如何培养青少年的成就动机讲稿

如何培养青少年的成就动机讲稿 一、什么是成就动机 推动个体去追求、完成自己所认为最重要的有价值的工作，并 且设法将其达到某种理想地步的一种内在力量。通俗的讲就是对成 就的欲求（向上走台阶） 同样的事同样水平的结果，对不同的个体有不同的效果，有可能 是正强化，也有可能是负强化（与个体的目标，心理有很大的关系， ） 例如：数学同样是考了 80 分，甲同学就很高兴，因为他的目标 是 75 分，80 分已超出目标 5 分了，所以他很高兴，很满足，对数 学更有兴趣，对未来也更加有信心 已同学呢看到成绩单则很沮丧,因为他的目标是 90 分,成绩离他的 目标还差 10 分,他没有完成自己的目标,所以很不高兴,失败感,觉得倍 受打击,所以这次考试对他来说是负强化 (游戏:分成两组,同时吹气球,完成后就原地高呼庆贺,都很努力,成 绩也差不多,很快一个上组就开始庆祝胜利了,而另一个小组还在拼命 的吹着,最后也完成了任务,但满脸沮丧,还莫明其妙而且还很不服气: 凭什么呀,我们还比他们吹得多几个呢.但就因为教练在下达任务是给 他们是任务是不同的,并告知任务少的那一组完成任务后尽情祝贺) 二、高成就动机者的特征 1、乐意承担中等难度的任务 （过高的难度过大的目标易让人失去信心，比如：我想去挑战奥运 百米冠军,一次二次,一年二年,全都是失败,每天每次对自己都是巨大 的打击:我天天都在怀疑自己,我怎么这么笨啊.是我笨吗,你们看得最 清楚,不是,而是我选错了方向,最主要是目标过大,根本就没有任何可 能性!这是明摆着和自己过去不去,对社会是巨大的资源浪费,对个人 则是生命的浪费.”要与生活讲和”,要使自己生活得有价值有幸福感. 又如，孩子学奥数，我的看法是奥数唯一的目的就是证明孩子比较 笨！这又是何必呢，对孩子只能是伤害！ 失败是成功之母(可以让人坚持坚强 小成功是成功之父(有成就感价值感,让人更自信从而去挑战更大 更高的目标) （总结是成功之父） 例如:让一学生去摘树上最高的果子 A 不停的跳,每跳一次失望一次,还有可能累死 B 呢在有人看到他时他就跳,没人看时就躺在树下睡大觉,（你不能不 说他这也是一种聪明） 不要给孩子提高不可及的目标，如：要考上北大清华（太大太远太 空） 你可以这样对孩子说：这次你考了 70 分，仅比你的同桌少 3 分，你 并不比他笨，只要你努力，下次一定能赶上或超过他， （很具体，有 助于达成，可以很好的提高学习动机） 2、极想知道自己活动的结果 很多不太自信的学生考试后最怕对答案，因为怕不对时会影响 到下一场考试的情绪， （与自信有关，高自信则高成就动机） 为何要想知道结果呢？-可以及时灵活调整目标 爱因斯坦 搞音乐 世界失去一位伟大的科学家 贝多芬 搞物理 世界失去一位伟大的音乐家 这说明成功需要与生活讲和，而不是一味的在错误的方向上用 劲，尝试、选择、发现自己的潜能优势，不断调整自己的人生目标、 行动目标，而不是乱较劲 一个企业家生产出来的产品也同样需要调整研究，并根据市场 反馈回来的信息而去调整产品，同样也是很需要知道自己活动的结 果 （这一点说明了高成就动机者的灵活性，成功需要不断去调整， 而行动的结果就是调整的最佳依据） 本人从小时参加全镇的数学竞赛，结果只考了 56 分， （对结果 的判断看法：） 自我比较 绝对分很低 56 从没有过的低 失望 横向比较 相对分很高 全镇第一名 自信 3、不愿简单重复 例如：小学生中常见的老师因学生作业错而罚抄写 10 遍。 看到孩子很可怜，但又不能说老师不对，当孩子抄到晚上 11 点 时，对孩子说：“你去睡吧，剩下的事由家长来处理（给老师写了 一封信） 老师，你好，你承担着应试教育的压力，也希望对每一个学生负 责，而且一定想培养他们对学习的兴趣吧。 。 。 。 。 。可是我只想跟你说： 我们作为成年人，假如让你去重复做一件事情 10 遍，你是什么感受， 什么心情，所以小孩子在抄写作业时一定很生气，一边抄一边会在 心里想：简单重复麻烦的事情，他对学习还有兴趣吗，以后能不学 就不学，因为是学习给他带来了这么多痛苦 学科让他失败-不爱老师 不喜欢某老师-不喜欢这个老师教的科（不给你学 习） 可换一种方法：同样是罚，可通过转换让对方觉得是在奖励 90 分以上的-奖励只抄 2 遍 70 分以上的-奖励只抄 3 遍 70 分以下的-奖励只抄 4 遍 平时听写连续 3 次 90 分以上的奖励免做家庭作业一次 （朝三暮四的故事） 尽量不要让人去做简单重复枯燥的事情， （因为会降低效率，易 出事故） 如果是在企业或公司里可以这样做： 来点背景音乐 工作台弄点亮丽的色彩 工作中间来点工作茶点，水果等 以冲淡他的简单重复感，避免成就动机下降 4、谨慎负责，后果自负（体现了高成就动机者的责任感） 比如学习，学习是我自己的事，我要对学习及学习的结果负责 例子：中美两国的教师讲生物课中的蚯蚓 中国老师做了精心的准备，有挂图，有模型，有板书，有 PPT，告 诉学生 A 是环节动物，告诉学生：科学家怎么说。 。 。 。 。 。同学们都 手撑着下巴瞪着眼睛坐在那里:哦,科学家这么说!哦科学家都研究好 了,告诉我就行了_ 这样学生就没有参与感,没有创造 性,引不起成就动机,(反正是科学家的事了,没学好也可能是老师的事, 是老师没教好-学习是他人的事) 美国的 A 课:老师拿一盒 A,并让学生用纸拿一条放在自己桌子上,(有 的害怕,有的好奇)A 是软的,动的不好抓,后来全部都在动手,把 A”捉 拿归案”.请同学们仔细观察,并讲一讲你观察到的 A 的特点是什么? “我发现 A 没有腿,它不会走,它在爬”很好” “不对,那不叫爬,那叫蠕动!”另一同学马上起来纠正 “你说的更准确”老师冲着这位同学竖起了大姆指 “老师,我发现 A 是一节一节的.”-很好!对,A 是环节动物 “老师,我发现 A 是咸的!”