王艳斌论文microsoft word 文档 (2)

浅谈小学教学中后进生的转化 语文班第五期学员 王艳斌 走进新课程，让我们老师感觉到书是越来越难教了。是的，新课程提倡的是“人性化”的教育， 以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和 运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学 会生活。这也正是我们所提倡的素质教育的目标。随着素质教育的不断深入发展，越来越多的人把更 多的关注给予了后进生这一特殊的群体。素质教育既然要求面向全体学生，实现学生整体素质的全面 提高，就不得不把后进生的转化工作作为教学管理中不可忽视的环节和关键任务。 一、后进生形成的原因 （一）家庭方面的原因 1、教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理” ；要 么是粗暴，使孩子在呵护和棍棒中学会仇视一切“教育” ；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍 棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。 2、家长行为不正。 “家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老 师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、 言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情，这些行为都对孩子有一定的影响。 3、家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健 康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他 们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵 的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生” 。 （二）学校方面的原因 1、教师的歧视。相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被教师冷落、辱骂，甚至体罚。这 种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的 是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。 2、教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切” 。 “因材施教”是古已有之的教学优良传统， 但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走” ，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为 “后进” 。 3、多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母” 。但对相当多的“后进学生”而言，失败是失 败之母。面对他们第一次“失败” ，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成 了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学的不错的学生，成了教师眼中的“瘟猪子”！ （三）个人方面的原因 1、街头结交：不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进学生”的重要原因。 2、身体状况：体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后 进学生” 。 3、智力状况：个别学生反映迟钝、接受能力较差，也是他们学习落后的原因。 三、作为教育者要正确认识后进生 （一） 后进生是暂时在某个方面落后的学生。 教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是尊重学生，要教育和转化后进生，消除他们的心 理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从 痛苦和自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。 （二）学会赏识后进生。 赏识教育即“赏识成功教育” 。 “赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。 ” 这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬； “赏识的实质是承认差异、尊重差异， 注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。 ”从以上意思可以归 纳为：赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见，它面 向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。 四、后进生的转化及对策 （一）以情相处，增强后进生对老师的信任感。 正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不 可救药的儿童、少年或男女青年。 ” 要取得后进生对老师的信任，首先要消除后进生的戒备心理。作为老师，对后进生要爱得真，爱 得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他们的爱。 上学期接过五年级的一个班，班级中有一位学生，叫苏有朋，上课回答问题很积极，考试成绩也 还是令人较满意。但每次坏事总有他的份。如：自习课大声喧哗，同学们对他的意见很大；差不多天 天不吃饭，总是买零食吃，身体素质越来越差；作业也是经常不完成。面对这样的学生，真是令我头 痛。于是，我尝试了许多做法：与家长取得联系，控制他的零花钱；叫同学们把他孤立起来，不和他 一起玩等等，可始终却不见效果。 到底如何办呢？记得一个哲人曾说过：要了解一个人，只须真心爱他 5 分钟。对！一定要用我的 爱心去教育与转化他，让他相信老师是信任他的。 机会来了。学校举行运动会，我找来了苏有朋。他耷拉着脑袋，以为我又要批评他了，着急地说： “我没有犯错误呀！”我高兴地对他说：“你确实是没有犯错误。这次，老师是想给你一个表现的机 会了！” “什么机会？”他放下心来。 “这次学校要举行运动会，我们班的 800 米没有人报。老师觉得 这项比赛你能行！”我坚定地说。 “真的吗？”他眼中闪过一丝喜悦， “老师，我不行的！” “你能行， 只要你天天吃饱饭，加强锻炼，到时你一定行的！”他见我信任的瞧着他，就有力地点点了头。第二 天早上，我才起床，就见一个身影在操场上跑动着。是他！我眼前一亮！ 运动会开始了。800 米的时候，他使劲全身力气跑，特别是最后一圈，我看他几乎要趴下了。我以 为他要弃权了。可他在同学们的加油声中，坚持到了最后。大家都高兴地围了过去，扶住了他。 “苏有 朋，你是好样的！” “你真行！”同学们的称赞声不绝于耳。我高兴地走过去，递给他一瓶矿泉水，并 坚强有力地对他坚起了我的大拇指。结果，他取得了第三名的优异成绩。 这学期开学以来，我发现苏有朋好像变了一个人似的。自修课上不起哄了，作业也从不拖欠了， 零食也不吃了。我表扬他的时候，他总是笑咪咪地、不好意思地低下了头。在周记中，他写道：“老 师，谢谢你一直这么相信我，鼓励我。你放心，我一定不会让你失望的。 ” 所以，我们要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。 （二）以理相待，消除后进生的自卑感 后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂 时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、 不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。 那么如何让他们树立信心，克服自卑感呢？ 首先，作为教师要尊重他们，用自己的行为告诉后进生，你们也能行。对他们多赞扬，少批评。 发现他们的微小进步都及时予以赞扬，赞扬是后进生心灵的甘露，教师一句赞赏的话，能缓和学生的 心理压力，收到意想不到的效果。 其次，教师应给后进生更多的表现机会，让他们也能体会到成功的喜悦。我班的张志乾同学虽然 学习很认真，但成绩总是提不上去。久而久之，她就觉得自己很笨，对学习也失去了信心。为了树立 她的自信心，在平时的学习生活中，我就经常找她谈心，同时出一些相对简单的题目给她做，从中让 她觉得自己也还行。在做题中，我发现她书写非常工整，因此，我把出黑板报的任务交给了她，当她 出色地完成任务，获得同学的赞赏时，我发现她的眼神顿时明亮了许多，那一刻我知道我成功了，她 的自信心又回来了。 再次，当后进生有了信心后，我们还要注意给他更高的要求，当然，对他们的要求不是向位居班 级前列的优等生看齐，而是向以前的自己、水平相近的同学看齐。如果他们的目标和评价标准定得不 切实际，很快就会发现自己依旧不如别人，树立的信心也会土崩瓦解。在合适的评价标准下，后进生 只要努力，便会感受到成功的喜悦，他们的信心才会真正树立，自卑感才会消除。 （三）.让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不 是很好，但是在音、体、美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任 一定职务，在集体中发挥作用。 （四） 、持之以恒，防止后进生的自满感 有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会生骄傲的情绪。这时，教师及时给他们 “打预防针” 。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的 艰苦的思想工作，应该象对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严 父之情，要爱的得体，严得适度。对这项工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， “反复抓， 抓反复” ，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势 头。 著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪 生。做好后进的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上 的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说，是 使集体形成得更好，更有利于班级教育教学工作的进行，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪 律的“四有”新人，有利于培养他们自主、合作、探究的意识，这也正是我们新一轮课程改革所要求 达到的目标。 “捧着一颗心来，不带半根草去。 ”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻 求探索中国教育之光明大道的生动写照。作为一名新世纪的教师