英语语法教学论文

英语语法教学论文：如何对七年级学生进行英语语法教学 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。新课程标准 强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。然而 七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑 思维能力比较有限，再加上没学习过语法。如果还是按照 传统的教学模式讲解，不但收不到预期的教学效果，还会 扼杀学生的学习英语的兴趣与学习积极性，增加学生的畏 惧心理。我结合多年的教学实践，通过对比分析与反思， 就语法教学谈谈自己的看法。 一、趣味教学法 （一）顺口溜或歌谣法 七年级的学生已初步具形象思维的能力，而抽象思维 的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识 转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法 知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中， 以符合学生的年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语 法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。这样，有利于学 生学习兴趣的保持，不断提高成绩，为他们的终身学习和 发展打下良好的基础。 （二）故事法 在故事法教学中，教师把语言形式和功能有机地结合 起来，以学习者为中心，让学生参与语法教学的全过程， 激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中 习得语法结构和功能，充分体现语法的静态和动态两方面。 比如，在教一般现在时与一般过去时时，教材中往往以 xxsday 为话题材料出现，为了学生不被动学习，一节课 下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生编 故事效果比较好。就拿话题 lileis day 为例，准备下列 单词卡：get up，brush，wash，read，have breakfast，go to school，begin，play basketball，get home， help his mother，watch tv， do his homework，go to bed 等。教师说出故事开头，要 求学生运用所给的动词续编故事，然后仿写 my day 或 my mothers day。另外，现在进行时与过去进行时的教学活 动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动，学生可以 在实践运用中体会，记忆深刻，用起来熟练。 二、探究交互式语法学习法 新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学 习语法既能激发学生的学习欲望及兴趣，又能培养他们的 合作精神。以小组学习的方式为主，从以下几方面入手。 （一）准备阶段 根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法 项目，让学生自己去查阅资料，自己去收集、分析、处理、 运用各种信息。此阶段要给学生理解的时间，允许学生提 出问题或求助教师与他人。 （二）组内讲解 给学生一定的时间，让学生与同桌、邻桌互相讲解， 要求学生在讲解时板书，听讲者记录关键点。通过学生小 组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生 作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学 习的主人。教师在这个过程中只是导演角色，掌控时间及 内容的递进，必要时进行补充。 （三）总结归纳 时态的教学，教师有必要列表归纳。如：定义、句型 结构、标志词、考点赏析等，目的是让学生有个清晰的思 路。 （四）巩固运用 语法教学必须在运用实践中才能体现它的价值，所以 巩固运用必不可少。让学生把所学句法或词法结构用到句 子中，看谁写的句子最多。这时教师指导、发现问题并给 予点拨。时间到后组内互相交换练习本进行交流评价。课 堂气氛别具一番风味，学生在整个活动中都是积极主动参 与，记忆深刻，使用灵活，收到较好的学习效果。时态、 词法及句法均可采用此教学活动，不但提高学生的成绩， 最主要的是提高学生的学习能力及运用能力。 三、探究式任务型语法教学 学生学习模式的转变主要是教师教学模式的转变，探 究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式， 它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生 自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情 境，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程 理念相符合的教学模式。 作为探究式教学的主导者，教师要为学生创设探究的 情境，鼓励学生采用这种途径学习语法。我讲现在进行时 时，采用了结合任务的语法教学法，改变以往华而不实的 课堂，较好地落实了语法学习同时也达到了交际运用的效 果。 （一）学生表演教师发问学生回答 几个学生做动作，让其他学生猜测他们在做什么，因 为他们的表演贴近学生的生活，显得有趣，学生发言踊跃。 此处以意义先行原则为导向，设定了较为真实的情境，旨 在让学生对现在进行时产生感性认识。 （二）小组合作设计活动 各小组内轮流表演与发问，组员猜测现在的活动，进 行组内竞争。这个活动使学生容易理解和巩固语言知识和 规律，属于理解层次的任务设计。 （三）小组合作探究 让学生观察所给出的动词，鼓励他们写出其他动词的 现在分词以及总结现在进行时的句型结构，给学生列出一 些动词或短语，用进行时写句子，组内交流讨论，然后开 展表演活动。大家比较兴奋，这样的小组合作探究和笔头 练习便于动静结合。 总之，针对不同的教学目标、内容、学生已有的基础、 教学时段，教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法