小学英语教学经验交流

小学英语教学经验交流小学英语教学经验交流 各位尊敬的老师： 大家好！今天我能站这里跟大家一起交流英语教学工作经验， 感到万分的荣幸，有不足的地方望可位老师前辈指教。 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的 发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识 库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。 语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握 了一观察和认识世界的方法和习惯。 随着素质教育的全面铺开，小学英语教学日益受到大家的广泛 关注。在小学开设英语课已成为发展趋势，现今小学升中学的毕业 测试中更要检测英语学科，由此可见，英语学科在小学阶段的重要 地位。 小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国 英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚 至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言 的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀 文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养， 树立国际意识。 从参加工作以来我就担任小学六年级的英语教学工作，深感肩 上的重任，也让我感觉到压力重重。刚踏上工作岗位的时候，我是 踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是比较简单的事情， 不就是听、说、读、写嘛，没什么难得，但真是开始教学，开始接 触学生之后我才感觉到小学英语教学之路真不是想象的那么简单。 教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生的角度看，有部分学生的 潜意识里。根本没有把学习英语当一回事儿，有学生成绩很差我找 他谈话问他为什么不喜欢学习英语，他的回答是：“我是中国人， 把中国话学好就行了，为什么还要学习英语呢？我不跟外国人说话， 也不打算出国。 ”这样的学生一个班还不止一个；从家庭角度看，我 们学生的家庭大都是农民家庭，家长别说说英语了，就是听得懂英 语的都是少之又少，甚至有些家长都是文盲，从哪谈何辅导孩子呢， 所以根本也就不太重视英语教育；从环境方面看，学生除了在课堂 上短短的 40 分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等诸多原因， 使我的英语教学开展起来非常的不顺畅。我使出浑身解数来解决这 些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，课堂教学、学 习习惯，学习方法和英语学习的延续上去入手解决。 首先要先培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。只有 不断提高学生的学习英语的自信心，才能激活英语课堂。只有学生 对所要学习的知识感兴趣，才能乐学、善学。 怎么样培养学生的学习兴趣呢？一要建立和谐融洽的师生关系。 教学中，我们都会有这种感觉：如果学生喜欢某个老师，学生自然 就会对这位老师所教的这门学科感兴趣。小学高年级学生已经具有 一定的辨别能力，如果刻意的追求“师道尊严” 、一味地信奉“严师 出高徒” ，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内 在的“危机” ，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此，作为教 师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我都以朋友的 身份去对待每一位学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜” 去看待他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心 的相信教师，心悦诚服的接受老师的批评和教育。除了相信学生还 要进行感情交流。我都会利用课后时间和学生多交流，在玩中了解 他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的笑话或故事，不 会让他们感觉课堂太枯燥，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。 第二，创设良好的环境，让语言教学走向生活。英语不象语文 没有那么好的环境氛围，除了在课堂上的 40 分钟外，学生很少说英 语，这样致使我们必须认真抓住课堂教学，才能保证学生的质量。 所以我就充分利用这课堂上的 40 分钟，让这 40 分钟有效地把英语 施展开来，如上课迟到进门要说“May I come in?”如要求学生打开 课本“Open your books.”跟老师读书“Read after me one time.”准 备好了吗？“Are you ready?”学生准备好要大声说“Yes”等等， 在课堂上我尽量使用这些英语来引导学生学习，刚开始学生听不懂 接受不了，但久而久之学生习惯了我说的，这样简单的锻炼了他们 的听力。没有良好的环境我们就要创造环境。多说、多读、多练习 是学习英语的最好方法。所以在课外，我要求他们遇到要相互用英 语打招呼，做错事情也用英语 say sorry 或回 Not at all。在课堂上我 把大部分时间也都留在多说、多读、多练习上，利用少量的时间讲 解课文知识，安排大量的口语练习：短文对话，表演，朗读等，鼓 励孩子们大胆张口，而且也不会因为他们说错而批评他们并且还帮 助他们纠正错误。