小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究课题

小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究课课 题题 一、课题基本情况一、课题基本情况 课题名称小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究 承担单位长沙市芙蓉区大同小学 主持人姓名伍英行政职务校长联系电话2216142 所属学科德育立项单位长沙市教育科学研究院规划发展研究所 鉴定时间2006 年 6 月研究周期2003 年 12 月2006 年 6 月 成果获奖情况长沙市 2006 年度小学课题成果二等奖、 主要研究人员 伍英、赵敏、毛茜平、刘希娅、杨红、刘瑛、向小琴、李群英、伍海芳、 周方苗、柳杨、李毅、熊炬、周昭、王欢、袁亮、黄佳、周赞君、吴湘 宇、周继来、金小明 二、课题简介二、课题简介 （一）阶段工作情况 我校小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究课题是长沙市“十五”规划立项课题。 课题主要突出对小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究，其中小学生礼仪习惯培养的 方法可以概括为螺旋循环法，有“目标定向规范细化榜样示范活动体验 反馈娇正考核评比”这样的螺旋上升的六个结构，并细化为三级目标，每级目标都有 具体的内容体系；途径包括课内、课外、校内、校外、主题活动、常规竞赛等。 本课题研究的周期为 2003 年 12 月2006 年 8 月。确认阶段：2003 年 12 月 2004 年 3 月；探索研究阶段：2004 年 4 月2006 年 1 月；总结推广阶段：2006 年 1 月 2006 年 8 月。 （二）研究内容 1、探索培养小学生学校礼仪习惯的途径和方法。 2、研究这种途径与方法的合理性和可操作性。 3、研究小学生礼仪行为的内容和行为规范。 （三）有待继续研究的问题 1、正确处理好礼仪规范教育与学生天性发挥之间的关系。 2、怎样在不过多增加课题研究者工作负担的前提下对学生的礼仪习惯培养进行有效的 反馈和评价。 学校工作千头万绪，而教育科研并非是“八小时之内”能如愿开展的。课题组成员都 承担着很多现实的的教育教学工作，时间上的紧张，工作上的忙碌，使课题研究工作在时 间和空间上受到了一定的局限。 3、怎样处理班级中学生层次不一，最大限度地调动难以自控的学生的积极性。 4、当学校教育和家庭教育对学生礼仪行为发生不同影响时，如何化不利为有利，使其 朝正常方向发展。 三、课题成果基本观点三、课题成果基本观点 1、礼仪教育内容与要求必须符合学生的行为能力 育人是一门教育的艺术。教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学、 哲学等知识，用教育科学的理论指导工作。要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点， 不能搞形式主义的“一刀切” 。教育内容与要求是一个从最基本的要求开始，由浅入深，由 低到高，循序渐进，逐步提高的动态发展过程。我们应认真遵循德育工作这条最基本的规 律。要研究并掌握不同教育阶段教育内容与教育要求的“度” 。德育作为一项育人的系统工 程，应建立自己科学、稳定的内容体系，并在实践操作中不断完善。 2、礼仪习惯的养成是持之以恒，不断强化的过程。 一种习惯的形成不是一蹶而就的。学校领导的管理理念、学校规章要求、教师的悉心 指导、榜样示范的作用等都需要经过日复一日、年复一年的实践，把行为规范悄悄变成同 学们自觉性遵守的习惯，教育者在此过程中也不能操之过急，这也是我们课题提出的螺旋 循环法的意义。 3、习惯培养要与主题活动相结合，以活动促养成。 课题研究中最终因变量的达成与实现需要以学校系列主题活动的开展为平台，如大队 部、校园电视台开展的各项主题活动。而课题研究的针对性和反思提高又能使学校的各项 主题活动高效而更有价值。所以我们始终坚持以课题研究带动主题活动的开展，以主题活 动的开展促进研究工作的深化。 