济处罚。全国职教会议的召开，有利于中等职业学校学生就业。 2、国家政策、园区实际情况，中等职业学校毕业生就业有广阔的前途 2002 年 7 月，国务院为职业教育召开了专题会议，指明了职教的发展方向 ，要求在发展职业教育中，特别要注意发挥地方和企业的作用。各级政府特别 是地级市政府，要增强统筹规划、整合教育资源、协调职业教育发展、规范教 育管理的职能，充分认识发展职业教育对促进本地区经济和社会发展的重要作 用，充分调动企业和社会力量参与办学的积极性，有效运用市场机制促进职业 教育发展；要采取政策引导，逐步实施职业教育与就业资格相联系的准入制度 ，提高群众接受职业教育和技术培训的积极性和自觉性，促进职业教育与劳动 就业和再就业的紧密结合。发展职业教育要鼓励企业积极参与，充分考虑企业 的实际需要，发挥各自的优势，有针对性地设置专业课程，深化办学、教学改 革；要十分注重职业道德教育，不断改善办学条件，不断提高教育质量，促进 职业教育的健康发展。 苏州工业园区是中国政府和新加坡政府经济合作的一个重要项目，首期开 发八平方公里，有从业人员 1.8 万人，目前投资的企业有 164 家，其中尖端高 科技企业占三分之一，应该说是高新技术的一个企业群落。据调查，园区内电 子、电信、医疗、卫生等各服务行业从业人员的受教育程度为：大专及大专以 上占 18.46%，中职占 47.77%，普高 21.71%，初中 12.06%。还有，大家都知道 ，北京中关村是我国一个技术相对密集的区域，但就是在这里，其从业人员中 中职生所占比例也将近一半（48%）。因此，中等职业教育即使在我国产业结构 层次不断提高的今天，也不是可有可无，而是关系到我国经济发展、产品和服 务质量提高的关键要素之一。 （三）、中等职业教育应着眼于市场需要，提高学生就业率 中等职业教育连年走下坡路固然与社会需求的变化有关，但部分学校办学 不顾市场需求，毕业生“产销不对路”，也是原因之一，只求数量不求质量必 然严重影响和制约中等职业教育的发展，既造成我国教育资源的巨大浪费，又 使社会各个行业对有技术、有实践能力的高素质从业人员的需求得不到充分的 满足，从而阻碍或延迟了我国社会生产的进步。 市场对人才的要求某种程度上决定着学校教育的培养目标。中等职业教育 要严格按照市场需求来设计自我，适时调整自己的心态和办学方向，不但从数 量上而且在质量上为知识经济时代的社会经济发展提供人才保证。 目前中等职业学校培养方式趋同，没有各自的特色，既无深厚的理论功底 ，又无实际的操作技能。也有学校的毕业生就业率非常高，探究其原因，可以 归结为：一是遵循了劳动力市场的供求规律；二是培养上做到了“人职匹配” ，质量高、有特色；三是学校从上到下，重视毕业生的就业工作。因此，如果 从中等职业毕业生就业的角度出发来考虑中等职业学校的发展的话，必须以社 会需求为导向，以提高毕业生在市场中的竞争力为培养目标，提高学生的实际 技能和培养质量，做到人职匹配，办出中等职业学校各自的特色，抓好就业指 导，帮助学生认识自我，规划他们的职业生涯，做好就业推荐，提高就业率， 使高校成为促进生产力发展的推进器，只有这样才能够适应 21 世纪新时期的发 展需要。 二、中等职业学校就业指导工作的现状和存在的问题二、中等职业学校就业指导工作的现状和存在的问题 由于历史和观念等方面的原因，当前我国的中等职业学校就业指导工作， 尚不尽如人意，不但同发达国家相比相去甚远，就是距离当前我国经济社会发 展的客观需要也有较大差距，难以满足青年学生成才和发展的需要，因而客观 剖析我国当前中等职业学校就业指导工作存在的问题，对于提高和改进中等职 业学校就业指导工作具有重要意义。由于我国中等职业学校真正意义上的就业 指导工作尚处于起步和摸索阶段，与社会经济发展和学生的需求相比，存在着 较大差距，主要表现在： （一）、就业指导的功能单一、内容太散 目前我国大多数中等职业学校的就业指导工作主要是围绕当年的毕业生就 业工作而展开的，开展就业指导的时间基本上限于毕业生毕业前的一段时间， 就业指导的内容也仅停留在对就业形势、就业政策的一般介绍和就业指导课 程讲授。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，就业指导工作功 能单一，内容狭窄、太散，在对中职生择业观念和价值取向的引导，在职业判 断和选择能力的培养以及创业教育等方面着力较少，难以适应当前就业形势的 要求。 （二）、就业指导的方法和手段简单、实效性不强 目前中等职业学校就业指导工作较为常见的方法是通过课堂或召开“毕业 生就业动员会”进行“灌输”，而缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指 导。