地理德育渗透计划

地理德育渗透计划地理德育渗透计划 “成才先成人，树人要树魂”。德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。 加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，在课堂教学中渗透德育，不 仅为学生思想观点的确立和品德行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基 础，而且它采用的潜移默化、熏陶感染、“细水长流”、点滴浸润的方式，也为学 生的接受、领悟和内化创造了有利的条件。因此，在课堂教学中渗透德育是德育教 育的有效途径。 如何做好“在学科教学中渗透德育”的工作，我认为，首先是要引导教师树立 自觉的意识，这是根本的前提；其次是要认真挖掘教材中的德育因素，要根据学生 的实际，恰如其分地确定渗透的内容；第三是在渗透过程中要顺其自然，避免说教 ，要做到润物细无声。 作为一名工作在第一线的地理教师，可以在以下方面实施德育计划： 通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树 立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环 、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后 现象作斗争。 通过我国和世界资源、能源、工农业生产、人口、城市等概况教学，使学生了解 我国经济建设的伟大成就，认识我国社会主义制度的优越性，正确理解世界能源问 题、粮食问题、人口问题产生的原因，对学生进行爱国主义、国际主义和历史唯物 主义教育。 按系统地理的形式，从环境结构机制等方面正确阐明人地关系，让学生了解世界 和我国的资源、人口、环境现状，形成合理利用与保护自然资源，节约能源和用水 ，人口发展要同社会和经济发展、同资源环境相适应，防止污染，保持和改善环境 等正确的资源观、人口观和环境观。使学生懂得国土开发需要与国土整治同步，必 2 须按自然规律和经济规律办事的道理，懂得共同创造适于人类生存的美好环境的重 要意义，树立国土观念和全球观念。 结合我国当前当地的实际，采用地理考查、社会调查等方法，对学生进行有关政 策和法制教育；使学生明确合理使用每一寸土地，决不放松粮食生产、实行计划生 育、保护环境等基本国策；了解我国在森林、土地、矿产、水资源和控制人口、环 境保护、经济建设、对外开放等方面的基本方针、法规；培养学生的法制观念和公 民意识，增强宣传、执行国家有关政策法令的自觉性。 通过我国资源开发、工农业生产、城市建设、国土整治的现状和远景规划的教学 ，对学生进行国家前途和革命思想教育，树立为实现“四化”、振兴中华、建设富 强、文明、民主的社会主义祖国而献身的志向。 有人说：一堂好课或者一位好老师的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让 学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真 正价值所在。实施德育计划势在必行。 大珠小珠落玉盘 浅谈初中地理德育渗透的多元途径 地理课是以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容的一门学科。中学地理课程改革使 地理课成为素质教育中培养学生科学态度和情感价值观、促进学生全面发展不可缺少的一门课程，承担着 重要的德育教育任务。 初中地理教学中的德育要素极为丰富，主要包括辩证唯物主义观教育；科学的人口观、资源观、环境 观和可持续发展观教育；爱国主义教育；国情、国策教育以及全球意识教育。在以往的教学中，教师较为 关注学生知识的掌握、技能和能力的培养，而对学生的德育教育多停留于简单说教，无法打动学生的心， 学生接受起来自然很难。即使是所接受的德育观，也并非都能自觉运用于生活实践，更谈不上对其终身发 展有用。故此，德育渗透的收效率呈现明显的递减规律，如图 1 所示。 德育渗透收效率的最大化就成为问题的关键所在，也就是说，如何使教师的德育渗透更广泛深入地被 学生接受并自觉运用于生活实践是课程改革中教师亟待解决的问题。笔者认为，德育渗透途径的多元化能 够有效地提高收效率。 一、一、 创设情境，激发情感，渗透德育创设情境，激发情感，渗透德育 3 教育家村威指出：“为了激活学生的思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”德育 渗透也是如此，此所谓“触景生情”、“情景交融”，而此情此景必须源于学生的生活体验。 二、二、 借助于信息技术与地理学科教学的整合渗透德育借助于信息技术与地理学科教学的整合渗透德育 借助于信息技术与地理学科教学的整合，可以多种感官同时冲击学生的心灵，促使学生发自内心地接 受这些德育观，并且自觉运用于生活实践中去，进而提高德育渗透的收效率。 三、利用灵活多样的教学形式渗透地理德育三、利用灵活多样的教学形式渗透地理德育 学生是教学活动的主体，德育渗透的收效率实质上就是学生接受程度的体现。皮亚杰曾指出：“儿童 是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成就的活动需要以某种兴趣作先决条件。”教 学形式的多样化有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，提高学习能力，进而达到提高德 育渗透收效率的目的。 四、开展实践活动，在理论联系实际的基础上渗透德育四、开展实践活动，在理论联系实际的基础上渗透德育 把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生活和生产实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思 想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中，教师如果能够将所讲授的知 识，与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的信息相结合，开展实践活动，就能较好地实现德育 渗透。 