如何在数学课中渗透八字教学思想

如何在数学课中渗透八字教学思想如何在数学课中渗透八字教学思想 山西介休光明小学山西介休光明小学 温彩华温彩华 八字教学模式从去年暑期张鹏主任的培训到本学期马主任的在 推进会上的讲座，老师们从短短的一学期的实践操作，经历了从模 式到八字思想的提升。 在这个过程中，有些老师勤实践，勤反思，课堂教学中已经不 再拘泥于“自学，合作，解疑，演练”从模式到八字教学这八字模 式，而是在课堂教学这一艺术园地里，像蜜蜂一样到处采集有用的 花粉，酿造属于自己课堂教学的蜜，坚持创造性的运用八字模式， 探求富于自己个性的教学艺术风格，这是非常符合教学模式发展的 规律的，是对学生个性发展和教师个性发展的尊重。 “自学，合作， 解疑，演练”从模式到八字教学思想，在这个思想指导下，使得教 师有了个性化的教学，我们知道，没有个性化的教学艺术风格，培 养学生的个性只能是纸上谈兵，从这个意义上说，我们运用模式更 需要融入教师与学生的智慧，这样我们的教学改革才会呈现出持有 的生机和活力。那么今天王老师给大家展示了八字教学思想指导下 的一节课。我觉得这节课正是将八字教学模式从有形到无形，八字 思想在课堂在课堂上体现的“润物细无声” 。前几天我仔细拜读了宋 老师写“自学，合作，解疑，演练”八字是模式更是思想，我深受 启发，她提出的八字中蕴含的思想内涵，下面我从王小燕老师讲的 解比例这节课来解读一下这几个蕴含的思想的真正的内涵。 思想之一：体现的是要把学生成为真正的学习主人。 学习本来就是学生的事，那么在这八字模式思想的指导下，王 小燕老师在各个教学环节中，让学生成了真正的主人。可以看出王 老师备课时既备教材又备学生，做到了脑中有课标，心中有教材， 眼中有学生。王老师根据解比例这一课新内容所需的旧知识， （就是我们导学新方案中的复述回顾）并且对这部分旧知识进行的 精选，让学生课前将知识进行回忆，查询，整理，做成复习导报， 然后上新课前教师将学生的复习导报逐一看过，并做详细记录，这 一环节很重要，老师及时地了解了学生掌握旧知识的情况，很及时 地调整自己的课堂教学，对于个别问题课前及时面对面解决，对于 共性问题课堂上利用几分钟时间组内商讨解决，这样把新授前的障 碍全部扫除。 古人云：“凡事预则立，不预则废”工人建房要备料，农民耕 作要备耕，军队打仗要备战，学习也是如此，教师讲课要备课，学 生上课要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有点 不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节，其主要任务是复习 巩固有关的旧知识，初步感知新教材，我市新教材的疑难点，为学 习新知识扫清障碍做好准备。王老师让学生复习巩固了有关的旧知 识后，课中又让学生通过自主学习，对即将要上的数学内容进行尝 试阅读，了解其梗概，做到心中有数，预习是独立学习的尝试，对 学习的内容是否正确理解，能否把握解比例的依据解比例关键 是能否洞察到解比例这节这节内容所隐含的思想方法（联系旧知， 将解比例转化成解方程）等，学生都能及时从听课中得到理解，加 强和矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学 学习中的主要一环，王老师认真对待每一个环节，不但预习旧知环 节，将旧知识做到精选，全面，就是在学生自主学习新知这个环节 也不是让学生心中无目标的学习，而是给学生提高了自学的要求， 使得学生不是吧要学的内容草草看一遍就算了事，而是带着问题严 格按老师的步骤和要求进行，当然学生自学时，老师不是闲着没事， 王老师走近学生进行巡视，获取信息，发现典型，以便对自己预先 准备好的课进行必要的调整，做到心中有数，知道哪些是重点，哪 些是难点，看课堂上发现的重难点和自己预先预设下的重难点有多 误差，以便及时调整。