如何列小标题2

作文如何列小标题作文如何列小标题 1.什么叫小标题结构法？ 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的 材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。如上海一位中学生的竞赛获 奖作品也许 ，写的虽是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全 篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦” 、 “小桥流水人家” 、 “古道西风 瘦马” 、 “断肠人在天涯” ，从四个不同的角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙、衔接 自然流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新、主旨深刻突出。 2.学习列小标题的方法。 （1）时间串联法。）时间串联法。 时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式： 将材料分化在一个人的一生之中。 将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春” 、 “夏” 、 “秋” 、 “冬” 。 用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作老师，让我小憩一会 儿吧的小标题：“星期一，心惊胆寒” 、 “星期二，搏它一搏” 、 “星期三，哀怨声声” 、 “星期四，冬季里短暂的春天” 、 “星期五，黎明前最黑暗的时刻” 、 “星期六，苦战题海” 、 “星期日，再向虎山行” 。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切 地表现出来。 按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识” 、 “相知” 、 “分 别”或“风平浪静” 、 “暴风骤雨” 、 “雨后初晴”都属此类。 （2）并列组接法。）并列组接法。 并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作幽默的校园生活的小 标题是“猪题与猪蹄” 、 “都是电话惹的祸” 、 “雨后的玩笑” 、 “站着睡觉” 。文章通过不同侧 面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了 色彩。再如习作等待周末的小标题是“野游寻找友情” 、 “听歌放松心情” 、 “绘画挥洒豪情” 。 3.分析小标题结构法的好处。 小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。 4.使用小标题结构法的注意事项。 （1）新颖性。所选取材料要求典型新颖，别具匠心，不落俗套，有个性特征，能显示作者 独特的视角及立意。如有位考生写作时拟题为“真我风采” ，他设计了三个小标题：性情急 躁、生性豁达、幽默风趣。这三个小标题选材典型，从多个角度写出了自己的个性，写出 了真实的自我。 （2）鲜明性。所拟的小标题要能揭示各部分的内容，让读者一眼就能看出表达的内容。 （3）概括性。要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。小标题的拟定要有艺术 性、提示性。 （4）简洁性。小标题的拟定要言简意赅，不啰嗦。 （5）逻辑性。小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机 整体。 （6）数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以 24 个小标题为宜。 太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大， 字数不符合要求。 需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。只有一篇文章可以用不 同角度的几则材料来表达时，才能采用. 练习： 给外婆的手纹列几个小标题 用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法。其优点是合理地划分文章 的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。 用小标题来标示段落，主要用于横式结构的文章。在考场上，横式结构的文章数量大 大少于纵式结构文章，所以它们往往由于“新”而获得好分数。 因此在考前指导中，老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。 但考场作文只能写仅有的一次，没有把握是不能冒风险的。怎样拟制好各个部分的标 题，就是需要解决的一个问题。 (1) 运用小标题的几个要求 数量要求 作为考场作文，小标题不能超过 4 个，就在 2、3、4 这几个层次内选择。 表达要求 一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；二要 注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概括力，又要前后照应、彼此协调，既 要符合文章具体内容，又要保持文体色彩。 排列要求 排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。几个小标题谁在前，谁在后，要 认真斟酌敲定。 (2)选择何种类型的小标题 从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下几种： 序数式 这是最原始、最简单的、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四； A、B、C、D 等。它们没有语言含义，其功能只能划段切块。 内容式 这种小标题用概括的语言点示了本段的内容，便于读者跳读。如说明文珍珠的三 个小标题：天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。它们之间表现出一种逻辑顺序。 主题式 小标题概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。如习作人间自有真情在用 了“浓浓的亲情” 、 “醇醇的友情” 、 “深深的师情” 、 “暖暖的人间情”四个小标题。这四个 小标题不仅表现出了全文写作的线索“感情” ，而且突现了全文的主题记叙“情” ， 歌颂“情” ，赞美“情” 。 情节式 读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。如习作新交写了小作者交朋友的经过。 作文中的小标题是：“初交” 、 “考验” 、 “冲突” 、 “挚友” ，明显地突现了故事的情节。 镜头式它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇 中考作文复习生活剪影拟制了这样的小标题：清晨的闹钟声数学课上的鼾声 晚自习的笑声。 