学习历史唯物主义有感小论文

学习学习“历史唯物主义历史唯物主义”有感有感 学生：温振华 历史唯物主义是关于人类社会发展普遍规律的科学，通过学习，对于我们 青年学生树立正确的历史观、人生观、价值观，在学习和生活中做出正确的价 值判断和价值选择发挥着重要作用。 1 净化心灵，培养学生包容心态。 通过学习历史唯物主义，有利于帮助我们学生利用历史唯物主义的基本立 场正确地认识社会，学会自我调节，正确处理个人与社会，个人与他人，个人 与集体的关系，提高对社会的适应能力。在改造主观世界与客观世界的关系中， 主观世界的改造，就是改造世界观、人生观、价值观，改造思想和思维方式。 高昂的精神，可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神，则会使人悲观消沉丧失 斗志。在学习这一部分内容时，对一些平时学习态度认真，但成绩进步不明显， 有悲观失望情绪的学生，老师通过进行针对性的引导，鼓励其正确的认识自己， 找到自己的长处和优点，提出切合实际的学习目标，有利于树立乐观向上的学 习态度。 2.志存高远，塑造爱国情怀。 历史唯物主义告诉我们：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具 有反作用，先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在起积极的促进作用。 老师在授课过程中，运用大量“最美”人物，例如潮涌海天映忠魂的罗阳，为 了祖国的航天事业，奋斗到生命的最后一刻，心怀国家，心装蓝天。天下兴亡， 匹夫有责，老师在教学中引导我们青年学生自觉地站在最广大人民利益的立场 上，树立崇高的社会理想，为全面建成小康社会做出积极的贡献。通过对国情 的正确认识，一方面能激励我们青年学生热爱祖国的强烈感情，加强其对祖国 的认同感，同时又能使学生清醒地认识现实中面临的问题，在困难面前不悲观 失望，树立起为建设祖国贡献自己力量的意识和信心。 3.增强集体观念，培养协作精神。 中国有句古话“大河无水小河干”，集体与个人之间的关系，以及个人与 他人之间的关系，是一个人在社会生活中必须面对的最基本的问题。马克思主 义唯物史观中的集体主义价值取向告诉我们，要把国家、集体利益放在首位， 尊重和保护个人正当利益，当二者发生矛盾时，个人利益要服从国家、集体利 益，必要时献出自己的生命，老师在教学过程中，通过对学生进行正确引导， 使学生认识到，每个人都是生活在一定的集体中，集体有大小之分，个人要服 从集体，小集体要服从大集体，个人要为集体做贡献。通过学习，可以使高中 生树立集体荣誉感，学会在集体中学习生活与合作，以诚恳谦虚宽容的态度对 待他人，形成和谐的人际关系，逐步形成健全人格。 4.走出困境，培养学生顽强拼搏、自强不息的精神。 马克思主义哲学唯物史观告诉我们，人生价值的实现，需要充分发挥主观 能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。通过学习这一部分知识，它能帮助 我们学生掌握科学的认识方法，客观的评价现实生活，辩证地看待和处理问题， 正确地对待成长中的烦恼。高中生在成长过程中面临着心理等一系列的问题， 学习上的挫折，理想与现实的差距，学校教育与社会环境的差异，人际交往复 杂化带来的种种矛盾，这些问题一旦处理不好，就会导致偏激固执、孤单、自 我封闭等一系列心理问题的出现。 （1）.激发学生的创新精神。唯物史观告诉我们，人类社会的发展是有规律 的，社会历史发展的总趋势是前进的、上升的。在唯物史观教学中，通过引导 学生正确地认识人类社会发展的客观规律和总趋势，可以使学生认识到创新的 重要性，以适应社会发展的需要。在实际的教学中，可以通过自主合作探究等 模式，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于表达自己的观点。具有创新精神的 学生能保持对新事物的敏感性，对自己更有信心，善于应对复杂局面，也容易 形成积极向上的人格特征。 （2） 马克思主义哲学唯物史观告诉我们，人民群众是实践的主体，是历史 的创造者，是社会变革的决定力量，我们要相信群众，依靠群众，为人民群众 的利益而奋斗。当今的不少中学生自我中心意识强，缺乏群体意识和合作意识， 更缺失自主、自立和自强的能力，这严重影响了学生的健全人格的发展。孔子 提出“己所不欲，勿施于人”。儒家提倡厚德载物、博大宽容的胸怀，这对于 今天我们调节社会矛盾，构建和谐社会也很有针对性。老师在课堂教学中通过 介绍身残志坚的平顶山检察官马俊欣的感人事迹，让我们学生从中悟出深刻的 人生哲理，达到学生形成自主、自立、自强的能力。 总之，通过学习历史唯物主义，对于我们青年学生今后的学习和生活必将产 生深刻影响。 点评：点评： 构建社会主义和谐社会是建设中国特色社会主义社会的重要目标之一，而 构建社会主义和谐社会关键在人。中学生作为祖国的接班人，未来的建设者， 通过学习历史唯物主义基本理论知识，学生能够将理论和自己的实际生活结合 起来，一方面有利于学生深刻理解掌握课本知识，另一方面有利于学生形成正 确的情感态度，树立正确的社会