小学数学练习教学的现状调查与反思

小学数学练习教学的现状调查与反思 枞阳中心学校张启好 【字体：大 中 小】 【2011-7-8】 【作者/来源 教研室】 【阅读： 1961 次】 【关 闭】 摘要：在国家数学新课程理念的指引下，我们对枞阳县城镇小学中、高段数学课堂 练习设计现状与实施情况进行量化问卷调查，并进行质性分析研究，最后对研究结果进行 分析、总结和反思。研究认为，在当前教学条件下，要有效、高效地实施新课程教学标准， 必须遵循学生学习数学的心理规律，有针对性地对练习设计内容、方式和方法进行改革， 并对授课教师进行相关教学培训。 关键词：数学、创新教学、有效练习、问卷调查 在本世纪初，国家颁布了新课程标准，突出强调新的教育理念：“使教育更好地适应 国际日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技的需要” 。同时，整个教育界也达成共识：培 养全社会的创新精神要从“娃娃”开始。作为科学教育的基础，小学数学教学工作，当然 地站在了关键性、奠基性的起跑点上。数学和逻辑推理关系紧密。而小学生的推理能力及 思维水平处于发展的关键期。如何呵护和发展这创造性的萌芽？ 一般而言,小学生难于在很短的时间内理解新知，即便是通过学生间的互相合作、探索 而发现的规律，也需要很好的练习才能达到灵活运用，因此有必要特别关注学生的练习。 而从教师角度来说，数学练习教学必须落实到学生个人，强调“以人为本” ，才能着眼创造 性培养，因此教师必须转向关注“学生的发展” ，更新教学观念，实施新的教学方法。 一、研究的问题 练习是小学数学教学活动中不可缺少的重要环节，练习占了整个小学数学教学时间的 一半以上。高质量的课堂教学必须要有较高的练习质量作为基础。从教育实践角度来看， 核心的问题是：如何教学、如何练习、如何学习？ 提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的重要举措；也是实施素质教育， 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学练习的有效性是我们一线教学人 员必须面对的重要课题。笔者从事小学数学一线教学、教研和教学指导工作超过 17 年，深 切体会到要真正实现“自主、合作、探究”的教学局面，实质性提高教学质量，我们必须 在小学数学练习教学上做足功课，要在教学方法和教师职业培训方面同时下功夫。 二、研究的途径和结果 1.前期准备 成立课题组，进行广泛讨论和总结。前期研究方法包括：推门听常态课、平时作业检 查、和学生及任课教师进行可能的讨论。我们发现，当前我县城镇小学（以枞阳中心学校 所辖小学为取样样本）的数学课堂练习普遍存在着如下问题：练习针对性不强，陷于盲目 多练的误区；练习多偏重书面练习，且形式单一、缺乏新意；练习方式封闭，缺少层次性 与开放性；急功近利，忽视过程和能力培养，评价功能不强。教师也普遍希望得到教学支 持。 针对这种情况，我们对数学练习设计现状与实施情况进行了量化研究与分析，希望通 过量化指标，找出影响小学数学课堂练习有效性的原因，并进行反思，进而探讨相应的数 学练习策略。 2.问卷调查 通过研究问卷，定量分析教师练习设计与使用练习时所遇到的问题。问卷主要通过使 用 10 个关键教学问题，拟从教师练习教学的选材、选题处理、教学反馈、对数学教学需求 的支持等角度深入研究我县城镇小学练习教学现状（见附件） 。如上所述，样本来自枞阳中 心学校所辖小学，一共回收问卷 48 份，均为有效问卷。主要结果统计分析如下： （1）教员学历比例； （2）对数学教学课堂练习、课后练习的使用经验； （3）布置课堂练习时是否使用教材习题？ 以上反映本县城镇教师学历分布基本集中在大专以上，都受过一定程度的数学教材教 法教育、一般教育心理学训练。都基本肯定教材的练习题，但是对课堂有效练习认识不足， 局限于课本，只有很小一部分教师灵活机动。 （4）如何处理教材后的练习题？ 在这个方面，很多教师都拘于教材习题，不做任何变通的占大多数，与其它选项相比， 差异极其显著（80%“恪守”课本习题） 。 （5）教材习题一般怎样安排学生使用？ 虽然与以往的老教材相比，新课程的练习在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。 减少了练习量，留给老师更大的设计空间。但结果显示在实际教学中很多老师不重视练习 设计，往往按照课本中的练习安排（占 70%） ，很多老师只注重书面练习，缺乏实践操作 等其它形式的练习。 （6）习题资源补充途径； 教师对传统教辅资料使用占大多数。比较少的一部分教师，尝试自己创新编制题目。 目前我县具备基本计算机能力的教师已经不少，但是把现代资源用于教学的还不多。初步 说明有一部分教师意识到网络资源的优势。这说明本县练习教学还有很大的提升空间。 （7）选用和设计习题时，会考虑哪些问题？ 大多数教师具备小学练习教学的基本素质,选项集中到 A,B,C,但他们对小学生认知和心 理特点照顾不够。 （8）对练习结果如何评价分析？ 很多老师不太关心学生练习过程（接近 60%） 。