小学课堂教学管理考前辅导

小学课堂教学管理（期末）小学课堂教学管理（期末） 主观题主观题 课堂课堂管理，而非教学活动本身管理，而非教学活动本身 课堂教学管理的范畴：课堂教学管理的范畴： 课堂教学管理的目标：秩序课堂教学管理的目标：秩序 保障教学活动顺利进行保障教学活动顺利进行 保障所有学生的学习活动顺利进行保障所有学生的学习活动顺利进行 1.课堂秩序形式与目的课堂秩序形式与目的 好的课堂秩序有很多的表现形式好的课堂秩序有很多的表现形式 课堂秩序和课堂教学活动匹配课堂秩序和课堂教学活动匹配 课堂秩序直接服务于教学活动：课堂秩序直接服务于教学活动： 教师的教和所有学生的学教师的教和所有学生的学 最终服务于学生的发展最终服务于学生的发展 2.课堂秩序创建原则课堂秩序创建原则 课堂秩序的创建中：课堂秩序的创建中： 首要原则首要原则安全安全 第二原则第二原则合乎学生身心发展规律合乎学生身心发展规律 第三原则第三原则教育公平教育公平 这也是判断教师课堂管理方法合理性的标准这也是判断教师课堂管理方法合理性的标准 3.课堂教学管理的重要主题课堂教学管理的重要主题 班级制度班级制度 活动组织活动组织活动主题、活动实施活动主题、活动实施 课堂问题行为处理课堂问题行为处理 物质环境物质环境 教师的教师的 语言表达语言表达 2 案例分析案例分析 题目全部取自本课程公布的题库题目全部取自本课程公布的题库 答题要求：答题要求： 说明该案例集中反映了课堂教学管理中说明该案例集中反映了课堂教学管理中 的哪些研究领域的哪些研究领域 ； 说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足 。 题目数量：题目数量：6 个题个题 案例分析示例案例分析示例 答题流程答题流程 仔细阅读案例；仔细阅读案例； 在案例中找到关键性的细节、词汇；在案例中找到关键性的细节、词汇； 答题要求：答题要求： 确定案例集中反映的课堂管理研究领域；确定案例集中反映的课堂管理研究领域； 具体说明教师在课堂管理中采用的方法具体说明教师在课堂管理中采用的方法 案例一案例一 这是一年级新生培训的第一节课，孩子们眼里满是新奇，东看看，西看看。老师亲切这是一年级新生培训的第一节课，孩子们眼里满是新奇，东看看，西看看。老师亲切 地问：地问：“小朋友们，从今天起你们就是一年级小学生，说说看你觉得咱们学校怎么样小朋友们，从今天起你们就是一年级小学生，说说看你觉得咱们学校怎么样 呀？呀？”哗哗!一石激起千层浪，孩子们立刻七嘴八舌地讨论开来：一石激起千层浪，孩子们立刻七嘴八舌地讨论开来：“这个小学比我们幼这个小学比我们幼 儿园大。儿园大。 ” “这里小朋友好多哦这里小朋友好多哦!” “这个教室没我们幼儿园好，里面没有厕所。这个教室没我们幼儿园好，里面没有厕所。 ” “安静一点，老师不是说过要举手一个一个说吗安静一点，老师不是说过要举手一个一个说吗?”大部分学生安静下来，仍有一些大部分学生安静下来，仍有一些 孩子抑制不住兴奋，仍大声说着孩子抑制不住兴奋，仍大声说着:“老师，我们学校老师，我们学校” “你看，别人都知道要举你看，别人都知道要举 手才能发言，为什么你还要插嘴手才能发言，为什么你还要插嘴?”孩子住了嘴，课堂安静下来，小手举起，老师满孩子住了嘴，课堂安静下来，小手举起，老师满 意地请学生回答，可才一会儿，孩子们又在私底下小声嘀咕交流起来，并且声音又逐意地请学生回答，可才一会儿，孩子们又在私底下小声嘀咕交流起来，并且声音又逐 渐开始响亮。为什么要举手才能发言渐开始响亮。为什么要举手才能发言?孩子们的眼睛里充满着疑问。孩子们的眼睛里充满着疑问。 1、开学初课堂行为规范建立、开学初课堂行为规范建立 2、课堂行为规范建立的过程：教师是否向学生明确说明了规范，以及遵守的原因？还有教师对、课堂行为规范建立的过程：教师是否向学生明确说明了规范，以及遵守的原因？还有教师对 学生的反馈方式是否合适？学生的反馈方式是否合适？ 3 案例一答案要点案例一答案要点 本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；本案例反映的是课堂管理规范建立的情况； 本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第一节；本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第一节； 本案例中，教师的引导存在以下几个不足：教师没有事先说明发言规范；教师对个别学本案例中，教师的引导存在以下几个不足：教师没有事先说明发言规范；教师对个别学 生的生的“错误错误”行为没有采用明确的指导性描述；行为没有采用明确的指导性描述； 我们以为，对一年级新生来说，熟悉新环境的要求是小学生适应小学学习和生活的第一我们以为，对一年级新生来说，熟悉新环境的要求是小学生适应小学学习和生活的第一 步，因此步，因此 案例二案例二 这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保持比较这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保持比较 像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着脑袋，眼像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着脑袋，眼 睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人地玩自己的睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人地玩自己的. 