-你是怎么知道的? “我尝了一口!”-你很了不起,老师都不知道 A 是咸的,你有 独到的观察 “老师,我发现 A 的生命力很强!”-你是怎么知道的? “我用绳子把 A 绑住,吞了下去,再拉出来,它还是活的” 老师轻轻地走下了讲台,来到这位小朋友面前,向他深深地鞠躬:”据我 所知,还没有哪一个科学家象你这样研究过 A 的生命力,你有着很高 的科学献身精神,老师不如你,老师敬佩你,所以要向你鞠躬.” 后来老师又要求同学们把 A 拿到野外,观察 A 的生存,并放在水中,干 土地,泥土草地上等观察 A 的生活条件(断成二半还能活呀) (同样是 A 课,中国的很完备,很系统,但无助于提高学生的学习动机和 兴趣,反正科学家都研究好了,你就告诉我就行了 而美国老师不告诉科学家是怎么说的,而是让学生自己研究,参与其中,得 出的结论与科学家无关,” 这是我的观察,与科学家无关”这时,学生的 求知动机被满足,被调动,对世界充满好奇,属正强化,所以形成的文化 是不断的挑战权威,创新,出现很多诺贝尔奖获得者,”这是我的观察”体 现了后果自负,(不管是成功还是失败,那都是我自己来做的,) 5、选择有能力的人合作共事 （跟强者在一起，会变得更强，这样可以不断的挑战更高的目标） 例子： 只要看看小朋友跟谁在一起，就可以发现他的成就动机强不强 低成就动机者：妈妈，我们班这次的考试成绩很差，70 多的人很多 （意思是说，我都考了 80 分，还不错的啦） 高成就动机者：妈妈，我这次考得不怎么样，班里还有几个 90 分的 （这位就敢于瞄准更好更优秀的学生，敢于和他们比） 在社会生活中，和有能力的人在一起你可以学到很多东西，帮你打 开视野，有助于你挑战更高的目标， （高度眼界决定你的成就大小） 讨论： 能否在青少年中开展“一帮一，一对红”活动 成年人：可以，成熟，有自己的追求和判断力，在方向一致的前提 下，向更优秀的人学习则更好 青少年：不可以，本身自控能力不强，社会辨别力不强，再带一个 自控能力更差的人，则人性的弱点就更容易发挥作用，学 好难学坏易，变成了“一帮一，一对黑”所以从这个角度 看，青少年的交友也还需要家长重视监控引导 三、成就动机的研究 避免失败-低成就动机（被动保守） 追求成功-高成就动机（主动进取） 在追求人生的目标时，有两种不同的动机， （两种动机两种人生） 例子：两个农民工想进城打工 有人说北京好，那里的人好，都乐于助人，经常免费吃喝。 。 。 。 。 。 有人说上海人精明，干什么都收费，问路需要带路费，内急上 侧所要卫生费。 。 。 。 。 。 本来想去上海的人一听心想，我本来就没什么钱，到上海处处 被人要钱，要不了几天我带的钱肯定被要光了，到时我该怎么办呀， 不行，我得去北京 本来打算去北京的人一听上海的情况心想，既然他们可以想法 处处要我的钱，那我也可以想法找他们收钱，这样很快我就可以发 财了，于是去了上海 到北京的人，开始一个月没找到工作，但很滋润，因为北京的大 超市都有很多的免费品尝食品，银行里有提供纯净水，但三个月后， 带的钱还是花光了，最后成了一名捡破烂的了 而到上海的人呢，很快发现城里人爱种花，但又不想自己动手搬 上楼，于是到工地找农民工兄弟要些土，拌些营养液到处帮人到家 种花，一天下来也挣了几十块钱，很快看见“蜘蛛人”在高楼外擦 墙，但门店的广告牌却没人擦，是个市场空白，于是。 。 。 。 。 。 二）动机的寓言：孩子在为谁而玩二）动机的寓言：孩子在为谁而玩 内动机-更持久更有力量 外动机-难持久 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子 25 美分，对他们说：“你们让这儿变 得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来， 给了每个孩子 15 美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15 美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子 5 美分。 孩子们勃然大怒，“一天才 5 美分，知不知道我们多辛苦！”他 们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 心理点评：心理点评： 你在为谁而“玩” 这个寓言是苹果树寓言的更深一层的答案：苹果树为什么会自断 经脉，因为它不是为自己而“玩”。 人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使 我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。 在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为 自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美 分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不 像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样 的外部奖励？ 如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因 为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们 不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减 少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努 力程度。 一个人之所以