五、利用评价过程扩大德育渗透的广度五、利用评价过程扩大德育渗透的广度 恰当的评价不仅能给被评价者以良好的心理暗示，起到激励和促进作用，而且对评价者来说，也能起到德 育教育的作用。考虑到学生的年龄特点，笔者一般采用多元评价方式，定性评价与定量评价相结合，自我 评价与他人评价相结合，并在他人评价中积极引入家长评价与社会评价。 借助于多元途径能够有效地渗透德育。然而，如果不能准确分析学生情况，了解症结之所在，就无法 对症下药；如果缺乏必要的方法指导，学生空有强烈的愿望，就如同迷途的羔羊，找不到前进的方向，这 都会使得德育教育功亏一篑。因此，笔者认为德育渗透必须遵照以下原则循序渐及开展活动： 案例分析案例分析（我们周围的资源（我们周围的资源包装问题）包装问题） 1、课前学生情况分析 学生虽然能够意识到许多商品的包装有些过度，但对其所造成的资源巨大浪费认识不足；学生虽然知 道我国自然资源人均占有量较少，却对其匮乏程度缺乏了解；学生虽然知道应该节约资源，却往往只停留 于“喊口号”，不仅节约的愿望不够强烈，而且缺乏行之有效的节约方法和技巧。 2、课上教师采取的措施 为了培养学生正确的资源观，提高学生的节约意识，帮助学生掌握正确的节约方法与技巧，在中秋节 即将到来之际，针对月饼的过度包装问题，笔者通过大量真实但又震撼人心的图片和数据引出过度包装的 案例，激发学生探究的兴趣，增强学生的忧患意识、危机意识和社会责任感。由于学生的心灵受到震撼， 自然而然就表达出节约资源的强烈愿望。教师则以此为契机，进一步引导学生探讨节约资源的方法和途径。 有了方法的指导，愿望才能顺利实现，这使得学生终身受益。 综上所述，教师只有采取多元化途径开展德育渗透，地理学科的“育人”优势才能充分发挥出来，德 育渗透的收效率才能不断提高，才会真正对学生的生活有用，对其终身发展有用 教学形式 的多样化 激发学生 学习兴趣 培养自主 学习意识 提高学 习能力 提高德 育渗透 收效率 摸清 情况 激发 情感 指导 方法 指明 方向 付诸 行动 4 地理德育的天空 课堂是现代学校教育的缩影。学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的，课堂教学理所当然应成为 实施学校德育的主渠道。课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。 加强学科教学中的德育，是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。贯 穿课堂教学中的德育，是课堂教学整体生命的一部分。因此，加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素 质教育的转轨，如何发展地理德育，是十分需要深入研究的话题。 地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。地理课的性质和内容， 决定着它的教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类活 动与地理环境关系的一门学科，也是跨学科的综合性学科。初中地理教材内容更是一门具有丰富的思想教 育因素的课程。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，我曾努力尝试把德育融入地理教学，让地 理课堂盛开德育之花。 那么，在地理教学中怎样才能自然地、有效地实施德育教育呢？ 一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德 思想教育既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。深刻的认知，既 是智能培养的过程，也是培养思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？ 1、紧扣教材，贯通知识、德育双渠道。 中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点来对学生进行教育能收到良好的效果。通过地理知识的传 授，去有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。决不能 脱离教材补充与教材无关的内容，勉强说教，把地理课变成政治课、历史课等情况。 “中国旅游业”一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。发展旅游业能 增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是“无烟工业”。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速 发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为 人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立“旅游搭台，经贸唱戏永续发展观 念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地、热爱历代劳动人民伟大创造的情感。 又如，通过分析我国海陆位置的优越性亚欧大陆东部、大西洋西岸、东西跨经度 62 度、相距 5000 千米， 使我国东部地区降水丰沛，有利于农业生产，还可加强沿海与内地的经济联系，方便我国与海外各国的海上往来， 从而使学生在心灵深处获得“伟大”、“热爱”的情感体验，产生情感共鸣。 2、理论联系实际，多种的生动形象教育。 通过地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰苦工作。根 据青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的说教是难以奏效的。