4、挖掘教育资源，构建情景化的学校礼仪教育模式。 优化育人环境，营造良好的育人环境，使学生受到潜移默化的教育影响。充分调动广 大师生员工的积极性、主动性，随时地把握教育的时机，寓礼仪教育于各科教育及活动之 中，把礼仪教育目标和任务渗透到教学过程中，使建设的过程成为礼仪教育的过程。注重 礼仪教育活动的设计，以活动为礼仪教育工作的载体，借助道德认识，形成道德情景，帮 助学生形成良好品德，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪，使学 生在活动中受到锻炼、体验、内化、提升。 四、值得推广的典型做法四、值得推广的典型做法 （一）小学生礼仪习惯培养的基本方法有六个环节：目标定向、规范细化、榜样示范、 活动体验、考核评比、反馈娇正。 六个环节的具体操作方法如下： 1、 “目标定向”研究 基本过程：举例引入讨论明理目标定向。课题组分层对不同年龄段的学生进 行了不同“目标定向”的研究。 并制定目标体系如下： 具 体 内 容 初级目标 （低年级） 1、主动向老师问好，上、下课时对老师起立问好。 2、主动与同学打招呼。 3、同学之间不说脏话。 4、认真听取别人的发言，不插嘴，听完后可以礼貌地提出自己的意见。 5、课堂对同学的精采发言给予鼓励。 6、下课不追跑，不高声喊叫。 7、排队参加集会。 8、衣服整洁干净。 9、在节日中对老师表示祝贺。 中级目标 (中年级） 1、与同学、老师交谈注意使用文明用语。 2、同学之间团结友爱，互相帮助，不欺侮小同学，不给同学起外号。 3、上课发言注意使用文明礼貌用语。 4、同学发言时认真倾听，注视对方的眼睛。 5、进出老师办公室要报告并使用礼貌用语。 6、在楼道中行走慢步轻声靠右走，不说笑打闹。 7、课间宜进行散步、望远等活动，不奔跑追逐，不大声叫喊。 8、玩耍时同学摔倒了，主动把他扶起，询问。 9、能主动帮老师做事，主动帮助班级做力所能及的事情。 10、参加集会做到快、齐、静。 11、升降国旗时庄严肃穆。 12、在节日里用制作卡片表达自己的心意。 高级目标 （高年级） 1、关心、理解老师，注意与老师沟通，交换意见，主动帮助老师处理班级 事务。 2、进出老师办公室使用礼貌用语。 3、建立真挚的同学情感，对生病回来的同学主动照顾，生病在家打电话慰 问并主动帮助。 4、课间活动谦让小同学，树立表率。 5、不讥笑有问题的同学，不开过分的玩笑。 6、无意中伤害别人要真诚道歉。 7、节日中自己动手动脑设计活动，对师长表示祝贺。 8、学会反思自己的行为。 2、 “规范细化”研究 研制了一套大同小学学校礼仪行为规范 ，让每一个孩子有具体的、明确的、细化的 行为规范来约束自己，最终形成良好的行为习惯。基本过程：初定标准讨论修订 制定规范。 大同小学低年级学生礼仪行为细则大同小学低年级学生礼仪行为细则 1、我向国旗敬个礼，升旗仪式时不说小话、不做小动作。 2、我是少先队员，每天佩带红领巾。 3、我喜欢大声跟老师、同学打招呼，上下课时对老师起立问好。 4、我每次到老师办公室会说“报告” ，走时会说“老师再见” 。 5、我在楼道中靠右行走。 6、我和同学玩耍时，不追跑、不大喊大叫。 7、我和同学交流用普通话，不说脏话，也不给同学起外号。 8、我爱卫生，写完作业会清理自己的书包。 9、我认真听同学发言，不插嘴、还对他的精彩回答给予掌声。 10、我见到同学摔倒了，会把他扶起来，问他有没有摔伤。 11、我喜欢帮班上做些力所能及的事情。 12、我不乱花零用钱，也不在上学、放学路上买零食和玩具。 13、我读书写字姿势很正确。 14、我喜欢说“谢谢” 、 “对不起” 、 “没关系”这些礼貌用语。 15、这一周，我又读了一个礼仪小故事。 大同小学中年级学生礼仪行为规范大同小学中年级学生礼仪行为规范 1、上课铃声响，教室立即静。因客观原因没有上位的同学应该安静地回到自己的座位 上。 2、上课认真听，笔记要做好。开口说话要举手，得到允许再说话，站立发言要大方， 说话声音要响亮。 3、老师宣布下课后，全体同学仍需起立，齐声说：“谢谢老师，老师再见” 。待老师 离开教室后，学生方可自由活动。 4、服饰仪表要讲究，学生周一和有重大活动时穿校服，其他时间的要求是整洁大方。 5、学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。 