生命教育校本课程简介

车墩学校车墩学校人间有晴天人间有晴天生命教育生命教育 主题活动课校本课程方案主题活动课校本课程方案 （课程简介）（课程简介） 车墩学校车墩学校 人间有晴天人间有晴天生命教育主题活动课课程校本课程方案生命教育主题活动课课程校本课程方案 2005学年起，在生命教育大背景下，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习 上海市中小学生命教育指导纲要的基础上，我校根据学校和学生的自身特点及需要， 依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程人 间有晴天 。 一、课程开发背景与情景分析一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年，上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了上海市中小 学生命教育指导纲要 （简称纲要 ） 。 针对生命教育对现代学校的要求， 纲要指出：“多年来，上海中小学在实施生命教 育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等 方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身 心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；对 校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为，在生命教育大背景下， 我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战，积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命 教育校本课程，为推动生命教育的发展做出贡献。 纲要提出的生命教育实施三种途径是：学科教学、专题教育、课外活动。 纲要 指出：“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要 充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内课外相结合等方式 开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广，涉及的学科多。如果从三种途径整体开发生命教育的校本课 程，无疑对学校的课程建设能力提出极高要求，并且开发与实施的周期漫长，与我校的现 状与发展不相匹配，教师与学生也无法适应。因此，我们必须寻找适合的内容与实施途径 进行生命教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析，旨在系统考虑学校内外部诸因素，做到“认识自我” 。 了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的教育资源状况。我们借助 SWOT 分析模 式，分析生命教育主题活动校本课程开发的现实情景。见下表： 车墩学校中学部生命教育主题活动课校本课程 SWOT 分析表 S（优势）W（劣势）O（机会点）T（威胁点）S（行动策略） 政 策 理 论 资 源 纲要的颁布对 生命教育起指导和推 动作用 课改要求加大校本 课程开发力度 课改强调以学生为 本的理念 生命教育校本 课程现有成果不 多 纲要中生 命教育涵盖的内 容广，涉及学科 多 不需局限于已有成 果，可开展理念和 形式上的创新 生命教育活动的开 发符合二期课改以 学生为本的理念 对学校课程建 设的能力提出更 高的要求 需要解放思想， 进行理论与实践 的创新 以纲要为指 导，以二期课改理 念为指引，开发具 有学校特色的生命 教育校本课程。 总结经验，形成 理论与实践成果。 社 区 资 源 地处工业重镇，是 大规模成熟社区 社区积极参与学校 管理，与学校开成良 好互动。 外来人口众多， 社区人员组成复 杂，流动性大 部分社区资源 未有效整合 社区可提供活动与 实践的场所 社区可提供部分专 家来校讲座 社区整体规划 理念待整合 社区教育观念 不到位，校本课 程开发观念落后 建立社区与学校 联系机制，参与课 程开发 参与社区活动， 宣传开发理念。 学 校 资 源 市心理辅导先进学 校、少先队优秀学校、 家庭教育先进学校、 区科研先进单位 中学部有相对独立 的教学活动场地 主题教育经验丰富， 开发生命教育校本课 程决心大 校本课程开发 经验缺少 中学部规模小， 活动场地有限， 各年级人数差距 大 学校开展生命教育 校本课程具有丰富 的资源、雄厚的基 础和强有力的保障 可为主题活动提供 独立的活动场所 学校在校本课 程建设上需要进 一步提高 加强校本培训， 提升学校课程建设 能力的提高 依托学校优势， 开展生命教育主题 活动课程建设的创 新 教 师 资 源 青年教师占70%， 有活力，接受新鲜事 物能力强 大部分教师认知水 平和专业素质高 部分教师长期从事 心理健康、青春期等 主题教育，经验丰富 青年教师教育 教学经验不足 大多教师主题 教育活动课经验 不足 部分教师观念 滞后，安于现状 青年教师对生命教 育的热情较高 多数教师工作踏实， 钻研课题的热情较 高 部分教师可以提供 经验带动全体教师 学校固有教育 体制、评价机制 限制教师的创造 性发挥 教师专业发展 不够 部分教师缺少 钻研的动力 通过校本培训， 充分开发教师资源， 提升教师专业素质 调整学校内部体 制，适当改变评价 方式 以主题活动为切 入开展生命教育 行 政 人 员 素质较高，管理能 力强，业务能力强， 富创新精神 处室配合好，团结 协作，有敬业精神 行政人员兼有 教学工作工作量 大，压力大 行政领导责任负责 制 有团队合作精神 兼教学工作，有利 理解、支持课程开 发 工作琐碎，客 观上导致对校本 课程开发关注不 够，理解不够 畅通沟通渠道， 建立互动模式 统一思想寻求最 大支持 学 生 处于青春期，独立 思考能力增强 活泼好动，喜欢有 意义的活动课 主题活动和实践参 与的经验丰富 学习生活习惯 不佳 学习功力化倾 向明显 可朔性高 学生活动能力强， 容易相互影响，易 于形成规模特色效 应 参与意识强，易于 青春期学生情 绪容易波动，易 受不良文化影响 家庭教育效果 不佳 规划丰富的、符 合青春期特点的， 适合学生需要的活 动让学生健康成长 参与课程开发， 评价课程好坏 基于以上分析，我们开发的生命教育主题活动课应以专题教育内容为主，结合课内外 实践活动，形成一系列适合学校发展，符合学生需要的各个主题模块化的生命教育活动。 