如何激发中职学生学习应用文的兴趣

Comment U1: 老师，我觉得这个题 目不好，建议改为：激发中职学生学 习应用文兴趣的有效路径探究 Comment U2: 这个摘要应该改改， 建议：参考常瑜如何激发学生对应 用文写作课程的兴趣_这篇文章的 摘要，要表明本文的观点是什么，本 文要写的激发中职学生学习应用文兴 趣的有效路径是什么？ 应应 用用 文文 教教 学学 的的 多多 样样 性性 广西商业高级技工学校 吴献梅 摘要：本文着重从明确应用文写作的目的和意义、结合专业培养目标及生活实际，选择 教材内容、应用文教学要切合学生实际水平、教学内容新颖、方法灵活等方面探讨如何激发 中职学生学习应用文的兴趣，提高应用文教学实效。 关键词：中职生；应用文；学习兴趣 “要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片狮子 王 。 ”在解说的同时还配有精彩的节选片断，这就是大家熟悉的电视节目预告。我们平时看 电视或者报刊书籍的预告，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写，可 就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以至产生非看不可的愿望。教师是一位 站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用各种方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了 兴致浓厚的观众了吗？ 应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的 文字工具。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职 业综合素质，是十分必要的。特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过 程，加强应用文写作可谓适时应势。但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平 实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课，在校中职生应用文写作效果往往也不尽如 人意。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题，我在应用文教学中也 在不断地尝试着几种方法： 一、明确意义，激发兴趣一、明确意义，激发兴趣 很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习总结、计划的写作，又误认为 应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就 会，一写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业、学习技 能，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性缺乏 起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，对应用文学习不感兴趣。因此，在应 用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道 理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校的一名学长，在 酒店实习期间，专业技能非常好，受到主管的重视，可是，当主管拟定提拔他时，让他准备 一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认 真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会 使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作 技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分 认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。 二、结合专业，激发兴趣二、结合专业，激发兴趣 “闻道有先后，术业有专攻”。职业性是中职教育的显著特点，中职学校进行实用文教 学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在实用文文类的选择上不可 能随意，必须服务于专业能力的培养。同时学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那 些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。然而，现行的中职语文教材中，没能根据专 业特点编写教学内容。因此，在教学中，从专业特点出发，根据学生的实际情况，调整课程 讲授内容，做到灵活多变，有的放矢。删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节 的章节，选定相应的教学内容，并结合当地企业信息，融进本土文化，增加在校或职业岗位 上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪 要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告”等 常用文书；在不同的时间讲授不同的应用文，例如，开学初，让学生订立学习计划；“教师 节 ”即将到来指导学生给老师写一封慰问信；趣味运动会来临之前指导学生写解说词；学 期结束指导学生写好总结，等等。突破教材原有的固有体系，与学生的实际紧密联系，充分 发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用，真正体会到学习应用文写作的好处， 从而增进学习应用文写作的兴趣。 在讲课时，应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应地减少纯理论知识的讲述， 将知识点讲细讲具体，减少学生学习的障碍。例如：在行政公文一章中，通知、通报两种文 种在校园里经常使用，介绍时可以适当地减少选取政治性的例文，而相应地增加校园中的例 子，例如通知文种可以选取校园里举办某些活动的通知，通报则可以采用对校园里一些学生 的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离，从而激发学生学习应 用文的兴趣。 三、联系实际，多样激趣三、联系实际，多样激趣 1.故事激趣 应用文写作体现的是实用性，它是不能与文学性写作的趣味性相提并论的，中职学生要 增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来激发兴趣， 活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导入汉代卓文君写给夫君司马相如的有名 的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。 再比如教写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历，以及求职经历的故事， 让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故 事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学 生的参与热情。 2.案例激趣 教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校 园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的案例，并拍摄下来， 也可以从报刊上收集一些案例，如教授简历写作时，从报纸简历秀栏目中收集了两份应届大 专生的问题简历并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实 意义，教师将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片为载体，让学生亲身 体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。也可较直观地从教师的现场演示 中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。案例教学法强调以学生为主体，让学生 主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分 析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。 3.情境激趣 创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情 境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。比如，将本地的特产拿到课堂上， 让学生写一份产品说明书；如果你要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。如结合广 告专业的学生最近专业中学习的内容，指导学生写广告词。布置作业时从实际问题出发，让 学生围绕问题进行写作，如生病或突发事件不能上课需要请假、加入共青团或申请贫困生补 助、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编 成教学情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径，让学生身处其中或心随境舞，既 能完成应用文写作的任务，而又不觉得枯燥乏味。在这样的写作过程中不知不觉掌握了各种 应用文文体的写法，认识到作文不过是把自己的所思所想记下来的一个语言的书面化的过程， 克服学生对作文的畏惧情绪。 Comment U3: 这个写得有点简单， 可以适当展开，如：开展竞赛对激发 兴趣有什么作用、可以以什么样的形 式开展等 Comment U4: 如果是要发表的，参 考文献，最好有参考一两本书籍；这 个参考文献可以写我发给您的那几篇 论文，那几篇论文。 4.讲练激趣 “熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促 进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。 例如，在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，对临近毕业的学生指导其写自我推荐 书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他 们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、协 议书，等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识 学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质随之得到了提高。 四、开展竞赛，激发兴趣四、开展竞赛，激发兴趣 学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣 尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活 及今后就业相联系,并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极 性。 五、五、 余味无穷余味无穷 延续兴趣延续兴趣 心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这 些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自 己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励 进步的方法。在实际操作中，尽量多表扬，少批评，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不 要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者