此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。 (3)标题的语言小标题应当简洁、活泼，可以用词 、短语、句子充当，可以利用标 点符号作表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。在考场 上拟题小标题，可先确定它的式样，再从语言的角度增、删、换，适可而止。 如何提高英语课堂实效性如何提高英语课堂实效性 课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水 平起着至关重要的作用。因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参 与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教 与学的最佳效果，笔者持有以下观点： 提高课堂效率先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。 备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外， 还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课 前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能 力要有全面的了解。教学有法，但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另 外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言 学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必 须在课前有所准备。 备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。有人说，快乐 是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。试问，一个精神萎 靡的老师要如何吸引学生的注意力？老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。 其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。在英语教学中，经常会有学生抱怨课上听不懂，归根究底， 是课前没有做好预习。英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍 。如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。当然，对于课前 的预习，教师要有所引导。比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。如 果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成 Pre-reading 设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳 段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节， 教师应该积极地引导学生完成预习的任务。 二、提高课堂效率的关键-巧设导入激发学生兴趣 精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造 条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。提高了学习的兴 趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。 首先，利用多媒体。如在讲课文 Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部 表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授 SEFC Book1A Unit5 Silver Scree n 的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影 Jurassic Park，利用影片引入主题：导演、作 品以及作品的内容。 其次，巧用 duty report.值日报告形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲 B ook1A Unit8 sports 的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化 等。比如在上课文 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小 组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品项链的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并 提高学生使用、归纳语言的能力。 最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最 多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛 等以激发学生学习英语的兴趣。 三、提高课堂效率的保证-优化整合课堂教学模式 新课程改革的最高宗旨-“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此， 教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高 学生探究学习的能力。 1. 创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围 传统的教学主要是老师讲，学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知 识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式，就要让学生走 上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。比如在教 Boo k3 Unit5 Getting the message 的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的 Coca Cola, P epsi 等还有一些英语广告如 Let PANT take care of your style and your hair，然后举行竞赛翻译这些名 称还有广告语。接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个 目标设计英语广告语。最后结合 Reading 的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。