小学教学有效性的方法探究

小学教学有效性的方 法探究 陈会玲 下牛中心小学 小学教学有效性的方法探究 内容摘要：内容摘要：学习时间从哪里来？一昼夜也只有 24 小时。是的，总感 觉很累！这是教师的感慨，教师跟所有的人一样，既要做家务，也 要教育自己的孩子，都需要时间；与此同时这也是孩子的苦恼，白 天在学校上课，晚上拎着沉重的作业回家继续奋斗，周末、假期还 得去补习班“进修” 。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问 题是教学研究的一个永恒课题。在教学过程中，我重视教学中的师 生的交往与对话，把高效课堂放在第一位，让学生在这样一种轻松 与积极向上的精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。一、提高教师 自身的素质，是实施课堂教学有效性的前提。二、优化教学情境， 激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。三、合作探究的学习方式， 是实施课堂教学有效性的桥梁。四、创设民主和谐的师生氛围，是 教学有效性的有力保障。 关键词关键词: 教学有效性 提高素质 优化教学情境 合作探究 师生氛围 学习时间从哪里来？一昼夜也只有 24 小时。是的，总感觉很累！ 这是教师的感慨，教师跟所有的人一样，既要做家务，也要教育自 己的孩子，都需要时间；与此同时这也是孩子的苦恼，白天在学校 上课，晚上拎着沉重的作业回家继续奋斗，周末、假期还得去补习 班“进修” 。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学 研究的一个永恒课题。但在实施新课程的今天，小学教学缺乏效率 仍是急待解决的问题，有些课堂未能通过多边活动优化获知渠道， 使其最大限度地提高课堂教学效率；有些课堂学生参与的机会悬殊， 只是少数学生的“一言堂” ；有些课堂完全靠的是“课内损失课外补” 的体力战术 面对诸多问题，作为一名教师我深知有效的课堂教学才是解放 师生疲惫的钥匙，是全面地关照学生成长与发展的乐园。所以在教 学过程中，我重视教学中的师生的交往与对话，把高效课堂放在第 一位，让学生在这样一种轻松与积极向上的精神氛围之中接受文化 的洗礼和熏染。 一、提高教师自身的素质，是实施课堂教学有效性的前提。 教师作为教学的引导者和组织者，首先要提升自身的素质，教 师的知识底蕴与教学技巧决定了学生学习的高度。赫伯特科尔先 生说：“教育的一个美丽之处在于作为一名教师，其发展是无 限的，正如你事先并不知道学生能学多少东西一样” 。孩子们的思维 是跳跃的，开放的教学，开放的课堂，我们教师能预先知道学生应 该学哪些知识吗？毫无疑问，当然不能。我想一位高明的教师虽然 不一定能涉猎所有的学科和知识，但他肯定能每天坚持提升自己充 实自己，不断地补充自己的知识的大海，是一个与时俱进、不断学 习的人。 每天不间断的读书，不是为了明天的上课，也不是为了装点门 面，而是发自内心对知识的渴望，对学问的着迷。接受苏霍姆林斯 基的建议，阅读这些书：（1）关于你所教的那门学科方面的科学问 题的书；（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和 斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心 灵的书（心理学方面的书） 。读书必定能滋润你的心田，减轻你的困 惑。 与书为伴，同时不忘向身边的同行学习。孔子曰：“三人行， 必有我师焉” 。优秀教师必然有自己独特的教育技巧，借鉴和模仿有 助于缩短差距。有效的深入思考优秀教师的经验，将有助于你在对 比中发现自己的不足，取长补短。尤其是当你陷入迷惑时，向优秀 教师学习，会豁然开朗。需要注意的是，学习经验不等于把个别的 方法和做法全部搬抄沿用，而是要探究其思想。没有个人的思考， 终究是邯郸学步，形成不了自己的教育思想。不要害怕尝试，不要 对一时的失意耿耿于怀，经过多次修剪的植物才会成型，才能拥有 与众不同的风姿。 二、优化教学情境， 激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。 李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境 中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”教师 在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和 谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于学习，善 于交流，只有充分创设有兴趣的环境，使学生在这种氛围中无拘无 束地进行探讨，才能有效地提高学习效率。 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好 学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这 火药。 ”提高课堂 教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。 兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生 的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚 至达到废寝忘食快乐学习的境地。在教学实际中，我根据教材内容 选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如：我在教学新型 玻璃这一课时，我在班上组织了推销玻璃活动，由学生先在每个 小组自由练习，然后推选五个代表在班级推销，其他学生则是顾客。 你喜欢哪个推销员，你就向谁投票。在推销与评选之中，每个孩子 对课文内容都有所熟悉，并通过评选优秀推销员调动所有学生学习 的积极性，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这 样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，并且提升 一定的实践技能，达到学以致用的效果。 三、合作探究的学习方式，是实施课堂教学有效性的桥梁。 瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活 动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理 特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求 知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变 课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 在新课程改革进行中的今天，大家一致认为小组合作探究的学 习方式是最好的方式。面对班大学生多的客观事实，实践证明“兵 教兵，兵练兵”的小组合作探究学习方式适合学生的特点，有利于 激发学生创造力，能促进每一位学生的发展。陶行知先生曾说过： “小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子队伍中最进 步的孩子！”正如我们班学生分为七个大组，每大组八人，又细化 为四人构成的两小组。在班级里每周从学习、生活、卫生、纪律等 四方面七个大组进行积分，小组内组长给每位学生积分，周五进行 班级各组之间以及组内的排名总结。由于实行奖惩制度，每位学生 都努力积极向上为自己同时也为本组争分，组长更是时刻督促组员 为组争光。这样在班级形成良好的向上竞争机制，学生发自内心的 要学习要优秀，又何愁学习没有效率可谈？让每位学生都处于这种 氛围之中，不努力不上进就会被大家所厌弃，课堂上的高效学习自 然是水到渠成。 四、创设民主和谐的师生氛围，是教学有效性的有力保障。 “信其师，则亲其道” 。只有创设民主和谐的氛围，学生的思维 才能最大限度的活跃，创造的积极性才能得到充分发挥。教师要民 主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的师生情 感中，学生能积极主动参与教学，在师生互动，生生互动中，学生 消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。如教学时，教师 应迅速进入角色，以稳重的教态，平和的语气，微笑的面容，亲切 的目光，融入入课堂；当学生的思维激发出创造性火花时，要及时 给予充分的肯定和赞赏；当学生的思维发生障碍时，要因势利导， 适时给学生鼓励的话语。特别是要关注后进生，既给他们创造发言 的机会，又不断肯定他们的点滴优点。 课堂上需投入热情和关怀感染学生和老师一块儿学习，生活更 要时刻记住学生无小事。每位学生都是带着美好的愿望来学校上学 的，这种愿望像一颗耀眼的水晶，照亮着孩子所关心的情感世界。 他以无比信任的心情把这颗水晶放入我们的手心，但却很容易在不 经意间被冷漠、不信任、粗暴、不耐烦的态度所毁掉。民主和谐的 师生氛围不仅是我们当老师的承诺和践行，而且更是对对一个个信 任之心的答复，一颗颗纯真心灵的守护。 总之，课堂教学是一门很深的学问，任重而道远。影响课堂教 学的因素也很多，如教师的