老师对学生练习缺乏研究性地评价， 他们通常只给予“对”或“错”的判断，很少评价创新的思维过程，缺少对问题成因的深 层分析。在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。 （9）在数学练习教学中遇到哪些困难？ 教师对课堂练习教学的三个方面都有辅助要求：他们已经意识到练习内容不够用、不 适用，而且大部分都深知精品资源缺乏。 （10）有效练习需要教学培训等支持吗？ 大部分教师，教学基本都达标，但有效课堂教学有待提高，因材施教有待提升。一般 而言，课堂练习如果恪守并拘泥于教材，练习的灵活性就显得不足。最明显的表现是缺少 了条件隐蔽、思路开放、灵活多变，并贴切学生生活的习题。呆板的习题训练，对学生创 新能力的提高，并无多少实质性的价值。另外，数据显示，相当一部分教师意识到问题存 在，积极要求得到练习教学策略培训。 三、结果归纳与讨论 1练习设计的随意性强，过分强调“多练” 长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练” 、 “以练代讲” ，所设计的练习往往是单一的， 脱离学生的生活实际。特别是很多教师在新课结束后，简单粗略地看了一下本节课的练习， 从课本上或相配套的练习册中选择布置相关的习题作为学生的数学课堂作业。没有过多思 考每一道练习的具体目的与功能，很少去领会编者设计此题的意图、随意性很强。这种做 法对教师来说省时省力，但从练习的实际效果来考虑，这样布置作业，没有练习的针对性 和实效性的。不同的教师有不同的教学设计，不同的课堂有不同的教学效果，不同的学生 有不同的实际情况，编写再完美的课本和练习都不可能符合“变化”中的课堂教学情况和 不同学生的实际情况。 2对学生创新能力培养关注不够，忽视学生思维品质的发展 作为学生学习过程中的重要环节，小学数学课堂练习承载着帮助学生掌握知识、形成 技能、发展智力的重要任务。而实际情况是由于在数学课堂练习过程中，教师对学生创新 能力培养的关注不够，在很大程度上影响了数学课堂练习的有效性。 很多教师在使用练习时仅仅重视结果，使用练习有“走过场”的现象，教师过多地关 注本次练习学生正确率的高低，对于学生在练习过程中思维品质及探究能力都不去过问。 那么在数学新课程理念的指引下，如何有效设计数学练习，促进学生在认知上的合理重构， 并且有效地发展学生的各种能力，这都是我们值得深入思考的。 3教师没有有效发挥练习的反馈与诊断功能 数学课堂练习具有反馈功能与诊断功能，能及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种 信息，帮助我们了解和把握学生的知识水平和学习能力状况，为老师调整教学行为提供可 靠依据，从而使教学的效果得到落实和提高。数学课堂练习过程中，教师没有有效发挥练 习的反馈与诊断功能，是造成小学数学课堂练习低效的重要原因之一。 4教师手中优秀的练习资源非常匮乏 在传统的数学教学中，数学练习的功能被定位在“知识的巩固” 、 “技能技巧的强化” 和“检测知识的形成情况”上，重视知识技能目标而对创新能力目标关注不够，所以课改 前的数学练习资源普遍存在题型呆板、形式机械单一、内容封闭的问题。 在新课程改革的推动下，新教材已经安排了一些“精品”练习，但数量有限，根本无 法满足数学教师在课堂教学中对数学练习资源的需求。 5教师设计课堂练习题的能力不强、热情不高 设计练习题是教师的基本功之一，在当前的数学课堂教学中，多数教师通常是原封不 动地把教辅资料复印给学生在习题纸上做；有的老师会分别从不同的教辅资料中节选同一 知识内容的练习题给学生，但由于没有经过筛选和整编，导致练习内容在同一思维层次上 的多次机械重复。 在设计数学课堂练习时，教师们片面认识练习设计的原理和方法，较关注显性因素， 对练习设计的依据缺乏全面思考，进行练习题的设计时，很少考虑甚至没有考虑学生的年 龄因素和课型的特点以及数学学科知识的特点。因此教师迫切需要教学培训。 四、结论 通过对我县城镇小学数学课堂练习有效性情况调查与成因分析，我们得出这样的结论： 当前，小学数学课堂练习普遍存在着有效性不高，教师教学需要接受再培训。 普遍的问题主要体现在：作业量偏多；作业题目难度设置不清，没有层次性；机械重 复训练的现象广泛存在；作业形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究 类作业所占比例很小。这在一定程度上严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生 学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。 数学课程标准强调“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的。 ” “要关注学生的个性差异和不同的学习需求， ”据此，我们课题组认为必须强调教学过 程重在促进学生的自我实现和主动发展，教师必须对练习设计的内容、方式和方法进行改 革，让数学课堂练习更加有效，同时使它活泼生动起来，这是实施新课程最为核心和最为 关键的环