瑶歌走进课堂唱响民族音乐

瑶歌走进课堂唱响民族音乐瑶歌走进课堂唱响民族音乐 摘要：瑶族歌舞源远流长，久负盛名，在新的历史时期，如何 将这一珍贵的少数民族文化遗产发扬光大？音乐工作者的责任心 促使我们走上了艰辛而又执著的瑶族音乐研究之路；专家学者们 的热情鼓舞，使我们的研究得以顺利进行。在探究过程中我有了 颇多的感悟。 关键词：瑶族音乐；课堂；研究；弘扬 一、灵感的获得，源于我们对民族音乐的热爱和身上的责任 2006 年元月我参加了由民盟永州市委组织的扶贫慰问团，第一 次来到江华瑶族自治县慰问瑶乡的贫困户。其时县里正举行瑶歌 演唱会，我第一次看到长鼓舞，第一次听到瑶民演唱古老的原始 瑶歌，特别是瑶乡的孩子用江华白话演唱的迎客歌和瑶语演 唱的敬酒歌 ，虽然我听不懂瑶语，但悦耳的乐音、朴实的情感 深深吸引了我。那一晚，我脑海里久久回荡着这优美纯真的原始 声音回来后，我就想，如果把这样优美的瑶歌融进我们永州 的每个学校，那就是一种传承！于是我与几个音乐同行一起探讨 了一个这样的研究课题信息技术环境下瑶族音乐资源的开发与 应用 。 课题立项之前，课题组的老师参加了湖南省电教馆“十一五 ” 规划研究课题讲座。授课老师们的教育思想、教育智慧和师德风 范，使我深受启迪。在这些课程的学习研究中，每天都有新的教 育思想的火花在心中闪现。特别是观摩了全市音乐教师基本功比 赛以后，我们组织了一次音乐欣赏讨论活动，要求每一位音乐教 师演唱歌曲。其中有一位江华瑶族县的小学音乐教师用方言唱了 一首本地的瑶歌，吸引了在场的每位音乐教师。好多音乐老师顿 感惭愧，因为自己竟然不能用方言演唱家乡的歌。虽然我的出生 地和学习、工作都不在瑶族县，不会唱瑶歌这也很正常，但是从 这位瑶乡音乐教师那充满浓郁乡土韵味的歌声里，我领悟到，作 为学校的音乐教育工作者，熟悉本地民间地方音乐，了解我国各 地区民族音乐是我们必须掌握的教学基本功之一，更是我们的责 任所在。用方言演唱本地民歌不仅是歌唱家的事，每一位对本民 族、民间文化有责任心的音乐教师，都要有志于此项的传承。国 家新颁布的高中音乐新课程标准在“课程资源的开发与利用 ”中指出：“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于 将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小受到 民族音乐文化的熏陶。 ” “地方和学校应结合当地人文地理环境和 民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐资源” 。新 课标的要求，弘扬民族音乐文化的责任，老一辈音乐教育家的重 托，成为我研究瑶族音乐的缘起与动力。 二、有情味的研究过程，专家热心的支持，是我们研究的信心 和源泉 在课题研究的起始阶段，我们碰到许许多多难以想象的困难， 其中最大的困难就是瑶族音乐资料的采集。因为没有人能提供一 套现成的、有参考价值的音乐乡土教材给高中学生。三年前，我 们开始采集适合高中学生演唱、欣赏的家乡歌谣、歌舞，我们利 用一年多的时间走出校门，跑遍瑶乡，但我们采集到的大部分材 料是传统的念诵方式。由于历史的原因，在民间流淌的能够让高 中学生欣赏的歌舞，仿佛渗入地下，可供歌唱和欣赏的歌舞少之 又少，当时我们课题组的教师真有些灰心气馁。 