xx农村留守儿童调查报告范文

XXXX 农村留守儿童调查报告范文农村留守儿童调查报告范文 我们知道留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大， 文化层次不高，以下是小编搜罗的 XX 农村留守儿童调查报 告范文内容，欢迎参考和借鉴! XX 农村留守儿童调查报告范文【范文一】 随着我 国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力的配 置机制,农村大量剩余劳动力农民外出务工,产生了留守儿 童群体的教育问题。由于家庭教育的长期缺失、留守儿童 特殊群体存在安全隐患多、学习成绩差、心理障碍凸显等 诸多问题。农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与 发展,关系到农村下一代的健康成长。各级政府为彻底解决 农村留守儿童的教育问题担负主要的责任。国家应改革户 籍制度、建立健全留守儿童教育相关的法律法规等,各级地 方政府应通过大力发展农村经济,加大对农村义务教育的投 入来消除农村留守儿童就学障碍;农村基层政府结合当地具 体情况,建立灵活、多元化的教育教学方式等等。 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治 经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广 大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守 儿童。 调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于 014 周 岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远 远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔 代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童 “亲情饥渴” ，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到 影响。 在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查 中发现的几个问题整理如下： 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 。 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。 当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对 自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时 也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人 安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、 一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见 一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子 予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子 遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。 二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下。 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然 而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况 来看，留守儿童只有 2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上， 成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了 88%!这主要 是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在 我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习， 这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督 作用，影响了他们自控力的形成。 三、心理封闭和情感世界问题。 据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康 问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的 与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化， 这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症， 如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。 四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大。 由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的 意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有 父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上 不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安 全令人担忧。 五、留守儿童的行为习惯较差。 大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良， 表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守 儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、 不服管理、我行我素。 六、监护人自身综合素质偏低。 调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较 大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从 心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指 导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流 沟通上存在困难。 当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问 题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不 容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问 题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以 家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。对 此，我有以下建议： 一、 家庭方面 目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是 学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了， 至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什 么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个 人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立 “子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己 的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的 教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担 起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。 