又如教学 Book1B Unit13 Healthy Eating 的时候，老师可以先问学生“ Do you like to eat in KFC?”再问 “Is the food you eat in KFC healthy?由此引入 Junk food 的概念。接下来让学生分组 make a survey of family eating habi ts, 学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一 名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生 学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动，也营 造了良好的学习气氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。 正如罗杰斯所说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛 围。” 2. 构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习 教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应材施教，才能使个层次的学生都获 得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以 留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我把那些需要推断、 概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由 此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如在教时态语态的时候，我指着一个趴在桌上的学生 ，问一个基础差的学生 “What is he doing?”马上得出答案 “He is sleeping.” “Right! Very good!”一阵哄 堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。接下来逐层深入，从 过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。 在课堂教学中，教师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样 一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的 品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又 要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。法国著 名作家安德列莫洛亚说过: “美好的语言，胜过礼物。” 总之，改变传统的教学模式并不容易，需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验，以最新的教 育教学理念来武装自己，时时关注学生，以欣赏的眼光看待每位学生。针对不同的学生个体，采取灵活的 教学方法，努力构建以学生为主体的生态课堂。正如叶圣陶先生所说：“教师之为师，不在于全盘授予， 而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。 如何提高课堂教学实效性如何提高课堂教学实效性 我认为提高教学质量，主要问题就是如何提高教学实效性，课 堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有很大 的提高。 针对提高课堂教学效率，我总结了以下四点：首先是教学目标 科学的定位；其次就是优化教学方法；第三就是合理安排课堂教学 容量；第四就是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。 一、教学目标科学的定位。在教学过程中，我常常思考，怎样 定位才算科学呢？我想必须是要根据大纲、教材、和学生的实际情 况，将教学目标定位。例如：要学生理解掌握那些概念、定律、哪 些算理、算法，培养学生如观察、比较、概括、等等一些能力，还 要思考要渗透学生哪些数学思想，这些目标还必须有科学的序，能 充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有 的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。 二、优化教学方法。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率 ，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是认真学 习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教 法，灵活运用到教学中去。我觉得优化教学方法窑要解决的问题也 很多。如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如 何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如 何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等 等。我想这些问题都得到了科学的解决，可以说教学方法就得到了 优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。 三、课堂教学容量的合理安排。一节课40分钟，如果课堂结构 松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以 我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师如果高效率的 教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。 四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。 我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明， 合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点， 达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力 的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂 教学效率，顺利达成教学目标。 总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探 索和研究，逐步完善和提高。 如何提高课堂教学实效性如何提高课堂教学实效性 在阅读教学中，我们许多教师还是一上课便摆开架势进行大讲特讲，舍不得给学生阅 读时间；在阅读教学中，只注重热闹，一问一答，把学生按预设方向赶，不交流和讨论； 而且，方法陈旧，注重形式，刻意模仿，收效甚微。