在经历了无数次失败后，我们悟出了一个道理：光靠我们自己 瞎跑不行，还得需要专家的指点和引领!我请教的第一位专家是瑶 歌第二代歌妈赵庚妹老师，她热心介绍瑶歌的种类和演唱方法， 全力支持课题组弘扬民族音乐，还不辞辛劳地带我们到民间访问 采集。我们还有幸认识了江华县文化局艾兴局长。当我们向艾局 长诉说心中的困惑和苦恼时，想不到他小心翼翼地从柜子里取出 一大沓保存多年的瑶族音乐谱例材料对我们说 ：“你们在做一件 功德无量的事，要有信心啊!我带你们去江华歌舞团和江华二小， 他们的团长与校长都是带头展示瑶族音乐文化并将其引进校园的 资深专家，这些珍藏的资料就是他们研究的结晶。 ”我接过这几本 纸质微黄的册子， 盘王大歌 瑶山里的歌 过山瑶研究文集 乳源瑶族与瑶语 美国瑶人：信歌等标题直入眼帘，真是如 获至宝 !当课题组成员到达江华歌舞团和江华二小请教专家老师 以及互相交流时，我们相互间很快达成了观念的共识和资源的共 享，这些内容正是我们急需获得的专业知识。面对他们的真诚指 点，我们感动不已。而特别令我难忘的是团长和校长又向我们推 荐了瑶歌第三十二代传人的外孙女“盘王之女”盘琴老师。 由于课题研究的需要，我带领课题组成员又走访了许多专家、 学者和民间艺人，还走访了相关的民族事务管理部门、文化宣传 部门、艺术研究单位、艺术表演团体等。我们还就此专门请教了 湖南省电教馆课题研究室主任邹淑萍，并聘江华瑶族自治县图书 馆副馆长（第二代歌妈）赵庚妹，湖南省艺术学校副教授（盘王 之女）盘琴，湖南科技学院教授黄华丽，永州市民委主任王明生、 原永州市文化局局长王一冰等为顾问。三年多的实践证明，正是 这许许多多领导和专家的大力支持、热心指导，给予了我们极大 的鼓励和信心，才使得我们的课题能良好运作和顺利进行。 怎样把资料筛选、整理、组合成音乐教材，这个工作对于一线 教师来说有相当的难度。因为编写一套地方乡土音乐教材，会遇 到时间、精力、资金、统筹等一系列难题。我们遵循教材编写以 学生为本和必须具备教育性、科学性、实践性、综合性、开放性 的原则，撰写了音乐校本课程纲要，按照瑶族歌曲、瑶族舞蹈、 瑶族服饰三个板块进行设计，按高中音乐欣赏内容编辑，用多种 体裁的音乐表现形式，让学生从多个侧面感受瑶族音乐的特色及 丰富内涵。在教材呈现方式上力争做到：让学生一看就有吸引力， 一听就想学，学唱起来困难少一些，在学唱的同时了解本地的民 俗和音乐文化。如在上瑶族歌曲、瑶族舞蹈、瑶族服饰课前，安 排一节起始课走进瑶寨 ，用生动、精要、浅显的语言介绍有关 瑶族音乐文化知识，并配以富有想象力和浓郁地方特点的画图， 使教材形象、直观、好看；用瑶族语言的字、词加拼注，利用收 集来的音响材料跟读、跟唱，解决学生读认困难的问题，既保留 了原汁原味，又浅显易懂。 三、功夫不负有心人，千锤百炼取真经 我们课题组成员来自各个学校的音乐教师，都不是江华瑶族自 治县人 ，要是不说普通话，就成了永州各地的“混声合唱 ” 。人 近中年，再来学如同外语的瑶族语言，真是挺难的 !我们笨鸟先 飞，尽量“挤”出时间，采取“多听” “跟读” “跟唱”的方法， 渐入佳境。