应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老 师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育 孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭 教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲 子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况， 并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监 护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对 孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。 另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。 沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情 况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中 父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们 的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感 变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行 交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠” ，只要心里装有 父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得 更棒，做得更好 二、学校方面 (1)、建立健全留守儿童档案 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成 学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人 的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度， 给予更多关爱和正面引导。 (2)、为与留守儿童沟通提供方便 可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提 供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。 三、社会方面 净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度， 尤其是吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制 力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。 总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教 育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问 题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长， 同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会 影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成 长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和 重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守 儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一 个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒 放的那一天。 XX 农村留守儿童调查报告范文【范文二】 团市委 组织专门力量对全市 11 个县(市、区)就留守儿童相关问题 开展了专题调研，先后发放调查问卷 1517 份(包括留守儿 童调查问卷和留守儿童家长调查问卷)、组织召开多场留守 儿童座谈会，赴有关乡镇对留守儿童监护人、乡镇团委书 记、村团支部书记、村党支部书记(村委会主任)、学校大 队辅导员开展了系列访谈，并查阅了大量有关资料，对我 市留守儿童情况从不同侧面进行了调研。 一、我市留守儿童的总体现状 据全市各县(市、区)团委、妇联、教育局等部门的调 查，全市留守儿童共计 63700 人，占约占全市万儿童总人 数的%，是我省留守儿童数量最多的地区。 (一)分布特点 我市留守儿童存在面广量大的特点，遍布于我市的 11 个县(市、区)，其中泰顺县数量最大，达到 10692 人，最 少的是鹿城、龙湾、洞头，各 600 人左右。同时，留守儿 童占总全部儿童数量的比例与地方经济发展呈现负相关， 即地方经济越强，留守率就越低，地方经济越弱，留守率 就越高，且小学留守儿童普遍多于中学，村办小学的留守 儿童比例高于中心小学。 (二)留守儿童的生存类型 1、隔代监护型，即孩子的祖辈爷爷、奶奶或外 公、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类 型。这种类型是留守儿童的主要托管方式，占了调查总人 数的%。 2、寄养监护型，即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚 或老师、朋友看管的类型，约占总数的%。 3、自我监护型，即父母外出务工，家中小孩无人照料 任其个人独立生活，自己照顾自己。这种类型所占比例不 大，约占调查人数的 %,但情况堪忧。 (三)个性特征 根据留守儿童监护人情况划分，他们各自的特点和个 性特征如下： 1、隔代监护型：自我管理能力差，有厌学、逃学、辍 学等情况，孩子容易以自我为中心，团结合作意识差，脾 气暴躁等。 2、寄养监护型：性格比较内向、孤僻、冷漠，对以后 的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。 3、自我监护型：部分儿童自立性比较强，但由于这类 留守儿童恰好处在青春期初始阶段，无人约束，易受外界 影响，容易任意妄为，行为习惯差，发生问题较多。 (四)留守儿童家庭及自身状况分析 1、父母外出原因与儿童家庭、自身状况的关系。调查 发现，留守儿童父母外出原因与儿童家庭、自身状况有着 密切的关联。此次问卷中我市留守儿童父母外出原因分以 下四种：一是父母外出打工的，占此次调研的%，二是外出 经商占%，三是外出办厂的，占%，四是其他原因的占%。我 们专门对前三种原因(第四种原因具有不确定性)的孩子心 理和物质需求进行了调查，结果表明第一类型的孩子对生 活和物质上的需求远高于第二、第三类型的孩子，但是无 论家庭经济条件是否有差异，留守儿童对心理的慰藉和渴 望朋友的需求是没有明显差别的。 2、父母外出去向与儿童家庭、自身状况的关系。从父 母去向来看，此次受调查的 1279 名儿童当中，%的孩子的 父母在外国务工，%的孩子的父母在外省务工，%孩子的父 母在省内外市务工，%孩子的父母在市内外县务工。调查结 果表明，父母去向远近直接影响到孩子对父母的依恋心理， 去向过远(如外国)或过近(外市、外县)的孩子对父母的依 恋较小，因为父母去向过于遥远使孩子印象模糊，父母就 近务工家庭的孩子相对与父母见面的机会多而缓解情感渴 求，只有父母去外省的孩子在情感上对父母的依恋最大， 因而孩子对家庭共同生活的愿望是最强烈的。 3、父母因其他原因外出的儿童状况堪忧。需要引起我 们注意的是在选择因其他原因父母外出的孩子当中，一部 分是属于父母一方因吸毒、犯罪而劳教、坐牢的，而另一 方离开的特殊单亲家庭，其经济状况和心理状况更是不容 乐观。这类家庭的孩子长期缺乏家庭的温暖，亲情冷漠， 心理孤僻，如不加以干涉，极易造成心理和人格的扭曲， 应引起我们的高度重视。 二、留守儿童存在的主要问题 留守儿童因缺乏亲情和管教，处于“生活上缺人照应、 行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”困境，而 部分留守儿童在道德品质及行为习惯还存在一定的问题， 从调查的情况来看，主要表现如下： (一)留守儿童情感需求得不到满足 在调查中发现，只有%的外出务工父母一个月回家一次， %的父母半年回家一次，有%的父母一年回家探亲一次，有% 的父母甚至几年不回家。亲情的缺失，很容易让孩子走极 端，甚至使一部分儿童对父母产生怨恨情绪，使“代沟” 加深，致使大多数留守儿童造成心理抑郁，性格孤僻。 (二)留守儿童的教育状况令人担忧 调查中，虽然留守儿童中不乏品学兼优、独立能力强 的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣的还是占比 较大的比例。由于缺少有效监管，他们大多存在学习成绩 差、对学习缺乏热情和进取心、自觉性不强，甚至有厌学、 辍学的情况。 (三)留守儿童心理问题开始显现 普遍表现如下：一是自我封闭，遇事不与人说。二是 自卑感强，总觉得低人一等。