地球的运动说课

“地球的运动地球的运动”的说课稿的说课稿 教材分析 1.教材的地位和作用 地球的运动是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有： 地球自转和昼夜交替；地球公转和季节变化，五带的划分。课文安排了 大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。这节内容是继第 1 节地球和地球仪之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。 教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出 的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的。 2.课程标准建议 地球的运动 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的 地理现象 用地球仪演示地球的自转和公转。 比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。 （2）过程与方法目标 利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发法等教学方法，使学生了 解地球自转和公转的概念、方向和周期，理解地球自转的地理意义。根据生活 中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动，在有关事实的 基础上，自己得出地球自转、公转的方向和周期等结论。 （3）情感态度与价值观目标 从地心说的发展中，领悟到科学家们追求真理的精神，树立科学的宇宙观和 世界观，培养独立思考、勇于探索的科学态度 初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣，并能 够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法。 4.教学重难点 教学重点： 地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 二分二至日太阳照射情况的差异 五带的划分及特征。 教学难点： 教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转和公转，地球上产生了昼夜 交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象以及四季的变化和五带的划分。 二.学情分析 七年级学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了 有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。所以 本学期 课 要培养学生对 的学习兴趣，让学生 学生 的 养成良好的学习习惯。 地球的自转 【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题： 1.地球自转的方向和周期分别是什么？ 2.若地球不自转会产生什么现象？ 3.若地球是一个透明的球体会产生什么现象？ 地球自转的方向 以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着，教师提出如下问题：昼夜 交替现象是怎样产生的？在一定时间的探究活动结束后，学生仍不能用很清晰 的语言准确地描述昼夜交替现象。 【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且 能够解释太阳东升西落的原因。 【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退， 也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理， 我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看 到太阳的运动方向是自东向西。 设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际， 运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的 “学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析 问题的能力。 【教师演示】播放动画课件：地球自转 【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴） 地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学 习地球公转时再强调。 ）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东） 【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什 么样的？ 【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。 设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。 地球 的周期 【学生活动】小组讨论 学生结合生活体验，说一说每天我们在夜 半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后）引导学生认识人们以 1 天（24 小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。 地球 的地理意义 1昼夜交替现象的产生 【教师演示】地球自转演示过程。 在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白 天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交 替。 设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于 理解，所以，我在教学中采用多媒体演示法来帮助学生建立形象、直观、立体 的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有 很大的帮助。 【学生活动】学生以小组为单位，看图讨论地球的自转运动，并能通过以下几 个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。并回答预 设问题的 2、3，并提出新问题： （1）将地球仪转动 180，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现 象呢？ （2）将地球转动 360，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么 地理现象？ 设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要 求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标 精神，把学生分成小组回顾和讨论课件演示地球自转。让他们在一系列的动口、 动脑的过程中，通过观察、思考、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发 挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。 2地方时的产生 【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候” ，思考在同一时 刻，为什么会有时间上的差异？ 让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然 后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的概念） 地球的公转 【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的公转运动； 2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。 【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题: 地球公转的方向和周期分别是什么？ 地球公转的意义是什么？ 全球共分为那几个温度带？ 我国所处的温度带是？ 五带的分界线分别是什么？ 【教师演示】用 flash 课件演示地球绕日公转运动 【学生活动】让学生观察地球公转示意图，自由合作完成下面问题： 填表 节气 时间 太阳直射点 四季划分 春分 ? ? ? 夏至 ? ? ? 秋分 ? ? ? 冬至 ? ? ? 2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会，这口井可能位于什么地方（借助 flash 课件演示太阳直射点的移动）？ 3.有一个地方一年四季昼夜平分，这个地方位于哪里？ 4.结合生活经验，比较 6 月 1 日、12 月 1 日昼夜长短情况。 5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子？如果是直着身子，能不能 产生四季？ 设计意图：这