本课程开发成以学校为基础，以学生发展的需要为出发点的生命教育活动课校本课程。 通过本课程开发，学校有目的、有计划地对学生进行生命教育活动，帮助学生认识生命、 珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中学生身心健康发展。 二、课程目标 学生通过客观观察与描述生活现象、角色扮演、自主探究、小组讨论、合作交流、设 计调查方案、开展社会调查、撰写调查报告、社会实践等多种方法认识生命、珍惜生命、 尊重生命、热爱生命。对学生进行“生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值 和生命与关怀 ”的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价 值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人 生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。 三、课程内容 1、确定课程内容 我们从学校的实际情况出发，结合我校多年丰富的专题教育资源与经验，结合我校初 中学生青春期的成长特点，探究生命伦理、生命的意义与价值等内容。培养健康的审美观 念，正确对待成长过程中的困惑和压力，探讨关爱他人、保护自己的途径与方法等。 我们确定了以下活动主题： 主题一：生命之始 生命来之不易生命感恩主题活动课（共2课时） 主题二：生命之美 走进生命的春天青春期性生理主题活动课（共2课时） 主题三：生命之别 我要做超男、超女性别认同和悦纳主题活动课（共2课时） 主题四：生命之爱 从心做起、让爱加倍学会人际交往主题活动课（共3课时） 主题五：生命之福 苏丹女童关爱生命，拒绝冷漠主题活动课（共2课时） 主题六：生命之韧 不便的人生如何面对挫折主题活动课（共2课时） 主题七：生命之惘 珍爱生命、拒绝网瘾网络适应主题活动课（共4课时） 主题八：生命之源 保护地球，延续生命环境教育主题活动课（2课时） 主题九：生之潜能 相信的力量激发生命潜能主题活动课（3课时） 主题十：生之自护 珍爱生命，守护青春青春期安全自护主题活动课(2课时） 合作 家 长 比较信任学校的管 理 重视学生的全面发 展 家长的平均素 质不高 功力化倾向明 显 肯定学校的努力 对学校的活动能够 理解 家长工作忙与 学生沟通少 部分家长把教 育的责任推学校 加强家校联系， 充分发挥其效用 让家长参与到课 程开发中来 主题十一：生之敬畏 敬畏死亡生死观教育主题活动课（2 课时） 主题十二：生之禁忌 珍惜生命，远离毒品禁毒主题活动课（3课时） 主题十三：生之救护 初级急救技能培训生命安全救护活动课（5课时） 主题十四：生之关爱 珍惜生命，预防艾滋病防艾主题活动课（1课时） 主题十五：生之追求 我的未来不是梦生涯选择主题活动课（1课时） 主题十六：生之意义 生命的勇士生命的意义主题活动课（1课时） 2、在这些专题活动课的基础上我们编写了生命教育活动课校本教材人间有晴天 ， 该书共分十二个主题，分别选取了适用于初中生生命成长过程中的十二个相关话题。 校本教材的体例：题目；适用年级活动目标活动准备活动活动过程佳篇 欣赏锦言隽语学生感悟等。 该书既适用于学生上课用，又适用于教师上课时参考，书中内容大部分内容是编者在 教学实践中积累、总结的基础上编写的，除了一些供课内使用的各种活动材料外，还提供 一些学生课内外使用的自测题目，课后作业和阅读材料，这些活动和资料有一定的参考价 值。 四、课程组织与实施 课程安排：本课程包括活动课和实践课两种课型，课时安排的设想是每周开一课时， 每学期为19课时，每学年共38课时。课程活动场所可以在课堂内或课堂外，也可以在校内 或校外。 在课型设计上，坚持以学生为主体，教师为辅的基本原则，根据学生年龄结构、阅历 水平，结合教学内容、教学场地、教学时段，设计出不同的课型。 到目前为止，我们已经设计了多种教学模式，主要有模拟探究、活动探究、实验探究、 观察探究、专题报告、社区服务等。 为了进一步重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。我们 在生命教育主题活动校本课程的基础上，结合本校特殊的教育环境和突出的生命教育问题， 开发了一些大型主题实践活动，取得了积极的效果， 五、课程评价 1、评价原则 生命教育活动课，致力与学生情感和态度的培养，以学生的发展为本，以培养学生珍 惜生命，热爱生命的积极人生态度，激发学生学习热情和求生欲望。在评价课程实施过程 中，重情感培养和情感体验而不重认知方面的掌握，重视学生自主、合作学习，强调全员 参与，以过程性评价为主，充分发挥评价的发展、激励作用。 2、评价方式： 自我评价：一个活动专题结束，每位同学对照自评考核表进行自我反省、评价。此部 分占分值的20% 小组评价：活动过程中，评议员依照小组评价考核表对小组成员在活动中的表现做出 评价。占40% 教师评价：观察记录，客观地对学生的知识能力、学习方法和过程、情感态度与价值 观进行考核、检查。占40% 3、评价内容 生命教育有别于传统文化知识传授，强调活动过程，强调同学们在活动中成长和发展， 在活动中感悟。基于这一原则，我们设计了以不同活动方式为内容的自我评价表、小组评 价表、教师评价表。 六、课程资源与保障、课程资源与保障 政策 理论资源 纲要的颁布对生命教育起指导和推动作用 课改要求加大校本课程开发力度 二期课改强调以学生为本的理念 社区资源 地处工业重镇，是大规模成熟社区 社区积极参与学校管理，与学校开成良好互动。 学校资源 市心理辅导先进学校、少先队优秀学校、家庭教育先进学校、区科 研先进单位 中学部有相对独立的教学活动场地 主题教育经验丰富，开发生命教育校本课程决心大 教师资源 青年教师占70%，有活力，接受新鲜事物能力强 大部分教师认知水平和专业素质较高 部分教师长期从事心理健康、青春期等主题教育，经验丰富 行政人员 素质较高，管理能力强，业务能力强，富创新精神 处室配合好，团结协作，有敬业精神 学生资源 处于青春期，独立思考能力增强 活泼好动，喜欢有意义的活动课 主题活动和实践参与的经验丰富 家长资源 比较信任学