小学生“的、地、得”用法及分析练习

小学生“的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习（后附答案） “的、地、得”口诀儿歌 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人双人得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。 一、的、地、得用法分析：一、的、地、得用法分析： “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、 慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、 有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、 可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水 “地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快 地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅 速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、 仔细地看、开心地笑笑” “得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟 的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、 踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、 理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真 干净、笑得多甜啊 二、的、地、得用法补充说明：二、的、地、得用法补充说明： 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦 三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所 以也应该用“得”。 三、的、地、得用法总结：三、的、地、得用法总结： “的”“地”“得”的用法区别 “的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基 本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中 学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对 它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。 1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明 “的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的 +名词。 2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地” 后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。 3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样， 结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。 四、四、“的、地、得的、地、得”的基本概念的基本概念 1、“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着 连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。 2、“的、地、得”的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著语法修辞讲话认为“的”兼职过多，负 担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代 汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看， “的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的 论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科 书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必 要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作 “地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言 精确化。 五、五、“的、地、得的、地、得”的用法的用法 1、的定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的 词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事 物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： 颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、地状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地” 前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动 作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。 如： 她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 3、得补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般 用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词 （形容词）+得+副词。如： 他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 六、六、“的、地、得的、地、得”用法的常见错误用法的常见错误 一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用 法错误，主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。 如： 这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。 我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是 “职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用 “地”。 该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成 功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个 更高的平台。 这个例句虽然比较长，但谓语“成功”前的“的”明显用错了， 应该改为“地”。 各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。 补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样， 用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者 却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用 法应该是“得”。 身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。 如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用 “得”。 “的”还有其他的用法，比如这个东西是谁的？我的。这里 “的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。 七、的、地、得用法例句：七、的、地、得用法例句： 1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 八、八、“的、地、得的、地、得”的读音：的读音： “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起 着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他 们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意 义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。 但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书 面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 九、短语练习：给短语填上九、短语练习：给短语填上“的、地、得的、地、得”： 猛烈（ ）北风、胜利（ ）到达、惨痛（ ）教训、 愤怒（ ）声讨、鲜艳（ ）红旗、勇敢（ ）战士、 迅速（ ）前进、耐心（ ）说服、丰富（ ）经验、 热烈( )庆祝、 巨大( )变化、积极（ ）参加、 分析（ ）透彻、服务（ ）周到、广泛（ ）阅读、 描写（ ）生动、贯彻（ ）及时、毕生（ ）精力、 观察（ ）仔细、感动（ ）流泪 十、练习答案：十、练习答案： 猛烈（ 的）北风 胜利（ 地 ）到达 惨痛（ 的 ）教 训 愤怒（ 地）声讨 鲜艳（ 的）红旗 勇敢（ 的 ）战 士 迅速（ 地）前进 耐心（ 地）说服 丰富（ 的 ）经 验 热烈( 地 ) 庆祝 巨大 ( 的 ) 变化 积极（ 地）参 加 分析( 得）透彻 服务（ 得）周到 广泛（ 地 ）阅 读 描写（ 得）生动 贯彻（ 得）及时 毕生（ 的 ）精 力 观察（ 得）仔细 感动（ 得 ）流泪 十一、更多练习十一、更多练习 1 清晨，可爱（ ）多多兴高采烈（ ）来到金灿灿（ ）葵花园。她 兴奋（ ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（ ）闻闻，情不自禁（ ）翩翩起舞。 2 呀！怎么变成红色（ ）天啦？明明兴奋（ ）手舞足蹈，高兴（ ）跳起来。他情不自禁（ ）大喊：“我要飞！“ 3 机灵（ ）猴子在宁静（ ）湖边尽情（ ）玩耍，它高兴（ ）忘 了回家. 4 小明（ ）心情好（ ）不得了，他（ ）嘴里哼着歌，脸上挂 着甜甜（ ）微笑。 5 今天是个特殊（ ）日子祖国 60 华诞，看着激动人心（ ） 阅兵式，我情不自禁（ ）呼喊：“祖国万岁！” 6 他伤心（ ）向前跑去，顾不得去看看后面追他（ ）爸爸。 7 面对欣欣向荣（ ）春天，我们怎能不投进她（ ）怀抱？ 8 他这次考（ ）不错，所以，一路走（ ）飞快，迫不及待（ ）想把这个好消息与妈妈分享。 9 今天（ ）菜很合我（ ）胃口，所以我吃（ ）津津有味。 10 听到自己和“冤家”同桌，我尴尬（）傻笑着。 11 他脸上挂着甜甜（ ）微笑，幸福极了。他甜甜（ ）微笑着， 幸福极了。 12.小明（ ）口袋里装着很多小玩具。小明小心（ ）在口袋里装 了很多小玩具。 13 天黑了，路灯发出微弱（ ）光芒。我站在伯父家门口看着他们， 突然感到凉凉（ ）寒意，摸摸自己（ ）鼻尖，冷（ ）像冰， 脚和手也有些麻木了。 14 这时候，我清清楚楚（ ）看见，而且现在也清清楚楚（ ）记 得，他（ ）脸不再有那种慈祥（ ）愉快（ ）表情了，变（ ）那么严肃。 15 望着雄伟（ ）天安门城楼，钱学森激动（ ）说：“我相信我 一定能回到祖国，现在终于回来了！” 16 松赞干布高兴（ ）穿上了唐朝送来（ ）汉族服装。 17 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（ ）紧紧的，全神贯注（ ）瞄准敌人射击。 18 大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃，很多同志感动（ ）流下 眼泪。 19 焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙（ ）向前奔去。他那顶棉帽子 （ ）耳巴忽闪忽闪（ ），渐渐（ ）消失在茫茫雪海中。 20 月亮照进窗子来，茅屋里（ ）一切好像披上了银纱，显（ ） 格外清幽。 21.青年们渴望进步爱读好书（ ）热情，又一次深深（ ）印在 鲁迅先生（ ）心头。他把青年们（ ）这股热情看作对自己（ ） 辛勤工作（ ）一种安慰，一种鞭策。 22.榆树在不见人烟、一望无际（ ）沙丘上，也能顽强（ ）生长。 它经（ ）起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快（ ）安家落户。 深深（ ）水沟 跑过（ ）痕迹 小鸟（ ）爪印 快乐（ ） 喊道 勤恳（ ）工作 兴奋（ ）很 清澈（ ）泉水 诧异（ ） 看看 专心（ ）听讲 认真（ ）劳动 分析（ ）清楚 谦虚（ ）多了 尽情（ ）欢呼 热情（ ）招待 宽广（ ）马路 理解（ ）透彻 结实（ ）身体 跳（ ）真高 尽情（ ）歌唱 吃（ ）太快 积极（ ）思考 遮挡（ ）太严 搅动（ ）飞快 开（ ）热闹 欢快（ ）嬉戏 字写（ ）真好 勇敢（ ）前进 长（ ）漂亮 在日常文字应用中，关于“的地得”的使用，就连一些记者也难免会用错，更 别说小学生了。在国内学术界也曾因此发生过争论，一派认为，既然汉语规定 了这样的语词，就该严格规范使用；而另一派觉得大可“一的到底”，不 必过于拘泥。笔者以为，“的地得”既然是汉语规范语词，则必须遵循，这是 语文课必须掌握的最基本的知识。 “的地得”的正确用法 要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要 成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。 一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰 成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被 修饰的事物的性质，做句子的定语。 例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语； “我的书”，定语“我”是代词； “地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名 词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。 例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作 “绿”的状语；“科学地总结了经验”，名词“科学”是动词“总结”的 状语。 在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用 来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。 例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一 座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语。 总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条： 1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语； 2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语； 3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的 补语。 “的地得”应用训练示例 （1）勇敢（的）海燕迎着暴风雨迅猛（地）飞翔。 （2）民警同志全心全意（地）为人民服务（的）精神，受到人民群众（的）赞 扬。 （3）“六一”节这天，妹妹打扮（得）很漂亮，高高兴兴（地）到学校参加晚 会。 （4）老班长虽然瘦（得）只剩皮包骨头，眼睛深深（地）陷了下去，还一直用 饱满（的）情绪