同时由于缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，加之中等职业 学校就业部门尚未实现从“等米下锅”到“找米下锅”的信息搜集方式的转变 ，因信息来源分散致使就业指导工作缺乏有效性和针对性，实效性不强。 （三）、就业指导的机构和队伍的建设有待加强 尽管目前中等职业学校的组织体制中，专门设立了毕业生就业工作机构， 但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前中等职业学校毕业生就业工 作机构由于多数是与招生部门结合在一起，又是同一班人马，多数学校都把主 要精力放在招生工作上，由于人力不足，因此难以有足够时间和精力来开展针 对性的就业指导工作。在队伍建设上，由于缺乏系统的业务培训，就业指导人 员的素质参差不齐，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到 就业指导应有的效果。 三、面对就业指导工作的现状和问题采取的对策三、面对就业指导工作的现状和问题采取的对策 （一）、社会快速发展，市场对人才的需求不断变化，职业学校对学生的 教育和培养必须跟上时代的步伐，有针对性地培养出适应市场的中职毕业生。 （二）、开发就业指导校本教材，能促进学校教师积极主动去思考、去总 结，去关心学校，去研究现行教材和学生实际情况，增强教师的主动性、积极 性和爱校情结，促进教师主动学习、主动研究，加速教师的成长。使用就业指 导校本教材，也能为学校节约办学成本，为学生节约学习成本，减轻学生家庭 经济负担，使更多的学生能读得起书。就业指导校本教材贴近市场、贴近生活 、贴近实际、贴近学校，也能推动学生的学习积极性和主动性，让学生学得懂 ，并且能学以致用，增强学生的爱校情感。 （三）、中等职业学校毕业生普遍存在年龄小、社会经验少、缺乏自我认 识与定位、自我保护意识差、心理承受能力低、自信心不足等问题，这就需要 学校有针对性地提前给予指导，从而提高学生的就业成功率、就业质量和工作 适应能力。 （四）、学生在就业过程中出现许多的问题，比较普遍的如：没有身份证 或平时用的姓名与身份证不符；不会填写个人简历；面试不带身份证、笔、照 片等；面试时穿着随便；面试时很紧张，自我表达不清楚；没有明确的就业目 标；择业时很容易受外界因素的干扰；很随意地辞职，也不与父母或老师商量 ；期望值过高，脱离自身实际和市场行情等。针对这些具体的问题进行研究， 努力找到解决问题的方法，使得对学生的就业指导工作更有实效性，最终提高 学生的就业成功率和就业质量，为社会培育出更优秀的人才。 （五）、就业规划 （1）自我认识与自我定位； （2）收集并整理我校毕业生就业的典型素材，以实际案例从正反两方面说 明就业规划的重要性及其方法。 （六）、就业准备 （1）物质准备，如身份证、个人简历、服饰、笔、笔记本及一定数量的钱 等； （2）技能准备，如简历书写、自我介绍、面试技巧等； （3）心理准备，如工作难找、实习期工资低、工作很累、会感到不适应等 许多的问题和困难会出现在自己面前，又没有了父母及老师的呵护，得自己独 立去面对。 （七）、愉快就业 （1）讲解实习期的注意事项； （2）收集相关的典型案例，用学生身边的例子教育学生； （3）做好毕业生就业后的跟踪调查工作。 浅谈职业学校就业指导工作浅谈职业学校就业指导工作 职校学生进入学校学习，最终目的是要解决一个就业问题，职校 毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。因此 ，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕业生 及其家庭的切身利益、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要 的工作。下面就如何做好就业指导工作，谈几点粗浅的看法。 一、积极为学生就业打好坚实的基础，提高职业素质。 首先，职校应长期开设就业指导课。新生一入学时，学校就要把 对学生的职业指导工作提上重要议事日程，使学生了解有关专业方面 的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。在入学教育阶段中 ，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受 各种职业对人才素质的具体要求。