三是缺乏爱心，有暴力倾向。 (四)留守寄养儿童存在安全隐患 由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，留守儿童年 幼无知，又常处于无人监护或监护不到位状态，使犯罪分 子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时 有发生;还有一些孩子由于上学路途较远，经常起早摸黑， 也是非常危险的，同时还面临被拐骗、抢劫等方面的安全 隐患。以鹿城区为例，调查问卷中发现有 100%的留守儿童 选择自己的合法权益曾经受到过侵害，而 8%的孩子选择自 己曾经成为犯罪分子侵害的对象。 三、留守儿童存在问题的原因 温州是浙南地区的经济、文化、交通中心，率先进行 了市场取向的改革，走出了一条具有鲜明地域特征的经济 发展新路子，形成了在全国颇具影响力的“温州模式” 。伴 随经济的腾飞，吸引了 200 多万外来务工人员。而与此同 时，温州是个侨乡，温州人也是一个特别能创业的群体， 温州人的创业足迹遍布世界各地和大江南北，每年有 200 多万温州人和温州华侨在外(包括世界各地)创业和务工， 人员大流出大流入直接造成了我市存在大量留守儿童的现 状。分析其原因，主要在于： 从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡 壁垒存在矛盾是根本原因。城镇化进程使大量农村剩余劳 动力流入城市，家庭化流动趋势日益明显。但城乡二元结 构使进城务工农民不可能将子女带在身边，因为城乡隔离 的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须 在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，使得农民工 子女面临着父母无法承担入学的高昂费用、在简陋的农民 工子弟学校入学无法解决升学考试、各地教材使用的不同 导致转学后两地教育内容不能衔接而陷入困境等一系列客 观问题，直接导致“留守儿童”的出现。 从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。 家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子 行为、心理健康、人格与智力发展。特别是 0 至 6 岁是人 生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务 工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边， 错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大;有的父母平时 与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安 全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理;祖 辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能 力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使 家庭道德教育处于真空状态。 从学校教育来看，学校教育措施难以到位是重要原因。 教师的关注是儿童形成学习动机的外因之一。由于家庭生 活的不完整， “留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和 问题，他们需要学校给出更多的帮助和疏导，需要通过老 师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形 成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、 师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理 课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对 学生进行心理教育、生存等方面教育，也难以有额外的安 排来帮助留守儿童。 从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽 视的原因。农村社会教育薄弱，教育缺乏,教育观念陈旧， 不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足;对一些娱乐 场所不能有效管理，在互联、电视、电影、录像、影碟、 书刊等文化传播媒体中,有的为了追逐市场卖点，牟取暴利,渗 入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对“留守儿 童”具有腐蚀性和诱惑力，也使一些“留守儿童”沉迷其 中而不能自拔。 四、对策建议 (一)构建党委政府统筹机制，为农村留守儿童健康成 长提供保障 留守儿童问题是伴随着城市化进程产生和发展的，相 对于城市流动儿童的研究，起步较晚，政府及有关部门对 留守儿童存在的主要问题和对策研究匮乏，由此导致社会 舆论关注不够，相应地阻碍了相关政策的出台，未能有效 推动社会各界合力及早改善留守儿童的生存现状。因此， 在这个问题上，一是要高度重视，及时将农民工子女教育 问题纳入政府整体规划，加强对农民工子女上学问题的调 查和研究，制定和出台保证农民工子女接受义务教育权利 和义务的各项政策和措施，减少或取消对外来务工人员子 女在城市学校上学的借读费，改善农民工子弟就学条件， 使“留守儿童”能够生活在父母身边，与城市孩子共享城 市文明。二是加快经济发展，大力推进农业产业化，增加 农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市 化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业 岗位，让农村群众就近务工，从而减少“留守儿童” 。三是 政府加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条 件。政府加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力 度，建立起义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄宿学 校变成留守孩子“暂时的家” ，及时填补“留守儿童”家庭 教育的空白。四是要加强领导，建立由宣传部、文明办、 公安局、教育局、司法局、民政局、关工委、妇联、共青 团等多部门组成的关爱农村留守儿童工作协调小组，并形 成联系会议制度。 (二)构建职能部门保护机制，创造全社会关爱留守儿 童的大环境 留守儿童问题是个社会化的系统工程，不是一个组织 和一个部门所能解决的。因此，关爱农村留守儿童工作协 调小组成员单位要加强联系，共同做好关爱留守儿童工作。 各部门要加大宣传力度，要围绕关爱留守儿童的主题，宣 传国家保护儿童权益的法律、法规和有关政策;宣传部、文 明办要将关爱农村“留守儿童”工作纳入到“三个文明” 建设中，总结交流开展关爱留守儿童工作的成功经验，评 比、表彰基层开展留守儿童工作的先进典型。共青团各级 组织要组织开展留守儿童团(队)活动，继续开展“知心姐 姐”电话热线、志愿者服务等活动。妇联要充分发挥联系 各界妇女的特殊作用，广泛开展“代理家长”活动，给予 留守学生尤其是没有监护人的留守学生更具体的爱。关工 委要发挥“五老”优势和作用，积极参与“留守儿童”的 教育工作。公安部门要加大对侵犯留守儿童权益行为的打 击，净化留守儿童的生活和教育环境。司法部门要深入基 层开展法律宣传和咨询活动，增强留守儿童的法律意识和 自我保护意识，帮助他们排忧解难。文化部门要加大不良 文化市场的专项整治力度，铲除毒害未成年人精神的“有 毒”文化。各有关部门要强化济困助学服务，通过实施 “两免一补”对贫困“留守儿童”进行重点救助;通过“希 望工程” 、 “春蕾计划”等帮助贫困“留守儿童”完成学业。 (三)构建学校监管建设机制，不断优化农村留守儿童 的教育成长环境 学校是留守儿童接受教育的主阵地、主渠道。因此在 “留守儿童”教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。 一是要积极发挥学校教职员工的作用，成立“留守儿童” 管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责 任，在生活、学习、思想上给予帮助，手拉手共成长。二 是完善学校“留守儿童”档案和联系卡制度，实行动态管 理。三是学校要进一步深化德育环境，创造良好的关爱留 守儿童的氛围，开展多种形式的教育和关爱活动，如积极 开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容。 四是创新家长学校机制，定期开展“留守儿童”监护人家 庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家 教水平和监护能力。充分利用节假日外出务工人员集中返 乡之机，举办“留守儿童”家长培训班，召开“留守儿童” 家长会，与家长交流。 (四)构建基层社会呵护机制，让关爱农村留守儿童