如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养 音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它可以培养幼儿音乐兴趣、 开阔音乐视野、丰富情感世界。但是，现在幼儿园的音乐教育，对音乐欣赏能 力的培养比较薄弱。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？丰富幼儿的生 活经验，为欣赏音乐作品做好准备，这是首要条件；创造良好的音乐欣赏环境， 激发幼儿感受音乐的兴趣；采用“多通道参与模式”提高幼儿音乐欣赏能力； 音乐欣赏教学活动中情感教育问题的把握；在日常生活中渗透音乐欣赏活动， 提高幼儿鉴赏水平。总之，我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、 感受音乐的机会。 一、重视培养幼儿音乐欣赏能力的必要性。 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，一般是指通过聆听 音乐作品获得审美享受的音乐活动。幼儿感受音乐的能力胜于再现音乐的能力， 由于幼儿受自身条件的限制，幼儿音域狭窄不能唱难度大的歌曲，很多幼儿不 会演奏乐器但他们却能感受自己所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。卡 尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理 解和享受音乐。 ”开展音乐欣赏活动，能使幼儿接触更多的优秀作品，开阔他们 的眼界，提高幼儿的感受力、理解力，丰富幼儿的想象力，使幼儿养成良好的 欣赏习惯、健康的审美态度。使幼儿在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到 美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好，既可以培养幼儿有良好的 听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强 幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力。 随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是幼儿园教育指导纲要（试行） 的 颁布，提出了“艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围 内建树新的艺术教育理念。 ”目前，幼儿园的音乐教育，在音乐教学中较注重培 养幼儿学唱歌的能力，而忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也 在幼儿中开展音乐欣赏活动，但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚，有 像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动，而忽略了音乐 欣赏教材本身的价值。 二、有效提高幼儿的音乐欣赏能力。 如果孩子缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为幼儿所感受， 音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成音乐教育的任务，音乐活动就必须 重视音乐欣赏这一环节。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？ （一）丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品做好准备。 生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活 实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联 想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前 提，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经 验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍 有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲 小白兔和大黑熊时，我就提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培 养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏。当出现欢快跳跃的音乐时，孩子们 双手竖起两个手指，高兴地蹦跳着，表示小白兔愉快地玩耍，当出现缓慢笨重 的音乐时，孩子们做出大黑熊走路的样子，他们能准确地表达对两段不同性质 音乐的感受。 （二）创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿感受音乐。 我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐、理解音乐，活跃他们的音乐思 维，培养孩子的想象力和创造力。美国著名的音乐家艾伦科普兰说得好“你 要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了” 。 在班上我注意创设一种美好的音乐欣赏环境，使幼儿自然而然、潜移默化地接 受音乐的洗礼。这种氛围是多方面的，可听、可见、可感、可想，例如：我在 班上的音乐区摆设了各种乐器：如铃鼓、圆舞板、小铃等。 设计欣赏活动时，我注意创设与乐曲风格相吻合的情境，将其思想感情引入欣 赏作品的情景。唤起幼儿的有关联想。如欣赏摇篮曲时，我创设了这样的 氛围：一个宁静的夜晚，月亮高挂、星星闪烁，妈妈正边哼着曲子边哄宝宝睡 觉。整个环境洋溢着母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所 感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引情，以情带动，达到情景交融的效果， 从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。 （三）采用“多通道参与模式”提高幼儿音乐欣赏能力。 “多通道”即帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，在欣赏音乐的过程中不仅仅 使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容。教师、幼 儿对音乐欣赏活动的积极态度初步形成，并有效地提高了教师和幼儿感知、理 解音乐作品的能力。 1运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品、表现音乐作品。 