我一直强调的就是：你开口说，你的英语已经学 会了一半，你能说的通顺，你就掌握了百分之九十九，你就只要再 努力百分之一，那你的英语就能学的很好了。在这种情况下我所教 的三个班的英语课都是比较热闹的，几乎所有人都想说，我也尽量 让每一位学生都有发言的机会。但有些学生由于学习速度慢，又怕 说错了丢人所以就不怎么吭气，我尽量鼓励他们张嘴， “想学好英语 如果不开口谁都不知道你说的对不对，你只有开口说别人才能知道 你说的是对是错，才能帮你，使你的英语更上一层楼。 ” 对于教学的重难点，我也抓的比较准确，比较严。在课堂上遇 到重难点我会花大量时间把重难点讲的细致清楚，让学生更容易理 解掌握，有时甚至花一堂课的时间来处理。一个班的学生水平不可 能都一样，所以有时在处理教材的时候，学生总会有“吃不饱”或 者是“吃不下”的问题。对于这种现象，我就利用教材本身进行一 定的扩展，不拘于书本上的有限的知识。例如，在教授比较级的时 候，书本上的本来都是些比较规则的形容词及副词，我就适当的补 充了一些不规则的形容词或副词，如 good、many 等，或像 beautiful、interesting 等多音节单词的特殊变化形式，因为有时在阅 读理解时也会碰上，是一些比较实用的知识。 作业布置方面，尤其是动笔的作业，我比较注重的是“质” ，而 不是“量” 。平时的作业可以说我布置得比较合适。有些学生不喜欢 在课后记单词，我就利用作业让他们抄写单词，一个写十遍，这样 最起码利用作业这十遍让单词在他们的脑子里留下点“足迹” ；课文 部分学生虽然会读，但不会写课文中的单词，我也同样利用作业让 学生抄写短篇的课文，让他们除了加深课文印象之外还能熟悉课文 中的单词；对于每课的重点句型除了让学生多说。多练习之外，还 要求学生把所学习的句型自己编写出来写在作业上，检测他们掌握 到什么程度。这样既让学生把最基本的知识都掌握差不多了，并且 做到了及时复习巩固。到了下半学期，有了上半学期的基础，学生 的两极分化虽然缩小了但还是有差距的，这样学生的作业就开始 “分层”布置，对于掌握得比较好的学生，我就让给他们多做一些 灵活性较强的题目作业，也有助于他们的提高；而对于基础比较薄 弱的学生，则多布置还是一些抄写的作业，这样既巩固了他们的基 础，又保护了他们的学习积极性，为以后的提高打下了伏笔。作业 的批改，尤其是课堂作业，我比较喜欢“面批” ，这样，学生书写不 规范有错误的，我可以给他们及时指正，句型错误的加以指导。而 且每个学生遇到的问题都不太一样，这样做比较有针对性，帮助他 们及时消化当天所学的知识。当然，这也需要大量的时间。但是 “态度决定一切” ，这就是我经常对学生说的一句话，我自己也是这 么做的。你只要认真对待你的工作，你就会有收获。但随着他们慢 慢的成长，有些同学在学习上的兴趣变得不再那么浓厚了甚至厌学， 作业也不及时上交了，有些学生甚至是一落千丈。这时我非常着急， 想帮他们，只有在课后多跟他们沟通，知道他们的擅长点是什么， 多夸、多鼓励他们使他们增加信心，同时也鼓励他们英语也会像他 们擅长的事情一样，不会是很难完成的学习任务。这样他们就又会 重回刚开始学英语时的劲头。 课后辅导也是很重要的一个环节。我每周都会给每个班安排时 间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在 小纸条上，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单 独辅导，有的在课堂中集中讲解，既使学生知识掌握住了，也拉近 了师生间的距离。 想要学好英语只有老师做到以上这些是远远不够的，学生如果 不自觉那么老师再努力也是不行的。所以要培养学生养成良好的的 学习习惯。不要总让老师监督学习，要让他们自主学习，这样学习 英语就事半功倍了。在平时的教学中我让学生们先做好预习工作， 这样在学习时就等于是学到了一半；而且平时在课堂之外，也要自 己主动的学习，多读，多看，多练习。让他们用我曾经教过他们的 学习方法自己掌握新知识，比如新单词的学习，可以利用我平时教 他们的音标来自己组合学习并掌握发音；记忆方面可以利用单词的 拆分发，如 breakfast 可以拆分成 break 和 fast，可以理解为“快速把 早餐打破毁坏” ， afternoon 可以拆分为 after 和 noon，可以理解为 “中午之后”那不就是下午了，这种方法有助于帮助理解记忆；还 可以用组音法，想那些比较长的单词没有什么单词组成方法并且不 好记，可以用组音法，比如，beautiful 可以分为 beau、ti、ful 三部 分，根据它的音标来记忆；还可以用替换字母法，记住一个单词， 把其中一个字母换成另一个字母就变成一个单新词了，像 like“喜 欢”把字母 i 改为 a 就变成 lake“湖” ；添加法也可以帮助记忆，像 bring“带来”添加一个字母 s 就变成了 spring“春天”等等，这些 学习单词的方法都可以让学生利用这些方法来快速记忆。课文部分 可以让学生根据课文内容来想想当时的情景，这样读着想象着能够 更好帮助理解课文内容，增加记忆力，背书时也就更容易。像这样 的学习方法交给学生们之后为他们自主学习英语打下更好的基础， 就更容易。 在他们自主学习的同时，后进生还是需要老师和同学们的帮助， 因为他们的基础较差自主学习有些困难，但我不能无时无刻的在他 们身边帮助他们，所以我就把班里的学生分成若干小组，进行“一 帮一”活动，他们相互帮助，互相学习各自的优点，补全自己的不 足，这样的小组对于班级的学习有很大的帮助，两极分化稍稍减少 一点。让后进生在优等生的互相帮助下，让他们知道自己不是一无 是处，他们也有他们的重要性和必要性，使之对学习萌生兴趣。 有些时候学生听课时间久了就会觉得英语课无聊了，这时候我 都会想各种方法来引起学生课堂的学习氛围，前边我也说了在课堂 上给学生讲点他们喜欢的笑话或故事等方法，不会让他们感觉课堂 太枯燥，比如学新单词时一味的领读会使学生厌烦，我们可以利用 一些游戏或记忆单词的方法来勾起学生学习