在国培学习中绽放自己的思考

在学习中绽放自己的思考在学习中绽放自己的思考 2013 国培学习感悟 “这是一次幸福的旅程- 这是一次幸福的旅程，路上有诲人不倦、治学严谨的专家团队 引领，因为提升，所以幸福； 这是一次幸福的旅程，途中有孜孜以求、进步成长的滋味别样 体验，因为真实，所以幸福。 题记 醉人的秋风里，我走进了清幽的陕西师范大学培训中心，成了 “国培计划（2013）一线优秀教师培训技能提升研修项目”小 学数学短期集中培训班的一名特殊学生，端坐在知识充溢的课堂， 聆听着一场场承载着专家智慧的讲座，心中盈满了成长的幸福和感 动！十天的培训将要落下帷幕，但静心梳理，很多成长的感思沉积 在脑海，挥之不去： 一、成长，伴着期待起航一、成长，伴着期待起航 2013 年 11 月 7 日， “国培”陕西师大小学数学短期集中培训 班的学员，怀揣着梦想、肩负着责任，从四面八方汇聚到陕西师范 大学校园，开始了为期十天的“国培”短期集中学习；踏进陕西师 范大学，优美的校园环境、步履匆匆的学子，无不向我们诠释着陕 西师大良好的人文环境和浓厚的学习氛围；走进陕西师大，既感受 到了陕西师大老师的亲切与关怀，也初步领略到了师大教授的学识 和风范。 2 拿到十天的培训课程表，看到相关的学习任务，心中充满了对 本次培训的期待、也盈满了对自我成长的渴望。认真研读本次培训 的课程表，让我感受极深的是，课程安排非常贴近一线教师的教学 实际。既有来自于师大教授的专业理论知识讲座，又有来自于教学 一线的教师实践经验分享，每一场讲座的内容安排，都紧紧围绕新 课程推进中困惑我们的教学问题而展开，并针对数学学科教学中的 重点、难点及热点问题，对我们进行具体的引领和指导。尤其是东 北师大孔凡哲老师的“2011 版数学课标修订“的研读，让我眼睛一 亮，孔凡哲教授作为新课标的制定者，相信他对课标的解读，会为 我们打开一扇窗，也会令我们的数学教学别有洞天！ 其次，非常注重理论培训与实际教学研讨相结合，即每次专家 讲座后都安排有一定的学员交流研讨活动、且每一个教学研讨活动 均要求学员结合自己的课堂教学实践来完成，这种理论联系实际的 做法，既给每位学员创设了成长的时间和空间，又对提高一线教师 的教育教学水平很有帮助。 二、反思，从迷茫走向敞亮二、反思，从迷茫走向敞亮 “国培”短期集中培训虽然只有 10 天的时间，但承载着专家智 慧的一场场讲座、彰显着“国培”学友睿智的一次次研讨，使我在 反思中成长，在迷茫中走向敞亮： 1 1重新定位自己重新定位自己 由于我理想的教育教学与实践课堂存在一定的落差，于是，一 些问题时常困惑于心、萦绕于海，诸多困惑和期盼，都随着培训的 3 深入得以明了如：东北师大孔凡哲教授对2011 数学课程标准修订 的再解读，既让我们了解到最新的课改前沿动态，也让我们明白一 线教师该拥有怎样丰实的知识素养，该怎样去搞好自己的课堂教学！ 尤其是孔教授对“数与代数”的教学实践与反思，把他的博学、善 思展示的淋漓尽致，丰实的教育理论知识及课标修订的直接决策， 使他对新课标的解读及小学数学教材的把握，准确、到位。尤其是 当孔凡哲教授讲到：新课程标准把原来的“双基”改为“四基” （即 基本知识、基本技能、基本思维方法、基本数学活动经验） ，并强调 “让教师和学生一起思考”时，我的头脑中就一直思考这样的问题： 在课堂教学中教师怎样做，才算是做到了与学生一起思考呢？怎样 做才能培养出创新性的人才呢？思考中我领悟到：对于后两基的教 学，无论教师采用什么样的活动方式，创设什么样的问题情景，在 引导学生思考时，作为老师，都不要告诉学生怎么做，而要启发学 生自己去做，让学生至始至终处于问题的思考过程之中，即教学时 教师要关注学生的思考过程，更要主动地参与到学生的思考活动之 中，才能体现教师与学生的一起思考。 孔凡哲教授的讲座，让我感悟到：自己以前对课标的理解多么 肤浅、对教学目标的制定多么随意、对教材的研读多么肤浅，以至 于会出现“教学目标有时承载不了课堂教学”的状况，还阿 Q 的以 为：课堂教学是动态生成的过程，教学目标承载不了课堂教学的全 部内容，偶尔出现目标的达成没有实现，当属正常。 