语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中恰如其分地运用儿 童化、形象化的语言，能激发起幼儿欣赏乐曲的欲望。比如以故事的形式，将 歌曲的题材内容编成形象的，具有感染力的故事形式导入，揭示歌曲的形象和 思想内容，既创设了情景，又可大大增强欣赏的愿望。 如在欣赏摇篮曲中，摇篮曲的旋律起伏不大，节奏均衡，速度徐缓，音乐 形象亲切而温存。于是，我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？” 、 “在梦里 你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出 来， “我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞” 、 “我睡着了，做了个美妙的梦，有 甜甜的冰棍，美丽的糖果” 。孩子们自由地说出自己奇妙的想法。在我的鼓 励、肯定下，平时不爱开口的幼儿都能逐步参与这样的欣赏活动中，唤起共鸣， 自由感受。 2通过绘画、图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐。 黑格尔在美学一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画 有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越 过边境进入音乐的领域。 ”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。 由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益 的。例如，在欣赏音乐作品水族馆时，我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对 作品的理解和感受。结果，有的孩子画出了一条条欢快游玩的小鱼；有的孩子 画出了一根根婀娜多姿的水草；还有的画出了吹着泡泡唱着歌的游鱼，充分展 现出一幅热闹的水族景象。 3鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解。 新纲要中指出:“艺术活动是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，要使幼 儿大胆地表达自己的情感、理解和想像。 ”幼儿的知识面和联想还不够丰富，但 在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。当 一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是动作，如拍手、点头， 摇身体等，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。幼儿能跟随音乐做 动作的方式，是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式，对幼儿来 说是最具有吸引力的欣赏方式。鼓励幼儿积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能 有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作 品的理解。例如，在让幼儿欣赏小鸭的舞时，指导幼儿用自己的身体动作 与音乐的旋律匹配，跟随音乐做动作。感知音乐 ABA 段式的结构，反映音乐 的特色。从中体验到音乐作品所带来的欢乐、愉快的心情。在重复欣赏的活动 中，让幼儿重复地听，全面、完整地感知作品，理解作品。 喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼 儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿开辟一 块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由 自在的表现自己。 研究发现，运用多种感官参与音乐，幼儿不但喜欢上了音乐，而且不同音乐的 熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯 得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，师生感情更融洽了。教 师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼 儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。新纲要 中指出“幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到促进幼 儿全面和谐发展的总目标。 ”在音乐欣赏活动中，教师只有综合运用语言、绘画、 动作等多种手段，开放幼儿的多个感知通道，才能让幼儿对音乐欣赏做到真正 的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力、表现能力、 创造能力。 （四）音乐欣赏教学活动中情感教育问题的把握。 教学活动中的情感就像锁链连接着你我，只有在师生之间建立起双向的情感沟 通渠道，才能使教育活动不仅具有传递知识、培养个性的教育功能，而且具有 使师生双方共同获得情感的积极体验，促进精神享受、精神发展和自我实现的 功能。教师要有扎实的专业能力，学会分析和表现音乐作品的各种情感基调。 如赶花会的 A 段音乐轻快活泼，段较为舒展柔美。学会区别各种音乐、 特别是性质相近音乐的作品之间在情绪、情感上的细微差异，能够准确地表现 和传授。经过这样的音乐欣赏活动熏陶，幼儿的情感体验、情感表达会逐步变 得细腻、深刻，丰富。 同时教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。教师个人 的情感表露，影响着孩子的情感世界；被孩子所感受到、体验到，消化吸收， 成为孩子个体知识、信念体系中的一个有机组成部分。 教师还应关注和满足幼儿在音乐欣赏活动中产生的各种情感。如希望受到教师 和同伴的关注、认可、赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法， 展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。 （五）在日常生活中渗透音乐欣赏活动，提高幼儿鉴赏水平。 音乐欣赏并不仅仅只是音乐活动中的内容，日常生活中时时处处都可以体现音 乐的生活性。比如在晨间活动时，播放一些音乐活动中接触过的音乐，加深孩 子的印象，同时也给晨间锻炼增加了更多的乐趣。来园后，音乐区的活动；进 餐时，背景音乐的提供等等。一方面可以检查欣赏的效果，另一方面也是为了 复习。以加深巩固对音乐作品的印象。从而更进一步提高幼儿的欣赏水平和鉴 赏能力。 作为一名幼儿教育工作者，只有在实践中不