其次要经常开展社会调查，在对本 专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，对学校历届毕业生情 况进行追踪调查。 其次，选拔理论水平高、实践经验丰富的专职教师任课。作为一 线的就业指导教师应当具备丰富的实践经验，而且能充分运用心理测 验技术和心理咨询方法，帮助求职者准确定位，寻找适合自己心理特 点和能力范围的职业。但实际工作中，大部分职校的就业指导工作由 思想政治课教师兼任，这些教师虽然有扎实的理论基础知识和一定的 心理学常识，但实践经验少，难免理论与现实脱节。因此，学校要通过 定期培训、定期参与企业的招聘活动等方法提高教师指导就业工作的 水平，为培养高水平学生提供有力的保障，为培养一专多能的技术工 人提供充分的条件。 再次，积极开展校企联合，结合市场办学，突出重点专业。加强就 业指导和校企合作，加强重点专业的建设，积极开展“订单”培养，进 一步提高中职毕业生的就业质量和就业率。职业学校应经常性地聘请 一些企业的人力资源管理人员对在校生进行有针对性的就业指导。学 校的就业指导中心，要善于协调各方关系，开展就业市场调查和对外 就业联系，向毕业生提供就业指导和信息方面的服务。同时组织学生 参与各种层次的企业座谈会，在了解企业的基础上，围绕企业的需求 ，有目的地加强学校企业合作，开展“订单”培养。 二、专业课程教学与就业指导课程教学并举，进行学业指导。 中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务， 学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想 的工作，立足于社会。一方面要帮助学生牢固树立“今天求知是为了 明天谋生创业”的意识，在学习中强化职业技能训练，使学生掌握一 技、了解多能，提高学生职业技能素质，并根据职业岗位群的需要，将 训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。另 一方面，为提高岗位能力、综合素质，在各学科教学和实践中应注重 渗透职业指导内容，学校科任老师都肩负着对学生进行职业指导的责 任，都要掌握职业指导的基本技能，以培养增强学生的职业意识、职 业兴趣和职业心理素质。 学校要在每学期开设就业指导课，就业指导课程要由专门的就业 指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的就业指导。一年级学生重 点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业 与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自觉刻苦 地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；二 年级学生重点找准差距，即所学专业知识同职业岗位要求之间的差距 ，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养 专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能；三年级学 生则突出择业谋职创业的方法与技巧，指导学生掌握收集、处理、利 用招聘信息的方法；向社会积极推销自己的技巧；做好面试的充分准 备，确定赢得理解、信任、被录用的策略等。分阶段，突出重点，让学 生学习专业课程的同时又掌握求职就业的方法与技巧，这样学生的就 业水平将会得到大幅提高。 三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。 1、学生对待就业，往往有一个意识的误区。现在有些学生仍不能 体会到就业的紧迫感和压力感，他们不能正确认识自身的价值，眼高 手低，这就容易失去一些就业机会。因此，职校应正确引导学生，帮助 学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待 就业机会。学校的责任就是要帮助学生学会适应“动态”就业，使学生 认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选 择，自我调整，又有利于各项事业的发展。在就业思路和视野上由封 闭型向开放型转变，把就业的思路和视野扩展到社会的各行各业。