第四课 我愿意为你拆一座亭子

第四课第四课 我愿意为你拆一座亭子我愿意为你拆一座亭子 温馨提示：（温馨提示：（本人偏见的想法仅供参考，有误请批评指正。 ） 教学背景分析：教学背景分析： 1、因误解素质教育及双语教育改革的要求，教师无法实现英才 实教。 2、盲目追求课堂氛围的热闹性，忽视了 学生的理解与积累。 3、根据要求，全汉语授课忽略了学生理 解能力与汉语基础。 （学生完全就是听天书） 4、教育走秀掀起了热潮。 学情分析：学情分析： 1、注重塑造（不要常将，哇！这样学生会吗？干嘛这么麻烦？ ） 2、信任学生（不要常说：“他们基础很差”怎么教他们都不 会，或他们怎么；怎么笨之类的话语） 3、发挥学生的积极性（教育学生“我喜欢犯错，没有错哪来 的对？我是来学的。不会汉语哪怕说维语然后模仿也行， 比坐以待毙强！” ） 4、挖掘学生浅能（学生是老师最好的老师） 5、给予学生尊重，给予足够的空间。 （根据学生实际，会多 少说多少，会多少写多少。 ） 记忆生字词及解析词语的方法林林总总，如有一种简单快 捷的词语解析法能使学生爱学，乐学就好了。因此就本人自己 的词语教学分享如下： 词语教学目标：词语教学目标： 1、学生将汉语高挂空中，远离实际死记硬背，时间久了 就开始厌学怕学，因此在本课教学中将每个例句贴近生活 实际，便于学生记忆，驱除学生的恐惧感，让学生快乐起 来，自信起来。 2、适合学生实际的教学方法是最佳的。 教学重点：教学重点： 2、词义活用：词义活用：文中所讲解的是词语基本含义；在课堂上 学生通过例句可以掌握词语的用法，词本无义，义随人生。 教学难点：教学难点： 3、构词法：构词法：当学生看到一个新词时，看看是否是以前所 学过的词语，将词根或词前后缀分开进行学习。 4、词语辨析：词语辨析：联系实际将文中出现的近义词、同义词、 反义词、形近字、多义词进行辨析。 5、几个已学生字变成熟悉的词语。 6、根据学生实际，及教学实际学习生字词。 （课堂上会出 现意想不到的情况） 。 总结：学生在学习中“以熟词记新词” ，重复是记忆之母， 学习生词的同时还要多次反复加强记忆与练习。 教学过程：教学过程： 1 1、 课前测评：课前测评： 形近字组词： 原（ ） 折（ ） 云（ ） 奇（ ） 愿（ ） 拆（ ） 坛（ ） 寄（ ） 若（ ） 不（ ） 坐（ ） 诺（ ） 怀（ ） 座（ ） 同音字组词 京（ ）成（ ）恼（ ） 惊（ ）诚（ ）脑（ ） 2、 多音字组词; dang sheng fen 当 盛 分 dang cheng fen cheng 称 chen 3、 填空： 4、 闷（ ）不（ ） 窃（ ）私（ ） 5、 解析词语： 例：在已学词语的基础上学习本课词语，让难、繁、 杂的词语简单化。 民：人民 民 ：公民 公民：具有或取得某国国籍，并根据该国宪法和法 律规定享有权利和承担义务的人。 （A:我是中国公民） 演讲：演说。 （A:登台演讲。B：我们参加演讲比赛。 ） 演说：对某个问题对听众说明事理。 A：他演说了两个小时。 例：从政：从事政治活动。 通过拆开词根解析词语。 例：富有： A：他富有同情心。 B：他很富有。 一词多义；通过举例去解析词语。 例：模样： A：你看看你的模样。 B：她们长得一模一样。 持： 支持：我们支持你。 保持: A：我们要保持安静。 B：常保持联系哦！ 恼火：你不要为这些小事恼火。 闷闷不乐：心烦不快乐。A：你怎么闷闷不乐的。 寄宿：借宿。 （A:我暂时寄宿在一个朋友家里。 ） 窃窃私语：私下里小声交谈。 （A:两个人躲在角落里窃窃私语。 ） 按照：根据；依照。 A：按照规定办事。B：按照预定计划办事。 依照：以某事物为根据照着进行 ；按照：依照他说的去做。 例：通过近义词解析词语。 句型学习：句型学习： 以。 。 。 。+动词，表示凭借；用；拿。 （通过理论解释，学生会 迷惑所以要变成自己的语言通过例句解释。 ） A:我们要以真诚打动人心。 B:我们要以实际行动证明自己是最棒的。 有没有。 。 。 。 。 。 。 。 （表示疑问） 原意：表示存在。 你有没有铅笔？ 你有没有书包？ 有没有。 。 。 。 本节课的意思：表示是否发生过？ 在已有知识的基础上学习词语。 例：（1）你有没有去过喀什？ （2）你有没有吃过抓饭？ 动词“认为”后一般接一个小分句作为其宾语。 想：我想你是对的。 认为：A:我认为你是对的。 B:大家认为你很优秀。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 好吗？（表示疑问，表示祈求） A：我们去春游，好吗？ B：我们一起备课，好吗？ 课堂练习： Sa huang xin yong fa shi biao bai ( ) ( )