如何解决教学内容与课时的冲突

新课程理念下的高中思想政治课教学内容与课时的冲突解决新课程理念下的高中思想政治课教学内容与课时的冲突解决 “走进新课程，教师做什么？”在新一轮课程改革浪潮中，怎样使学生变被动为主动，共同参与，师生互动，生生互动，在愉悦的课堂氛围中受 到教育，得到启发，得到锻炼，这是每一位政治课教师必须认真探讨和思索的问题。新的课程改革强调“三个贴近”，旨在“构建以生活为基础、以学 科知识为支撑的课程模块”。强调更新教育观念，推进素质教育；强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；强调增强学生的实践活 动，加强实践教学。也正是因为如此，才产生了教学内容的繁多与课时紧张之间的矛盾。解决这一矛盾，关键从教师着手。 一、转变教学理念一、转变教学理念 中学思想政治教育新课程标准强调：本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化 建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大 力量；要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各 种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向；要引领学生在认识社会、适应社会、 参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的 教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。 因此，新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想，需要社会、学校和家长的通力配合。但在实际教学中， 一些教师长期以来形成的传统教育理念却与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚或畏惧感，传统教育观念的存在，严重地束缚着 这些教师的实际教学行动。有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节教 材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧 有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。 二转变教学策略二转变教学策略 在教学策略上，由教师讲授的方式转变为师生互动的方式按照生活化的教学要求，教学中要更多关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受， 即由传统的师生授受向对话教学、体验教学转变。以往的思想政治课教学中，注重的是学生知识的接受的量的多少和接受的深度，因此在教学过程中注 重的是如何改善这种“注入”的技巧，让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。因此， 按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生传授向合作教学、体验教学和探究式 教学转变。如在讲解投资理财的选择时，可以让学生走出校园，分不同的主题设计目前我国居民投资理财的现状调查问卷，问卷的问题可以涉及 “您或您的家庭是否有投资理财行为”、“您或您的家庭选择了哪些投资理财的方式”、“您为什么选择存款储蓄”、“您将存款存入了哪家储蓄机构” 等等，从而开展调查，获得第一手资料。经过学生亲身的探究和体验中获得对知识的认识和理解，将知识还原为活生生的现实生活。 三、整合教学内容三、整合教学内容 以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了学教材而学习。而新教材的内容与以往相比，更加贴近学生的周边生活 实际。存在着由远离学生生活的理想化取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”取向。教科书是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、 静的、读的”。教材是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学终极目的不是习得“案例”本身，而应是习得“案例”之后更有价 值的东西。教学内容不应该囿于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘 教材外的教学资源。如在经济生活中，讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或 者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。这样才能突出重点，实现教学目标的有效实现。 四、探索教学方法四、探索教学方法 教学方法的改革是本次课程改革的重要方面，教师在教学中探索新的教学方法，以期实现课程目标是教学的必然追求。但要注意的是，在教学过程 中要避免出现一些形式化的东西，传统教学方法不都是落后的。要处理好传统方法与新方法的关系。要以教学目标和教学内容为依据设计教学方法，而 不是单纯追求课堂教学形式上的一种“热闹”，一种“创新”。还是要坚持有效的课堂教学和有效的学习，提高效率，从而降低课时压力。 以上是解决课时紧张问题的一些原则性建议，具体到教学内容每一章节的处理，需要教师在教学实践中摸索一些办法，不断总结经验。我们相信，经过 一定的教学实践，随着教师对课标及教学内容的把握不断深化，课时紧张的问题会在一定程度上得到缓解。 新课程改革背景下，要让思想政治课教学真正走进学生的生活，与学生生活紧密结合，教师必须做生活的有心人，关心国家大事，关心学生生活， 搜集生活中与教学相关的资料；必须转变教育思想，把教学从以考试为中心转变到以育人为中心上来；必须转变教学观点，坚持以学生为主体，从过去 的重知识传授转变到重学生发展上来；必须改革教学方法，从过去的重教师的教转变到重学生的学上来，进一步加强学生的学法的研究和指导。 有针对性。 评定等级：评定等级： 优秀 下，新课程倡导的学习方式把控制课堂时间的主动权交给了充满变数的学生活动。面对传统课堂 45 分钟这个衍用了多年的时间恒量和定额的教学任务，其间的冲突如何解决？ 本文将结合几位优秀化学教师的课例阐释冲突的解决策略。 创造时代舞台创造时代舞台 教育是为了育人，作为教育者我们应该创造时代的舞台，给予学生展现自我的机会。下面就我们班一个学生的成长过程简单的 说说。 张三，男，16，家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼毫不忌讳的玩弄他的手机，被我 批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想 进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。 某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到张三 的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯， 把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始， 他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与 其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不 如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝 到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。 某天，在数学课上，第三又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表 现不满意 张三家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家 电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人 打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这 件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。 张三可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调 皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我 发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但 同时我也察觉他的有些人生观价值观的 取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与 他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而 渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇 纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有 时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。 给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我 说：“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上， 要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像张三这样的学生在学习上、生活上和 行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。 因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩 展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反 对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。 90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代，长在知识大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对 父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。 对于张三这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明 知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。 对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加 以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中 出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中， 放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任 心，有利于改善 90 后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像张三吧，他善于表现，爱出风头，体育方面 有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是 多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定 的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推 荐他。 当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导， 对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合 好老师工作。 我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。 90 后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如 何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时 的课题。 | 我的教学故事我的教学故事 俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，对于教育也恰如其分，你给予什么，也同样收获什么。从使职业教育十几 年，送了三届学生，下面把发生在我身上的二件小事和大家聊聊。 一、见多识广可以增加学生的审美 我们班的程丽是个来自于农村的女孩，来到这个城市，一切的模仿，奇装，浓装，不但不和学生的身份， 从成人审美的角度看，也不得体。这时候我叫来了她的父亲，发现她的父亲是个对孩子要求严格的家长，对女 孩子教育还是很传统的那种，如：不让出门，不让参加聚会等等，我和她父亲谈过了解情况后，让她父亲有机 会就带她多出去，比如有朋友结婚、请客、聚会等让她多参加，这样她会慢慢知道什么是美，什么美是人人喜 欢的经过一年的努力，现在这个女孩变的朴素、大方，最让人可喜的是她从原来的不学习变的爱学习了。 美来源于自信，有共性，也有个性，了解共性，发展个性，展现青春，展现自我，让我们的学生一个个都 成为美丽的小天使。 二、行教、言教的有机结合 对于我们特殊群体的学生，已经被家长和老师命令、指责的太多太多，用一个字形容就是“皮”，一种什 么都不在乎的神情。实际并非这样，他们对别人的关心和尊重，哪怕是一点点，他们也会