从他的讲座中我读懂了很多，知道了一个数学教师该怎样去研 4 读课标，专研教材，怎样去把握知识的来龙去脉，怎样从较高的视 角来反观自己的数学教学；同时也深深的明了，只有深入研究的课 堂，才是厚重的课堂；只有丰实的知识素养，才能使一个教师走向 深刻、走向精彩！ 人生背景下观工作、教育背景下观课堂，重新审视自己，定位 自己，摒弃浮躁，专业发展、提升自我！这是我听了孔凡哲教授的 报告后为自己教学的定位！ 2 2找准努力方向找准努力方向 听孔教授的讲座真的让我收获多多，特别是他对“数与代数”的 教学实践反思，很多是我所未曾思考过的。如他对“自然数系所蕴 含的思想、方法和问题”的探讨让我思考更多，尤其是他的“对应 思想（可数的集合）与悖论”及数位思想，让我感触很多。他说正 是“对应思想” ，才导致了俗称“理发师悖论”的罗素悖论的发现， 引起了数学上的第三次危机。 回望自己的课堂，平淡的教学中，我何曾去追问过每一个概念 的由来，又何曾真正去思考隐藏在每一个数学概念后面的教育故事？ 又何曾感受过和学生一同成长的律动！ 三、研究，从劳作走向幸福三、研究，从劳作走向幸福 “如果想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至 于变成单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路” （苏霍姆林斯基） 。 “你不上课就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是 5 必要的要求，充分的要求是科研，科研反映你对本学科清楚不清楚， 教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育” （钱伟长） 苏霍姆林斯基和钱伟长先生的话，道出了教师幸福工作的真谛， 也凸显了研究对一线教师的重要性；但作为一名生活在教育教学现 实场景之中的数学教师，该以一种什么样的姿态去研究自己的课堂？ 以什么样的理念去指导自己的实际教学？以什么样的行为去践行自 己的实践追求？以什么样的方式去述说自己教学中的所思、所悟、 所惑？以什么样的愿景去承载自己教学中的诸多期待？这些问题时 常萦绕于我的脑海，令我心生迷茫。但在听过孔凡哲教授的讲座后， 心中忽然有一种很敞亮的感觉；他的讲座给了我很大的触动，知道 了如何从生活中的细节去发掘有价值的教学资源，日常教学备课时， 如何确定教学目标？如何进行学情分析？上课时如何创设问题情境？ 如何组织学生小组讨论？如何达成教学目标？”等，孔教授的讲座 让我深深的体会到教师工作虽然平凡，但“平凡的工作需要深入研 究” ； 同时也更深的读懂了“反思是研究的起点”的真正内涵；明 白了教师只有以思考的目光审视校园，以探究的姿态从事教育，以 反思的襟怀走进课堂，把自己的教育教学活动作为研究对象，持续 不断的对自己的教育和教学行为进行反思，才能提升自己的教育教 学水平；才能过一种幸福而又完整的教育生活。 四、行走，永恒的追求四、行走，永恒的追求 10 天的“国培”短期集中培训，虽有不少的辛苦，但每一场 6 精彩的讲座，都为我打开了一扇窗，陕西师大专家们严谨的教风、 开阔的视野、丰厚的文化底蕴、深厚的理论素养，让我觉得自己要 学习的东西实在是太多太多，培训中总有一些理念令我震撼，总有 一些案例令我折服，总有一些观点令我耳目一新。国培短期集中学 习，每一天我都在忙碌中快乐着，在学习中收获着，在交流中感动 着，在感动中成长着；我庆幸自己有这样一个提升自我的机会，庆 幸自己走进了陕西师范大学，庆幸自己聆听到了这么多精彩的讲座， 欣喜着国培带给我的种种收获！ 培训马上就要结束，但“国培”学习中的探索和思考还会继续， 因为来自于专家的理论和一线“国培”学友们的研讨交流，使我既 看到了课堂教学的另一番美丽风景，也感受到了“国培”骨干教师 们的辐射、引领作用，相信在未来的求教路上，一定会给教育的明 天带来一片亮丽的色彩！ 记得杨