在这里“自学”这个环节我们要“四要” “四 忌” ， “四要”是“课前准备，心案预知 ，自学之法，多样授予，学 生自学，绝不干涉，巡视勤快，发现典型。 “四忌”是：不设预案， 要求不明，不授学法，自学盲目，简明之处，不敢放手，巡视不勤， 心中无底。 思想之二：落实的是提高学生的各种能力 王老师解比例这节课中的小组合作交流这个环节。我觉得她没 有搞形式主义，当学生解完比例老师想了解学生的学习情况时，让 组长组织组员，给组长说思路过程，并让组长将组内出现的问题做 好记录，这样组内各种类型的学生的学习情况通过交流组长将掌握 第一手资料，并反馈给老师，同时也让组内平常不爱说话，不敢在 全班面前及老师面前积极言谈的学生，也能得到锻炼，他面对的是 自己的同龄人有共同语言，敢把自己的想法说出来，在组长的帮助 下及听其他同学说的过程中，这些后进生的成绩肯定会逐步提高， 就像宋老师说的小组合作，现象上是语言交流，它发挥的作用应使 学生互助，互启，互补，互通，训练了他们的思维能力，语言表达 能力，交往能力，沟通能力，合作能力，在这个过程中，组员出现 的问题组内及时解决了，组内解决不了的时候及时反馈给老师，让 班内解决或者教师引导解决，教师的一句话又疑问吗？经常这样问， 让学生养成动脑筋，发现问题的能力，提出问题，分析问题，解决 问题的能力。所以“八字”要强化的是解决学生中的疑难。倡导的 是全员参与的解疑。 “合作”我们也要做到“四要” “四忌” 。四要是： 训练习惯，各司其职，培养倾听，学记要点，鼓励质疑，辩论文明。 教会评价，表达清楚。 “四忌”是：职责不明，合作无序，准备不学， 合作无效，要求不明，盲目合作，不需合作唯形独尊。 “解疑”四要： 个体疑问，小组解决；小组疑问，班级解决；班级疑问，引导解决； 以解得出，再思他解。四忌：时机不学，占生时空，越俎代庖，抢 生话头，不设阶梯，全程告知，束缚思维，不予拓展。 思想之三：关注的是学生的学习过程。 数学课程标准指出让学生经历数学学习的过程。王老师在 八字思想的指导下，让学生经历了学习的全过程，从做预习小报到 自学，合作交流，解疑，演练，都体现了“以人为本”的理念，这 样给学生带来的乐趣，制作小报成功的愉悦，尝试解比例的发现、 归纳。解比例过程的成功体验，学生一节课下来感到很充实，旧知 得到了巩固，新知得到了充实，学习方法得到了提升，培养了积极 的情感。 思想之四：渗透的是良好学习习惯的培养。 好的学习习惯使学生终身受益，在八字思想的指导下，王老师 整节课每个环节无不在培养学生良好的学习习惯是：例如，有问题 请教书本的好习惯，有疑问和同伴交流的好习惯，良好的倾听别人 的习惯，一题同解的习惯，运用旧知解决新知的习惯。在整个课中， 实际学生都在进行着“解比例”的演练，从例 1例 3 的每个演 练环节，要求不同但目标相同。例 1 是探索总结解比例的步骤。例 2 是会例比例并进一步巩固解比例的过程，并且这个环节提出了更 高的要求， “你还有其他解法吗？”培养了学生善于动脑筋的良好习 惯，久而久之，学生会每做完题都会进行反思，我做的对不对，还 有其他解法。 在此我还提出演练的“四要” ， “四忌” 。 四要是：题目精当，分层训练，围绕重点，形式多样，简易自 过，难偏交流，有的放矢，及时纠正。 四忌是：题海战术，一律要求，偏离重点，形式单一，