必须讲究方法，把握时机，适时适量，有的放矢地开 展国情教育。除了运用幻灯片、图片、电影、录像等教学工具外，根据需要还可以采用地理课外活动是开展国情教 育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布 和评论、影视观看、出黑板报等活动，还可以把优秀小论文送电台或广播站、报社，向群众进行国情宣传。有些活 5 动也可以与语文、历史、政治等学科联合进行，以求综合效益。 比如，在地理教学中，一定要加强环保知识的渗透，使学生在学好地理基础知识的同时，又能树立环保意识。 根据地理教材内容和学生实际，巧妙地运用各种行之有效的趣味教学方法，在地理教学中恰当地加强德育及环保知 识的渗透，是上好一堂地理课的有效方法。如在讲到空气的污染时，可以介绍“酸雨的形成”、“臭氧层空洞”等 污染的来源及危害；讲到水污染时，可以介绍工业“三废”的任意排放及化肥、农药的不合理施用而造成水质的污 染。结合柳州工业城市，我让初二的学生分成小组进行柳州环境调查，并写出调查报告和出版一期宣传手抄报。孩 子们从河水抽样、垃圾管理、社区卫生等方面入手，走访了很多单位、群众，写出来翔实的报告，提出了很独到的 建议，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，使学生正确认识和处理 人和自然、人和社会、人和人之间关系，培养良好的团结协作精神。以行动去了解环保知识，从而加强对自身的环 境教育，培养了自我热爱环境的热情，爱护环境的态度，树立起保护环境的意识和责任和社会。 3、引进社会发展新信息，鲜活事例强化德育效果。 例如：中国汶川地震发生时，我结合“地壳运动”一课中地壳变化和地壳物质循环原理这一内容，对这一自然 现象进行科学解释，从不同的侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性，世界上无限多样的事物和现象都是物质运 动和发展的结果。从而推驳了社会上达赖分集团裂分子有意把各种自然现象加以神化和妖化，把自然界的突变，都 归之于妖魔鬼怪的兴风作浪，用以愚弄群众，以维护其反动统治。所以，自然地理教学对破除迷信，树立唯物主义 世界观具有重要作用。 在我国的“嫦娥一号”月球探测器预备发射期间，我正好上到天气与气候。并举一例：“嫦娥一号”当时已经 “万事俱备，只欠东风”，为什么选择十月下旬而非上旬发射的原因。通过我的解释：国家空间天气监测预警中心预 测：10 月下旬，空间天气整体平静，对卫星发射、入轨的影响很小，利于“嫦娥一号”发射。10 月 24 日至 31 日， 地磁活动可能出现活跃或小磁暴，但空间天气整体平静，出现突发性太阳活动事件的可能性不大，对卫星发射、入 轨的影响很小。但 10 月 16 日出现的猎户座流星雨将于 10 月 21 日左右达到极大值，届时可视流星流量可能达到每 小时 25 个。流星体对飞行器的安全有潜在的威胁，同时流星在大气层中烧蚀产生的暂时性等离子体径迹(流星尾迹)对 无线电波传播可能会有轻微影响，猎户座流星雨将在 11 月 7 日前后结束。学生们既对我国的航天科技领域的成就 感到自豪同时也明白了天气预报监测系统工作的重要意义并对祖国科学技术的伟大成就而自豪。 二、“寓情以理”，点燃学生思想的火花，拨动学生爱国的“琴弦”。 首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教育加强德育教育，培养学生优秀的道德品质。 在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且特别要注意语言 艺术。“感人心者，莫先乎情”。教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力具有拔动心弦的力量。例 如：教师在讲一山一水，一草一木时，应该以深刻正确的，饱含激情的语言，自然流露出对祖国的深厚情 感和审美情感，从而以情动人，以情激情，感染和煽起学生热爱祖国的情感。 例如,在讲“城市环境污染”时，我看到教室环境很差,便笑着说,我经常出入这样一个地方：在一个 混浊郁闭的空间里,“享受着”已浓缩了废热、废气，脚踏在废渣、废水的空隙间，目睹垃圾散落的地面, 粉尘飞扬的黑板。唉，看来我该带两样东西才行，一个是大墨镜，一个是大口罩,你们说是吗?!学生听 完后，先是面面相觑，马上便恍然大悟,自责地笑了，他们又开心又自觉地对教室进行了快速净化。教师这 种信手拈来、言近旨远、幽默风趣的语言，使学生明白了环境保护要从自己做起, 从身边做起的道理。 6 其次，创设情景，因势利导，潜移默化，提供体验情感的环境。 俗话说：“触景生情”。 中学生具有求新求异的特点，如果教师能多角度、多方位、多层次地营造讲 授内容的环境，创设氛围，就可以避免单调一味的说教，唤醒昏昏欲睡的学生。例如，在地理课上渗透爱 国主义教育时，如果翻来覆去地说：要热爱祖国, 要报效祖国。学生听了, 味同嚼蜡，入耳不入心。但如 果用“祖国风光欣赏片播放：我国辽阔的沃土, 富饶的物产；逶迤的群山, 广茂的森林；澎湃的江河, 丰 富的宝藏。这怎不叫孩子在视听的过程中自豪呢! 如果在介绍我国经济建设，成绩斐然，只局限于“翻天 覆地”一词，难以让学生提升共鸣。如果在举例和纪录片的呈现中有：东北昔日的北大荒变成了北大仓,东 南昔日的小渔村变成了一座座现代化的新城。昔日“胡天即飞雪”的大西北, 如今有了一片片肥沃的绿洲。 昔日“蜀道难? 难于上青天”的大西南，如今有了一条条便利的交通线。这怎不叫人自信呢！这样，通过 环境的创设，不仅从多面激发了学生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激励学生树立 献身祖国、报效祖国的情操和理想。 三、树立发展观，将德育内容向纵深发展，寻求最优化的整体育人功能。 地理这门学科从宏观上来说，对宇宙空间的研究和开发，城市规划、环境保护、水资源、气象预报， 地区发展等都是一种专门的基础学科。那么，对于我们的培养对象-学生，终将要成为未来生活的各色 各样的社会成员。在漫长的人生道路中经常要遇到与