要 树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度， 应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主 要条件为主，其余不可过分强求；要从自己的素质，能力，学历等实际 条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。在工作一段时间或若干年后 ，随着知识的更新，能力的提高，经验的积累，加上新兴产业的形成， 技术的不断更新，服务的不断延伸等因素，会创造出大批新的就业岗 位。到时再根据自己的实际情况，发展方向，重新选择新的就业单位 和岗位。 2、引导学生处理好“我想做什么”和“我能做什么”的关系，在就业 追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找 一个理想的单位。假如就业时有选择机会，我们当然要选择方方面面 都称心如意的工作，可多数时候，我们是处于被选择的尴尬境地。刚 步入社会的职校生毕竟比较稚嫩，这需要在工作实践中锻炼积累，要 有从底层做起的思想准备，我们的口号是不求“一步到位”，但求“步步 到位”。把眼前的工作视之为理想岗位的“阶梯”。有许多过来人都说， 初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得 寻味。正如一位用人单位的老板所说，每个成功者都会走过“从奴隶 到将军”的历程。要不断给学生灌输一种思想：中职生求职时必须务实 ，踏踏实实地从低做起。要正确认识社会和自己，就业起点不一定太 高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实 用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的 专业水平，为以后的进一步发展打好基础。 3、指导学生克服心理障碍。现在，有些学生在择业上处于被动状 态，表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意 见决定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主 动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。如：有的学生在择业 时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发 展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自 己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充 分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。有 这些心理障碍的学生，虽然在择业时处于较主动的状态，但由于择业 动机偏重于某一方面，在实际选择过程中也容易出现某些片面，有可 能影响学生全面、正确地考虑择业问题。因此，就业指导应该注重择 业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转 变，由消极型向积极型转变。由于职校毕业生在择业和就业的过程中 通常会存在“坐、等、靠”的消极态度，我们应当引导鼓励学生积极面 对用人单位的招聘，并组织毕业班学生到劳务市场竞争应聘。使学生 在实践中感受竞争的压力，增强了竞争意识，提高竞争实力。 四、建立全程化的就业指导服务体系，提供就业信息进行就业指 导。 1、指导帮助学生收集就业信息，提供就业政策、职业咨询、就业 服务。只有掌握了就业岗位的需求信息，才能掌握就业主动权。因此， 学校要建立就业信息咨询中心，为学生提供就业信息、就业指导、职 业咨询、网上查询信息等服务。 2、提供就业指导服务。在就业指导的实践过程中，发现这样一些 现象：很多毕业生对自己的专业特点、专业的就业方向缺乏了解；填写 个人简历，对工作经历这一项无从下手等等。因此，要解决这些问题， 对学生进行全程化的就业指导就显得尤为重要。就业信息咨询中心要 详细制定各年级学生就业指导方案，对各年级学生的就业指导内容应 有侧重。一年级侧重培养职业意识、巩固专业思想，了解所学专业相 对应职业群的素质要求，树立正确职业道德和职业理想，二年级和毕 业班侧重培养职业能力、增强实践能力、转变就业观念、掌握择业技 巧等方面的指导。 3、畅通就业渠道，为毕业生谋职就业铺路搭桥。主动向社会有关 企业及互联网上发布学校介绍和毕业生信息，让企业了解学校培养目 标、专业设置和人才信息，并通过走访用人单位，追踪毕业生质量，建 立长期合作关系。