如何应对初三孩子的心理特点和行为

如何应对初三孩子的心理特点和行为如何应对初三孩子的心理特点和行为 仔细观察仔细观察 你若仔细观察，就会发现初三学生的情绪变化，像春天的天，一 会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵。因初三学生处在高度紧张的学习 之中，情绪变化很大。孩子比以前更关心自己的内心世界，有时变 得沉默，不愿把自己的内心透露在外表。 家长要通过细微的观察去了解孩子，必须要有一定的敏感性，但 绝不是捕风捉影，家长的这种敏感是可以在实际锻炼中提高的。不 妨从捕捉孩子的变化线索入手： 语言 孩子说话声音忽然变轻，或声调不如平时自然，或故意 把某些词说得让你听不清楚，或讲话语无伦次，说明他是否隐瞒了 什么或因为撒谎而心虚。 表情 主要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你的眼睛，表情 一反常态，或紧张或焦虑不安。 行为 行为古怪，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想 停止他正在做的事。 梦 孩子告诉你他的梦的内容，比如做的噩梦，也许是他有什 么很压抑紧张的事所致。 绘画 孩子在草稿纸上的信手涂鸦有时也能反映一些信息。 要细心观察孩子，学会与孩子对话。家长每天与孩子朝夕相处， 不可能对孩子的言行熟视无睹。孩子的内心隐秘总会通过种种迹象 显示出来。初三的孩子不再像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜 欢把“秘密”藏在心里，但这正是孩子由幼稚走向成熟的表现。因 此，做父母的要多关心孩子，多了解孩子，随时把握孩子的思想动 机，才能与孩子一起克服生理、心理上种种矛盾，顺利地走过第二 次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然。 平等尊重加强交流平等尊重加强交流 假如你能够走进孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟的家 庭” ，就是成功交流的家庭。初三的家长经常问的就是“作业做完了 吗？考试得多少分” ，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班 级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校的事情，你要么 冷漠的不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习的主题。回到他已 经累了一天的学习上，孩子会怎么想呢？例：挤公共汽车时，家长 教育他，不好好学习就只能坐这样的车。不能分享学生的喜悦和失 败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的告诫 他，不要骄傲，还有人比你更优秀。家长要让孩子愿意听你的话， 要么就是他对你的话题感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了， 让他感觉到他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中 我们很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自 己助威。 交流有两种情况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相 当的信赖感，孩子会把他遇到的困难和你述说。另一种是你主动找 孩子谈话。此时，你只能先以试探性地的随便谈谈，问他学习上的 情况、同学之间的情况、老师的情况。在谈话中发现学生的“触痛 点” 。家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差： 场合不当 比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子的短处， 数落孩子的不是。 愿望错误 希望孩子全盘接受你的观点，或按照你的要求发展， 其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让 孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾。 态度错误 要么和孩子不说，要么一说就是责骂、训斥、讽刺的 口气。一个出走的孩子说， “我再也受不了我妈，她每天都在数落我 的不是，好像我是他的出气筒。 ”所以有话要好好说。出走信案例， 每次放长假别人总是高高兴兴的，而我却是提心吊胆，你每天做完 家务总要责备我几句，伤害了我的自尊心，弄得我很不愉快。其实， 我已经够乖了，我总是先把我力所能及的家务做完，然后就做作业、 看书，可你就是不开心，我到底哪里得罪你了。你总是说你太累了， 是发泄。可你总不见的做完繁琐的工作，便向你的老板、同事、朋 友发泄吧？我也是人，我也有我的自尊心，不是你要说就说的，我 希望你能尽快改正这个缺点。我渐渐长大了，而你脸上的皱纹也越 来越多了，你别为我多操心，愿你能永葆青春，永远健康，永远快 乐，我走了。 内容错误 只看到孩子的缺点，忽略孩子的优点，孩子会觉得 自己在父母眼里一无是处，很有失败感。想想有个人每天就挑自己 的刺，谁爱听啊。 方式错误 单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家 长不自信的表现。孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反 复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不 欢而散。 不断鼓励不断鼓励 随着中考的不断迫近，学生们埋头苦读，尽心尽力，奋发用功， 同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与痛苦。他们在矛盾和失 败中渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助。每个学生都 希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。因此，家长应当采 用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极的评价，适 时点拨、鼓励和引导。尤其对于学习效果不太理想的学生，要经常 不断地积极评价，以唤起他们的自信心，提高学习效率。多一点和 自己的纵向比较，少一点和他人的横向比较，不要说“你看谁谁都 比你考得好，你怎么办？”这类打击信心的话语。在孩子取得点滴 进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝彩（但应适度） 。 适度压力适度焦虑适度压力适度焦虑 压力产生焦虑，焦虑可以变为动力，但前提是适度。人没有压力 会“不思进取” ，但过度的压力会打垮人的身心。对于不少青少年而 言，目前唯一的任务就是读书。中学生学习负担过重，常给他们带 来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的孩子屡见不鲜。这 其中不乏重点学校成绩优秀的学生，这种压力的产生是老师、家长 对学习现状的不满和不恰当的比较，不能接受孩子的现状，过分注 重结果，而使其体会不到学习的兴趣。诚然，整个社会、整个学校 都在比较的氛围中，要家长、学生真正做到放弃比较，接纳自己的 确不易。 面对各种考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让孩子首先看自己是 不是有点进步。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动、郁闷、 烦躁。这种状态至少损失一周的安静复习时间，对复习而言无疑是 雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善 复习策略，减少错误才是根本。 其次，家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适的目标。目 标的订立不仅仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信 心的作用。具体来说就是： 跟上老师复习进度，全面掌握知识； 保持个人相对独立，查漏补缺； 以平常心态做题目，不求全、不求多、不求难,弄懂过程才是 根本目标； 有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。 准备什么呢？就是根据课程的安排，有针对性地预习弱项课程，预 习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的， 哪些是不懂的。由此确定出听课的