尊重宝宝的年龄特征

尊重宝宝的年龄特征尊重宝宝的年龄特征 幼儿年龄特征，这个似乎人人都耳熟能详的问题，称得上是幼儿教育的 ABC。但从当今幼儿教育的实践来看，这个老问题并没有真正得到解决。违反幼 儿年龄特征的行为经常在 家庭 教育中出现，就是专门从事幼儿教育的老师， 也常常无视 孩子 的年龄特征，对孩子施加各种压力，“拔苗助长”的情况也 很突出。 父母要尊重宝宝的年龄特征 家长和教师往往不自觉地把成人的思维方式和行为习惯强加给孩子，没有 照顾到幼儿的年龄特征。不少孩子挨打受骂，屡遭委屈，其实并非他自己出了 什么问题，而是成人不了解或者忽略了他的年龄特征。因此，成人在教育中要 用心探索幼儿年龄特征。 一、身心发展渐进的特征一、身心发展渐进的特征 幼儿身心的发展有一个从量变到质变的过程，而成人往往希望一步到位。 如果孩子一时做不到，就会遭到批评，甚至打骂，这是很不公平的。 半岁以后的孩子开始怕生，怕生也是一种年龄特征。但是，孩子怕生的心 理弱点是可以经过耐心教育和训练得到克服的。有个女孩子已 5 岁多了，因搬 家换了幼儿园，妈妈接送她走过幼儿园门口时，让她向门卫张爷爷问好，她总 是不出声，她妈妈没有责怪她，而是自己带头向张爷爷问好。张爷爷微笑着作 答。 女儿 只是偷偷地看看他。 后来妈妈问女儿：“你怎么不叫张爷爷呢？”她小声对妈妈说：“我不认 识他嘛，以前又没见过他。”妈妈说：“我也没有见过他呀，从现在开始认识 不行吗？”女儿对着妈妈的耳朵悄悄地说：“我害羞！”妈妈对她说：“你不 叫他，他怎么知道你想和他交朋友呢？”后来，妈妈不去催促他，很耐心地等 待她叫人时刻的到来。 又过了几天，母女俩见到张爷爷在园门回扫地，还没等妈妈开口，女儿就 已脱口而出：“张爷爷早！”孩子终于有了信心和勇气，自己克服了怕生、怕 羞、怕叫人的心理障碍。孩子的脸上也流露出高兴和满足的神情。可见，只要 成人不随意责怪幼儿，有耐心，沉得住气，孩子的心理弱点是能够经过教育、 培养得到克服的，千万不要拔苗助长。 二、认识活动直觉的特征二、认识活动直觉的特征 幼儿的思维依靠直接的感知觉。而成人靠理性思维，凭逻辑推理。成人往 往认为这种差别是孩子犯“错误”造成的。实际上，是成人忽视了幼儿认识活 动直觉的特征，孩子遭了冤枉。 比如，有位老师问孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”她认为 飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快！”老师生气地批评孩 子：“你这是怎么回事，当然是飞机快！”孩子也不让步，涨红了股争辩说： “就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞 机，走得好慢，汽车就比飞机快！”孩子靠自己的直接知觉来判定谁快谁慢， 他的年纪小，还没有发展到用理性思维的境界。 成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢？是通过间接的认识，比 较两者不同的速度推理得来的。成人应该理解孩子的年龄特征，不可以把成人 的思维方式强加给孩子。孩子只能慢慢长大，循序发展。要求过高，盲目催促 孩子快快长大，是错误的。 三、认识片面的特征三、认识片面的特征 看问题片面，只知其一，不知其二，这也是幼儿的年龄特征之一。可是， 由于成人自己对幼儿这种年龄特征的无知，常常为此而责备、委屈孩子。 有一位妈妈常常对孩子说：“乖孩子，多吃点饭，快快长大。”一场有趣 的对话开始了。孩子：“妈妈，你和我一起上幼儿园好吗？”妈妈：“不行， 妈妈太大了，老师不要的。”孩子：“那好吧！等你变小了，我再带你去幼儿 园。”妈妈：“妈妈怎么变小呢？”孩子：“那你每天少吃一点饭，不就变小 了嘛！”在孩子的眼里，事情很简单，既然多吃饭能长大，那么少吃饭就会变 小。他既不想离开妈妈，又想去幼儿园，由此萌生了一种想法；“如果妈妈能 由大人变成小孩，和我一起上幼儿园，该有多好！”孩子片面看问题正是这一 年龄特征的表现，是童真的流露。成人在和孩子沟通时，要善于引导他，教他 从多个角度去看问题。 四、好动的特征四、好动的特征 幼儿好动，也是一种年龄特征。这是 孩子 身心处于急剧发展中的客观需 求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点，甚至讨厌好动的孩子。他们常 在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好” 等等，故意压制孩子。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严 重侵犯。 有这样一幕：早餐前，老师带孩子到院子里去活动。她发现一个小男孩在 “捣乱”，便走过去一把抓住这个小男孩的手臂不放。然后，她继续去指导其 他孩子活动，她走到哪里，小男孩只好跟到哪里。那位小男孩起先还企图反抗， 但怎样也挣脱不了老师的手，慢慢地他也只好顺从了。小男孩手里原有一根跳 绳，他这天被安排参加跳绳活动，眼见参加跳绳活动没有希望，他把跳绳也扔 在地上了。晨间的 20 分钟活动时间很快过去了，这位天真活泼的孩子却没有机 会参加活动。 我们成人是不是应该宽容一些，让可爱的孩子展开翅膀自由地飞翔？家长 和教师不要过多地干涉孩子。满足孩子好动的需要，也许会少出现一些“小胖 墩”、“豆芽菜”、“小眼镜”，多增加一些健康儿童；使我们的新一代少一 些呆板，多一些创造性。这不是天大的好事吗？ 五、不善表述的特征五、不善表述的特征 幼儿时期，儿童自我意识和语言能力的发展都不够充分，他们自己心里的 感受嘴里说不出来。不善表述是幼儿年龄特征之一，教师和家长应充分理解并 加以尊重。 例如，有一位女孩平时表现很不错，一天集体做操时，外班的一位老师发 现她没有认真做操，还去干扰别的小朋友，就让她出列，站到场边上。可是， 操做完了，也无人理睬这个孩子。本班的老师并未被告知，也没有发现班上少 了个孩子。过了好一阵子，门卫才发现了她，把她送回班上。这件事使这个快 乐的小女孩的情绪一下子变得低沉起来。 妈妈问她：“发生了什么事？”她说：“没有什么。”其实，她只觉得心 里难受，但是自己也弄不清楚，更说不出来。妈妈又向她班的老师打听，也问 不出是什么原因。后来，妈妈多次耐心地和她会谈，她才说：“X 老师不喜欢 我！”妈妈对她说：“不会的！”但是，问题没有得到解