6、学生进老师的办公室，应先敲门，经老师允许后方可进入。 7、学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。 8、同学之间也要注意礼貌，经常使用礼貌用语。 9、对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视， 而应该给予热情的帮助。 10、对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对 不能嘲笑同学的生理缺陷。 11、升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时， 要立正，脱帽，行注目礼。 12、自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱 倒垃圾。 13、不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草 树木，节约用水用电。 14、学生在校吃饭，用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。 大同小学高年级学生礼仪行为规范大同小学高年级学生礼仪行为规范 1、上学、放学： （1）着装整洁、朴素大方；不穿拖鞋、背心、裤头；佩戴红领巾和有关标志，背正书 包，精神抖擞进学校。 （2）上学、放学路上不买零食，不边走边吃食物，不追逐打闹，不攀折花木。 （3）走路靠右行走，不与人勾肩搭背。行走姿势正确，步履适中，稳健有力。 （4）骑自行车速度适中，不闯红灯，不骑车带人打追。 （5）见到老师要行礼，问好、同学见面要互相问好。 （6）放学要站路队，整齐、安静地走出校园，并和老师说“再见” 。 （7）乘公共汽车，要排队上车，主动出示月票或购票；遇到孕妇、带小孩的及老弱病 残者应主动让座；不在车厢内喧哗、打闹。 （8） 、不在路上逗留，不进电子游戏室及其它不利于青少年身心健康的娱乐性场所； 顺路访亲、拜友，应征得家长同意。 2、 、教学区： （1）上课预备铃响后，应迅速做好课前准备，保持安静。 （2）老师进堂，应起身立正，齐声问好。 （3）坐姿端正，听课认真；发言先举手，回答问题声音洪亮，使用普通话。 （4）如果上课迟到，应先“报告” ，老师同意后再进教室。 （5）下课要和老师道别致谢，礼让老师先走。 （6）自学保持安静，不大声喧哗，不做影响他人的事情。 （7）值日生要主动把教室黑板擦干净。 （8）同学间互借钱、物等，应及时归还，并致谢意。 3、办公区： （1）进老师办公室须先喊报告，经老师同意后，方可进入。 （2）进入办公室应放慢脚步，不影响老师备课、办公。跟老师谈话应采取站立姿式， 经同意方可坐下。 （3）向老师汇报工作，或回答师长的问题态度要诚恳，语气要平和。 4、升降旗： （1）升国旗仪式前迅速列队站好，检查服装是否整齐，保持安静。 （2）升降国旗时，要脱帽肃立，未入队列同学应原地站好，面对国旗行注目礼或少先 队队礼，直至国旗升降完毕。 （3）唱国歌时，神情庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。 5、体育运动： （1）积极参加各项体育运动，遇到运动场地或器材不足，要主动排队，谦让。 （2）观看体育比赛时，尊重双方运动员，教练员，不喝倒彩。 （3）比赛时，尊重、服从裁判员的裁决。 （4） “两操”列队做到“快、静、齐” ，不戴手套做操。 6、校内集会： （1）集会应准时到达会场，按指定位置整齐就座。 （2）集会时，不看书、谈笑、吃东西、扔杂物。 （3）大会发言，先向师长和听众致礼，发言结束要道谢。 （4）接受奖品或其他物品，应起立双手接过，并敬礼致谢。 （5）集会不早退，不随便进出。集会结束，欢送来宾、领导、老师首先离开会场。再 有序退场，不拥挤喊叫。 7、图书馆、阅览室： （1）保持安静，不高谈阔论或来回走动。 （2）阅读开架报刊后应按原序摆放。 （3）爱惜书刊，不损坏图书，不撕插页，不在图书上乱涂乱画。不擅自带走图书杂志。 （4）借阅图书应按时归还。 8、餐厅： （1）在食堂就餐，自觉排队买饭菜，不插队、拥挤、不敲餐具。 （2）买饭菜时，要尊重餐厅的工作人员。 （3）爱惜粮食，不乱泼乱倒饭菜，爱护餐厅卫生。 3、 “榜样示范”研究 进行形象感人的榜样教育。基本过程：讨论榜样标准自主选择榜样宣布选择 理由模仿践行。主要从以下四个方面体现示范： （1）为人师表作示范：对学生要一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓励、一颗 爱心相待，以良好的仪表风范为学生作榜样； （2）先进人物做示范，通过讲名人的礼仪小故事树立先进人物的榜样示范作用； （3）文明家长做示范：开展评比“文明家长” “优秀家长”的活动； （4）礼仪之星作示范，开展“尊师星” “乖嘴巴”等活动。 通过研究，我们发现“榜样示范”中为人师表作示范是非常重要的，比如在与学生的 谈话艺术中要注意与学生谈话时要保持适当的距离，不要教师坐在讲台上，学生站在讲台 下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难 度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵 触情绪。与学生谈话时要面对面而坐。要认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很 感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。与学生谈话 时要注意面部表情，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑， 就好比花园失去了阳光和雨露。 4、 “活动体验”研究 持之以恒、形式多样地练习。基本过程：实践活动体验理解感悟交流总 结提高【反馈娇正】科学的评估引导。 不同年级段不同班级的学生我们进行了不同的活动体验设计，如低年级段有：A、每 天早上到校后诵读弟子规 ，说说弟子规中关于尊长爱幼的小故事；B、每周二午自 习开展礼仪小故事的表演活动；C、定期出刊、尊师礼仪报；在“礼仪成长记录袋”活动 中，每两周确定一个主题。中年级段有：全年级开展“玩礼仪棋，争当礼仪之星” 、 “击鼓 传花学礼仪” 、 “礼仪知识知多少” 、 “少先队仪态训练”等各种形式的队会。高年级段有： A、做好向家长宣传大同小学学生礼仪行为规范 、 礼仪教育丛书的活动，取得家长 的支持；B、增设“礼仪规范联系簿” ；以学生“在校礼仪表现”和“在家礼仪表现”为内 容。 老师们在“活动体验”中总结出四字要求：静、净、敬、竞。第一个静是安静，不要 在公共场所大声喧哗；第二个净是干净，要求学生礼表干净整洁，自觉保持周围环境的整 洁；第三个敬是尊敬，要求学生要懂得尊敬他人特别是长辈；第四个竞是竞争，在活动中 要有竞争意识，有上进心。 5、 “反馈娇正”研究 基本过程：反思归因辅导点拨自我契约监督评价。主要有：校园电视台 开设了“礼仪反光镜”栏目，定期开播；每个实验班都有教师、学生个案访谈实录 ；各 班写好学生自我规约书。 我们认为“反馈纠正”这一环节中，教师要做到：A、不要吝啬赞赏的话语；B、有与 众不同的奖励形式；C、做一名支持他（她）的朋友；D、留给学生一点“面子” 。 6、 “考核评比”研究 基本过程：互助竞争开展评比激励提升养成习惯。不同年级段不同班级 的学生进行“考核评比”的方式和内容各有不同。低年级段：制定了“比比谁最棒”的每 周一评比活动，每周五在评比栏中打星；“礼仪成长档案袋”从教师、家长、学生三方面 进行考核评比。中年级段：做到一周一小结，一月一评比，一期一考核，一年一提升，考 核评比的形式多样，如问卷调查法、谈话法、一日常规评比等等，落到实处，坚持不懈； 高年级段：组织礼仪知识问卷竞赛活动，根据竞赛成绩对个人评估；评比礼仪小卫士；专 项抽查活动（包括学生文明礼仪、卫生保持、公物爱护、秩序纪律等） ；日常评分、科任老 师评价。 我们认为教师的爱心评价应有以下几个方面的内容：A、以肯定学生的兴趣爱好、特 长为评语的切入点；B、以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体；C、以肯定学生 良好的心理素质为评语的高潮；D、以指出今后应努力的方向为评语的结束。 （二）采用螺旋循环法培养小学生礼仪行为习惯。具体见图 1、图 2： 图 1：剖面图 图 2：侧面图 （三）以形式多样的活动为平台，让学生在活动中体验，在体验中形成良好的行为习 惯。 三年来，我们每学期开展了形式多样，让师生喜闻乐见的很多活动，让学生在活动中 体验并逐步养成好习惯。 1、每班都签订礼仪行为规范“倡议书” ，使学生了解讲文明礼仪的重要性、必要性。 2、我校校园电视台“Happy happy 你我他”每周定时开播，每期由一个班表演，展 示本班才艺特色。利用这个机会，老师们设计了一些礼仪小节目。这次汇报表演活动，也 是本着让学生在活动中体验的原则，五年级学生自编自导自演，半天时间编排了哑剧放 学后 、诗朗诵整容镜 、礼仪小剧拍手歌 、快板、倡议书等节目等，学生喜闻乐见， 寓教于乐，收到了很好的教育效果。 3、在全校范围内开展了家长、学生礼仪征文活动，并评出一、二等奖，在全校家长会 上进行了表彰。 4、三六年级进行了有关礼仪教育的主题中队会，各年级中队会各具特色，充分展 示出了学生的才艺水平。 5、各班都有主题小报集、教师节自制贺卡等。其中较有特色的是：四丙、四丁班的 “我学规范征文集” “我学规范小报集” ；四丙“教师节小报集” ；四丁“美德报” 。 6、校园电视台礼仪反光镜档目开播，把校园中不文明、不礼貌的行为拍摄下来， 在校园电视台播放。 目标定向规范细化榜样示范 活动体验反馈娇正考核评比 初级目标 初级目标 高级目标 中级目标 7、每班每周评选一名“礼仪之星” ，校园电视台每月每年级评选一名“礼仪之星” ，把 照片及事迹在校园、班级橱窗中展示，起到榜样示范的作用。 8、利用校园电视台举办“礼仪故事会”和“礼仪征文” “礼仪名言”征集活动。 （四）实施学生“礼仪成长档案袋” 。 我们从 2003 年就确定当时的二丁班为实验班，给该班每位学生建立起了“礼仪成长档 案袋” 。我们的实施步骤是：制定方案召开专题会议分析现有档案袋的利弊初 步确定档案袋中的内容和操作方法试用一周召开家长会征求意见课题组对内 容进行研究改进定稿定期收集意见进行改进。 如一年一期学生成长档案袋的内容包括：“老师的话” “我在长大” “行为习惯” “你做 到了吗？” “我会说” “家长反馈” “自己评” “老师评” 。我们采用“给水果娃娃涂颜色”的 符合低年级学生年龄特点的评价方式，学生喜闻乐见，家长给予了充分的肯定和支持。 五、课题的主要创新点和学术价值、学术影响与社会效益、五、课题的主要创新点和学术价值、学术影响与社会效益、 成果推广应用前景评价成果推广应用前景评价 （一）主要创新点： 1、总结出用螺旋循环式的方法，具体细化到六个环节有针对性地培养学生的礼仪行为 习惯。 2、制定了小学生学校礼仪行为规范 （分高、中、低年级段） 。 3、创制了小学生礼仪成长档案袋 。 （二）产生的影响与社会效益： 1、学生礼仪素养有了一定程度的提高，良好的礼仪行为习惯正逐步形成。 （1）对比测试表明学生多方面礼仪素养的提高。 我们进行了一次对比测试，测试结果表明：标志学生文明礼仪的用语、尊师长、仪态 这三个方面，优等的大幅度提高，差的大幅度下降，充分说明了教育的成效。 （2）个案追踪体现学生礼仪行为的进步。 如：二年级李奕老师班上有一个小男孩，简直就是班上的小霸王，学习习惯不好，成 绩差，出口成“脏” ，每周还少不了在班上制造打架事件，同学们都怕他，又拿他没办法。 李老师在班级举行的“礼仪在心中”中队会上和孩子们一起编排了一个礼仪短剧，其中有 一个与他十分相似的反面角色，有心安排他出演。演出当天，他发挥得非常出色，真实、 自然的“本色表演”赢得了全班同学最热烈的掌声。演到最后，他扮演的角色开始转变， 这孩子也动了真感情。后来，这个小孩还被评上了他们班的“甜甜嘴” 。 （3）参与研究教师科研能力、业务能力得到提高 在对参与研究教师的后测问卷中，老师们认为在课题研究中的主要收获有： A、掌握了一定的课题研究的基本操作方法； B、学会了如何系统的按一定的方法和途径来实施礼仪教育； C、拉近了师生间的关系； D、通过活动的开展，学生的综合素质提高了，并有助于良好班风的形成； E、教师自身素质的提升，以身作则。 随着课题工作的深入开展，我校科研型教师不断涌现，一支研究型的教师