那么，怎样才能提高阅读教学的实效 性呢？ 一、要激发学生的“趣” 。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？ 就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣， 启迪思维。 二、要引导学生“问” 。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课 堂上不要去做“监工” ，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题， 提出问题。 “问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题， 并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、 多元的学习环境中。 三、要让学生大胆地“想” 。让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的 “想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。 “想”就是学生在教师 的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。 四、要给学生十二分的“护” 。给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。 好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。 因此，要给孩子们十二分的呵护用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的 表现欲。 五、要鼓励学生求“异” 。鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家 可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展 新的思维方式。 ”所谓“新的思维方式”就是“求异思维” ，不人云亦云，有自己的主见。 当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。 创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键，在我的英语课堂中，这一点是很失败的，而 如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要质量，结合我校的英语教学实际，我总结如下： 1、备好课。备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合 学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循 “五步教学法”，热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固 已学知识，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点， 巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来， 拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听 力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的， 最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在 个别读等。 2、注意课堂节奏，吸引学生的注意力 学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。小学生比较贪玩好动，课堂注意力难以持久， 要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。根据教学内容，精心设计一些游戏、竞 赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。 3、创设情境，创建英语课堂环境 设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等，在教师的引导下让学 生进行对话表演，掌握大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力，使教学任务在 活动中得以完成。 4、 建立良好的师生关系 教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得 良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反， 如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付， 甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重， 努力构建和谐的师生关系。 下面谈谈一些个人看法及改进措施： 1、学的好不一定就教得好，可能是本人的能力差，业务水平比较低，其实也没有很好的水 平去带好徒弟，怕影响了新老师。 2、自己存有惰性思想，完成教学任务后，没有对学生进行跟进工作，尤其是后进生的辅导 工作。 3、课备得不够精，教学方法及模式有待改进。 4、在剩下的时间里，利用中午和下午时间对学困生进行跟踪辅导，从单词入手，多鼓励， 多表扬，培养他们的自信心。 5、多学习，认真备好课，学习好的教学模式和教学方法。 6、多奉献一些个人时间和精力。 怎样拟写小标题怎样拟写小标题 将一篇文章切分为几个相对完整的意义段，给它们各加上一个简洁、醒目的标题，从 而使全文要点清晰、层次分明，这种构思方法叫做小标题法。拟写小标题对于精心安排篇 章、优化文章思路具有重要的作用。纵观那些小标题拟得好的文章，莫不纲举目张、结构 严谨。 那么，怎样拟写小标题呢？ 第一，小标题必须提纲挈领。 题目是一篇文章的眼睛，小标题就是各意义段的眼睛，拟写小标题应该抓住内容要点， 让读者一看，就能粗知文意。 我想唱首歌 歌唱祖国（ 中心） “咏叹调东方之珠” “夜曲卢浦大桥” “进行曲三峡工程” 种太阳 ，用了高尔基的三部曲作为文章的小标题，条理清晰，层次井然。 “童年 ” “在人间” “我的大学” 选择中华魂以三个小标题“英雄的选择” “王者的选择” “科学家的选择”分别选取了 “荆轲刺秦王” “项羽乌江自刎” “钱学森归国”三个典型事实，从古到今表现了中华民族 一以贯之的民族气节和民族精神，与主标题共同表明鲜明的价值取向，坚定的人生信仰直 透题面，可谓紧扣主旨，选材精当。 第二，小标题必须言简意赅。 小标题是特殊的、精炼的概括形式，字要少，义要明。 明星走进我的花季 ，描写“明星们在我花季的心灵琴弦上弹奏春天的乐章” 。 “喜” “怒” “哀” “乐” 当代作家黄宗英的名篇大雁情 ，描写献身祖国科学事业的女科学家秦官属的动人事迹， 全文分四个部分，四个小标题意味深长： 第一部分为“她” ，用省略号省略了主人公的全部情况，造成悬念； 第二部分为“她？” ，含义是：她是一个怎样的人？她的处境怎样？一连串的疑问，催人一 读；第三部分为“她” ，标题上没有标点，用平缓的语调、生动的细节写出她的感人事迹； 最后一部分为“她？” ，连用两个问号，表达了作者对她遭遇的种种不公的愤慨之情。 这四个小标题是同一个“她”字，贴切、精警，耐人寻味。 第三，小标题之间必须有内在的逻辑关系。 第四、较典型的小标题结构法有： 1、时间串联法：即按时间先后安排材料。其方式有： （1）将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨练” 、 “午睡” 、 “夜自习” ， 通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。 （2）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环保主题作品 画家的一生的小标题是“公元 1989 年” 、 “公元 2015 年” 、 “公元 2024 年” 、 “公元 2047 年” ，作者选取画家一生中的四幅画作为内容，暗示性地巧妙地表现了环保的主题， 构思新颖独特。 （3）将材料分化在四季之中。如表现交友话题的小标题“春” 、 “夏” 、 “秋” 、 “冬” ，描写农村一年四季生活的倾听乡村的小标题“蛙声” 、 “牛铃” 、 “打谷” 、 “雪地” 等就属此类。 （4）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写对新老师印象的小标题 “九月一日，报名” 、 “九月二日，排座位” 、 “九月三日，第一堂语文课” ，通过三件事表现 对新老师的看法；写学校生活的老师，让我小憩一会吧的小标题“星期一，心惊胆寒” 、 “星期二，搏它一搏” 、 “星期三，哀怨声声” 、 “星期四，冬天里短暂的春天” 、 “星期五， 黎明前最黑暗的时刻” 、 “星期六，苦战题海” 、 “星期日，再向虎山行” ，通过一周生活的描 写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。 （5）按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题“相识” 、 “相知” 、 “分 别”就属此类。 2、空间排列法：即按不同的空间安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方 式排列。如习作新世纪畅想将小标题定为“生态园” 、 “海底世界” 、 “月球村”就运用 了这种方法。 3、层层递进法：即作者叙述事情或由轻到重、或由浅入深，层层递进地安排材料。如习作 青春雾雨的小标题“感悟人生” 、 “学会放弃” 、 “追求理想”就有很强的层递性。 走进 初三 酸 甜 苦 辣 4、并列组接法：就是把材料用分镜头的方式组接起来的方法。如 1998 年上海某生中考作 文我的欢乐 ，小标题是“静思之乐” 、 “鏖战之乐” ，一静一动相映成趣，展示出“欢乐” 的丰富内涵。习作我的爸爸 ，小标题是“别号唐小国” 、 “鸡冠发型” 、 “阎王、菩萨” 、 “父女好朋友” ；习作幽默的校园生活 ，小标题是“猪题与猪蹄” 、 “都是电话惹的祸” 、 “雨后的玩笑” 、 “站着睡觉” ；习作西部狂想 ，小标题是“狼王” 、 “牧羊人” 、 “泉水” 。 这些文章都是通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的 结构给平淡的文章增添了色彩。 5、情感串联法：北京一学生中考作文现代科技带来的喜怒哀乐 ，分别以“喜” 、 “怒” 、 “哀” 、 “乐”为小标题组接现代生活中的典型事例，令人耳目一新。 第五、小标题注意事项 小标题结构，使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。但并不是所有的文章都 可以用小标题的结构形式。只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用。 写作时，要注意以下几点： 1、选材要精当。虽然一篇文章需用几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主 题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复选用。所选取材料同样要求典型新颖，有 个性特征，能显示作者独特的视角及立意。 2、材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以 24 个小标题、 小材料为宜。太少没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么 容量太大，字数不合要求。平时训练，在选材上绝不能贪多。 3、详略要得当。因为字数的限制，小标题作文所用的几则材料就不能平均用力。读者熟悉 的生活略写，内容较新鲜的或最感人的要详写，无论详略，都应注意细节描写，切忌堆砌 材料泛泛而谈。此外小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使 跳跃性的内容联成有机整体。 第六、小标题句式要整齐 怪老师 他带领我们感受和暖的春 他引导我们走进凉爽的秋 奇妙的手 教课的高手 作文的能手 活动的巧手 第五，小标题要注重美感 新妈妈 慈母 利嘴 巧手 因为有了爱 他在云中笑 他送春风来 他与爱同行 例文： 我从生活那里学到的我从生活那里学到的 生活在生命的磁场里高速运动着。走过无数个季节的轮回，年轻的我们学到了很多东 西，四季在自然的舞台上演奏着自己的生命进行曲。我们也一天天长大，在其中感受着生 活的洗礼。 百花争艳春 微风轻轻送来了春天，在这个季节里百花争先恐后竞开放，小草刚冒出地面，柳条抽 出了绿芽，这是不是个竞争的季节呢？老师常说我们是春天的花朵，在阳光的照耀下成长。 在学校、生活中我们为成绩而奋斗，为自己心中不同的目标而奋斗，学习生活中同样存在 着激烈的竞争，如同这争着做春天里第一朵开放的花朵。 在这里我学到了竞争。 绿草如茵夏 看过了花的争奇斗艳，低头看看如茵的绿草，在刚过的暴风雨中它没有低头，虽然 雨珠仍挂在小草的头上，努力想让它屈服，但小草仍坚持着等待救兵太阳。它知道， 等太阳再见的那一刻，也就不会受他人压迫了，小草顽强的精神能不让你感动吗？你是不 是也深深地感受到生命的伟大呢？ 在这里，我学到了心存希望，不言放弃。 果实累累秋 放眼望去，田野里那一片金灿灿的果实正等待农人的收割，此刻庄稼人是不是很开心 呢？一年的付出得到了回报，不仅是粮食的丰收，对于我而言，更是精神的丰收，看看农 人喜气洋洋，脸上露着欣慰的笑， ，秋姑娘留下了金色的衣裙，退下了舞台。 在这里，我学到了只有付出才有回报。 银妆素裹冬 在呼呼风声中，雪在轻轻落地，不一会儿，大地便披上了雪白的轻纱，好美！我不禁 发出感叹。是为它的纯洁吗？雪轻轻地下，让我想到了红军长征，想到了八年抗战，有多 少革命先烈的血曾撒在这雪地上。 在这里我学到了不忘历史，珍惜现在。 驻足生活的舞台，体验春夏秋冬，感悟生活的激情与澎湃。 人类，止步吧！人类，止步吧！ “枯藤老树昏鸦，小桥流水