加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积 极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了 解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参 观指导，进行就业洽谈。通过在校内召开就业洽谈会有利于学生和用 人单位直接见面、双向选择，目标明确，针对性强，效率很高；有利于 保障学生和用人单位的合法权益；有助于学校和用人单位相互了解， 建立相对稳定的合作关系。 总之，中职学校就业指导工作是我们当前面临的一个重要的课题。 为了做好学生的就业指导工作，老师要更多地了解社会，而且要鼓励 学生积极深入社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择 业的、创业目的。 从 1993 年始，毕业生“就业”这一概念得到了确立， “分配”这一概念逐步成为了 历 史 ，毕业生与用人单位实行较广泛意义上的“双向选择” ，毕业生择业的自主权和用人单 位的自主择人权得到切实的确立;再随着毕业生“派遣证”改为“报到证”的变化，毕业生 就业制度完全实现了“自主择业，双向选择。 ”结合当前的就业形势及毕业生就业制度改革 的实际情况，伪净子中职学校毕业生的就业指导工作是关系到每个学生前途和命运的大事， 也是关系到每一所中职学校生存和 发展 的大事。 1 就业指导工作的紧迫性和重要性 1.1 社会的就业矛盾日益突出 我国是一个人口大国，劳动力资源十分丰富，劳动力供大于求的矛盾十分突出。 从国家 经济 发展水平看，目前我国城镇每年可提供的就业岗位大约为 3000 万个，每年城 镇的劳动力供给市场大约为 5000 万，远远超出了就业岗位。 随着国家经济结构的调整，国企改革的深人，国有 企业 在职职工大约为 1.1 亿 左右，而富余人员就达 3000 余万; 农村 剩余劳动力大约有 1.5 亿左右，常年在城市和农村 之间流动的人口就达 6000 多万，据 教育 部公布的数据，2005 年全国普通高校毕业生达 300 多万人，2006 年达 35。万人以上。高校连续几年的扩招，大学毕业生数量的急剧增长 与就业岗位缓慢增长的矛盾日益突出。 1.2 中职毕业生就业矛盾的复杂性 近年来，作为吸收中职生主渠道的国有企业，随着国家产业结构的调整，已普遍 失去了大量消耗新增劳动力的能力，这给中职毕业生进人这些企业带来很大的困难，另一 方面很多中职学校专业设置不合理、设备陈旧老化、师资不足，跟不上企业设备的更新换 代，培养出来的学生，其专业能力方面达不到社会的要求。据广州市劳动局职业技能处统 计，广州劳动就业市场目前急需的是能操作高精度设备，电脑自动化设备的人才，比如在 模具行业中掌握数控车、铣床、数控电火花加工、连续数控轨迹磨床的技术工人十分紧缺， 企业拿出 5000 元/月的薪水也很难找到。这说明，我们培养出来的中职生并没有达到市场 的要求，培养还处于过去那种较低层次的阶段，培养目标和现实需求脱节，这是造成中职 生难于就业的根本原因。 1.3 中职学校就业指导工作现状 大多数中职学校没有设立专门的就业指导机构，未开设就业指导课。大部份中职 校是将招生和就业合为办公，一套班子。这样大量的精力就用在了招生工作上，而就业指 导工作只停留在张贴招聘信息，组织学生应聘，行使相当于社会上职业介绍所的职能，更 深层次的就业指导工作远未开展起来。 由于放松了平时的就业指导工作，在相当一部份学生中，就业观念陈腐，还存在 铁饭碗、终身制的就业观念。他们对民营企业、集体企业、外资企业、合资企业不屑一顾， 苦恋国营企业、行政事业单位。认为只有到了这些单位才算就业，否则只算打工。这些观 念严重地阻碍了其就业和择业。 2 中职学校就业指导工作的基本内容 2.1 帮助学生了解和掌握国家的就业政策帮助学生了解和掌握国家的就业政策 在就业市场的形成和发展过程中，国家制定和实行了一系列与就业有关的政策、 法规，还有相应的对劳动、工资、社会保险等制度进行的改革。这些政策、法规、制度涉 及劳动者从求职、就业、培训到失业、转岗直到退休的全过程;涉及用人单位招聘，提供劳 动安全、卫生条件、福利待遇和工资以及辞退等诸多环节;还涉及用人单位和劳动者之间劳 动关系的确立等内容。这些政策及 法律 规范，不仅是国家解决就业问题的行为准则和劳 动力市场的运行规则，也是劳动者实现就业和维护自身权益的依据。因此，对于准备就业 的毕业生来说，了解这些法律法规是非常必要的，对于他们实现就业以及今后处理好、调 整好劳动关系中