英语词汇教学策略初探

英语词汇教学策略初探英语词汇教学策略初探 一英语词汇教学现状一英语词汇教学现状 词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就 不能实际运用语言。正如 Wilkins 所说，在语言交际中，没有语法，只能传递 很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最 差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个。学生学习词汇的最大障 碍就是记忆困难，遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求，高中生应掌握 2000 个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会 4 至 6 个生词。然而事 实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计，人们实际记忆的 词汇只占所学词汇的 60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习 所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状，提高词 汇教学的质量，让学生学得快，记得牢，用得好，许多英语教师在教学策略这 方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了不少经验。结合我几年来的教学 实践，就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈 我的一点体会和看法。 二教学理论和策略二教学理论和策略 1通过阅读进行词汇教学通过阅读进行词汇教学 一些西方学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。 想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。这样，学 生才能在一定时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。 通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。通过阅读，一方面 可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所 学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语 境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。例 如，我在教授 reward 这个词时，通过这样一个语境让学生猜测出它的意思。 One of the rewards that space travelers receive is the beautiful view of the planet on which we live. 学生通过句子这个小语境对 reward 这个生词进行猜测时就想：reward 这个 词在这儿是个名词，而且还是可数名词。reward 是某种能够得到的东西，还一 定是个好东西，beautiful view 就是一种 reward，这样一想学生就能比较准确地 猜测 reward 这个生词的意思了。 2通过词汇场理论来进行词汇教学通过词汇场理论来进行词汇教学 词汇场又称语义场。这个理论是由德国学者 J.Trier 最先提出来的。根据这 个理论，词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。例如， animal 一词表示共同概念，在其支配下，tiger，wolf，dog, sheep 等词形成语义 场。再如，在 sheep 这个共同概念下，再由 ram，ewe，lamb 等词共同构成一个 语义场。 animal tiger wolf dog sheep ram ewe lamb 从这一理论出发，我们可以说，尽管一种语言的词汇浩如烟海，但它们并 不是杂乱无章，而是自成系统的。 把 Trier 的这一理论用在词汇教学中，就是要求教师在教生词时把属于同一 个语义场的词一起呈现在学生面前。运用语义场理论进行词汇教学，能使教师 和学生受益匪浅。 3.词的联想和搭配的应用词的联想和搭配的应用 词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰 富表现力。例如，a new house 这一组词包含三个成份。由第一个位置的 a 联想到可以用 the，this，that，my，his，your，their 等代替；第二个位置的 new 可以用 old，beautiful 等代替；第三个位置的 house 可以用 car，picture 等代 替。 词的搭配关系即什么词经常与什么词搭配使用。这方面研究的主要代表人 物是 Firth。他认为，理论一个词要看它的结伴关系。例如，ass 一词常与 silly，obstinate，stupid，awful, egregious（偶然使用）等词连用，用在句中表现 为：“YOU silly ass. Dont be such an ass.”再如 accspicious 常与 occasion，event，sign 等词搭配使用。letter 与 alphabet，graphic 或 postman，pillar-box 等词连用。这种词的搭配关系就是 Firth 称之为的结伴关系。 4.构词法构词法 这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后， 完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新，不断巩固和扩大自己 的词汇量。例如， （通过加前缀和后缀来完成练习） adapt-disadapt verb-nonverb interview-interviewee narrow-narrowish 5.通过同义词，反义词和同形或同音异义词进行词汇教学通过同义词，反义词和同形或同音异义词进行词汇教学 英语中同义词特别丰富，有其历史原因。主要是由于本族语与外来语混合 的同义词特别多，有的结成一对，有的组成三词一组。例如，成对的同义词有： Native Words Borrowed Words friendly amicable answer reply busy purchase 三词一组的同义词有： Anglo-Saxon French Latin time age epoch kingly royal regal rise mount ascend 同形异义词： bow 鞠躬 (v.) ; 弓 (n.) lead 率领 (v.) ; 铅 (n.) wind 绕 (v.) ; 风 (n.) 同音异义词： air-heir sea-see ore-oar 完全同音同形异义词： base (n.) 基础； (a.)卑鄙的 bark (v.) 吠; (n.)树皮 这类传统的练习项目引导学生在词汇比较中辨别词义，加深理解，从而正 确使用学过的词汇。 三结束语三结束语 词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目 的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法， 帮助学生