因为课题组老师都分布在各个学校，集中的时间太少， 为了把采集的音乐素材尽快熟悉和掌握 ，我们把收集和采集的各 类资料在学校网站建立资源库，在网上建立了 qq 群，利用晚上时 间和周六、日互相学习和沟通。永州方言复杂多样，就连很多地 道的江华人都不熟悉瑶族语言，大家采取“多问 ”的方式，平时 身边总带个小本子，把会讲瑶族语言的老师、学生、邻居都当成 老师，像学外语一样，注上拼音或自创的符号，千百次的练习， 千百次的请教，录音机录下的瑶族语言和民间艺术家们有韵味的 歌唱，都成了我们宝贵的正版录音带。我们跟着录音一句一句地 学。 课题进入到中期评估阶段，课题研究专家们对该教材的评价是： “在广泛收集瑶族音乐资料基础上编写的校本音乐欣赏教材，开 创了将瑶族音乐有计划、有步骤引进课堂的先例。教材编排较为 科学，能根据高中学生心理特点，由浅入深，由易及难，具有很 强的可行性、可操作性和实用性，即使是非永州籍教师或学生也 能通过 cd 或 vcd 的示范反复听、唱而能初步欣赏和唱出瑶歌， 达到了预期的教学目标。 ”目前，这套校本教材正在修改和整理， 上报省一级专家评审。 功夫不负有心人!经过一段艰难的跋涉，我们终于抱着忐忑不安 而又无比兴奋的心情，向全市的老师展示了瑶族音乐的教学公开 课。湖南省教育科学院音乐研究员薛晖、湖南省电化教育馆课题 研究室主任邹淑萍、永州市电化教育馆课题研究员何小柳对课题 组的研究课走进瑶寨 瑶歌献给老师 美丽的瑶族服饰给 予了很高的评价。主管部门的领导、专家和兄弟学校的老师，都 被我们执教的欣赏课所深深吸引，一次次报以热烈的掌声。我感 受到，这是大家对我们这些年来课题研究和校本教学的充分肯定。 四、成绩面前不停步，弘扬民族音乐任重道远 瑶族音乐刚进课堂时，高中的学生只捂着嘴窃笑而不敢开口唱， 而有的学生则认为童谣太土而不愿唱。针对这种情况，我们就从 培养学生学习瑶族音乐的兴趣入手。在备课时，我们首先让学生 明白传承本地音乐的重大意义，并且注重挖掘瑶族音乐独特的审 美情趣，如在备走进瑶寨一课时，瑶寨迎接贵客时要演唱 迎客歌 敬酒歌 ，为了让学生体验瑶族语言的音调和节奏如 何与乐曲的旋律协调一致，取得和谐的效果，我们将瑶族最简单 的日常用语用课件把词抄在与主旋律高低相吻合的长短高低的线 段上，学生在与教师互动的模仿学习中，不但明白了瑶族语言音 调的高低与音乐旋律的高低结合紧密的特点，还准确掌握了发音 的长短，克服了心理障碍，学起来就容易多了。在歌唱中，用形 象的动作和打击乐伴奏等多种方式让学生体验歌曲节奏特点和旋 律委婉动人的美。这一系列活动，让学生在实践活动中获得内在 愉悦感，老师在教学过程中也形成一套很有特色的系列教学模式。 这样，在生动活泼的教学实践中，本地民间音乐已成为深受学生 喜欢的音乐课程之一。我们的辛勤研究也得到了专家和学者们的 一致好评，我们的中期研究也获得了一些成果。如邓艳萍老师的 走进瑶寨获永州市高中音乐优质课比赛一等奖，唐燕飞老师 的瑶歌献给老师 、罗媛媛老师的美丽的瑶族服饰分别获湖 南省信息技术与学科整合的“三优联评”比赛全能一等奖和二等 奖。在课外活动中，学校由课题组老师成立了合唱队、舞蹈队、 平面设计服装设计小组等，编排的表演唱瑶歌献给老师 、小组 唱蝴蝶歌参加永州市中小学生艺术节展演获得二等奖。他们 渐渐地爱上瑶族歌舞，老师与学生设计创新的瑶族服饰 mtv美丽