看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道:“老师，我们什么时候可以回家啊老师，我们什么时候可以回家啊!” “老师，老师， 我想睡觉我想睡觉.” “老师老师”年轻老师也不知所措，有经验教师继续连哄带骗：年轻老师也不知所措，有经验教师继续连哄带骗：“来，坚持一下，来，坚持一下， 听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花”然而，对很多孩子来说，小红花也已经然而，对很多孩子来说，小红花也已经 没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。 1、开学初课堂行为规范建立、开学初课堂行为规范建立 2、反映课堂行为规范：学生上课姿态要求，教师强化规范的策略，姿态要求合理？、反映课堂行为规范：学生上课姿态要求，教师强化规范的策略，姿态要求合理？ 案例二答案要点案例二答案要点 本案例反映的是课堂管理规范建立的情况；本案例反映的是课堂管理规范建立的情况； 本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第三节；本案例中，课堂规范建立的对象是一年级新生，场景是新生入学培训课的第三节； 本案例中，教师在引导学生遵守课堂规范方面的好方法：采用奖励的方法引导学生遵守，本案例中，教师在引导学生遵守课堂规范方面的好方法：采用奖励的方法引导学生遵守， 但是管理效果不明显。但是管理效果不明显。 我们以为，课堂管理规范的遵守，一个重要的前提是管理规范的内容要符合学生身心发我们以为，课堂管理规范的遵守，一个重要的前提是管理规范的内容要符合学生身心发 展的规律，对一年级新生来说展的规律，对一年级新生来说 案例三案例三 4 课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小 B 来说太简单了，加上昨天爸爸还给他来说太简单了，加上昨天爸爸还给他 做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个 劲地喊着劲地喊着“我、我我、我”王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他 却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小 B 显然也有些生气了，不显然也有些生气了，不 再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几 个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，他不情愿地站了起来， 脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小 B 却在玩橡皮。两块橡皮却在玩橡皮。两块橡皮“斗斗” 来来“斗斗”去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小 B 身边，没有说话，只是把身边，没有说话，只是把 他的两块像皮都没收了他的两块像皮都没收了.小小 B 见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地 坐在那里，就是不肯写作业。坐在那里，就是不肯写作业。 1、课堂问题行为的处理、课堂问题行为的处理 2、课堂问题行为处理中：学生的课堂问题行为表现有哪些？教师处理问题行为的措施有哪些？、课堂问题行为处理中：学生的课堂问题行为表现有哪些？教师处理问题行为的措施有哪些？ 教师对课堂问题行为处理效果怎样？教师对课堂问题行为处理效果怎样？ 案例三答案要点案例三答案要点 本案例反映的是教师对课堂问题行为的干预；本案例反映的是教师对课堂问题行为的干预； 本案例中，课堂问题行为的集中出现在一对一的师生交流中，且课堂问题行为不断升级；本案例中，课堂问题行为的集中出现在一对一的师生交流中，且课堂问题行为不断升级； 本案例中，教师在引导学生小本案例中，教师在引导学生小 B 遵守课堂规范方面存在的主要不足：没有对小遵守课堂规范方面存在的主要不足：没有对小 B 的不当的不当 行为进行正确的指引，主要表现在行为进行正确的指引，主要表现在。 我们以为，教师对课堂问题行为的处理，基本的原则是最大程度地降低课堂问题行为对我们以为，教师对课堂问题行为的处理，基本的原则是最大程度地降低课堂问题行为对 教学秩序的干扰，在本案例中教学秩序的干扰，在本案例中 5 活动设计活动设计 题目全部取自本课程公布的题库题目全部取自本课程公布的题库 题目特点：开放性试题题目特点：开放性试题 题目数量：题目数量：3 个个 题目类型：题目类型： 设计：设计： 案例分析及修正方案设计案例分析及修正方案设计 活动设计活动设计 题目类型题目类型 1案例分析和修正案例分析和修正 答题要求：答题要求： 1、分析案例，指出这个班级课堂管理的问题在哪里？、分析案例，指出这个班级课堂管理的问题在哪里？ 2、制定出改善这种情况的方案、制定出改善这种情况的方案 题张老师的三年级班上的学生没有一刻钟是安分的，不管有没有题张老师的三年级班上的学生没有一刻钟是安分的，不管有没有 给他们布置要单独完成的作业，或者要他们认真听课，课堂里总是给他们布置要单独完成的作业，或者要他们认真听课，课堂里总是 有一些骚动或噪音。开学的头几天，学生们看上去表现不错，很少有一些骚动或噪音。开学的头几天，学生们看上去表现不错，很少 有出格的时候，几乎所有的学生都很合作并且完成他们的作业。然有出格的时候，几乎所有的学生都很合作并且完成他们的作业。然 而渐渐地一些不当行为就多了起来，大声说话、叫喊以及其他一些而渐渐地一些不当行为就多了起来，大声说话、叫喊以及其他一些 干扰行为，甚至一些原先很安静的学生也会这样。干扰行为，甚至一些原先很安静的学生也会这样。 张老师上课的时候，学生们漫不经心，因而很难完成上课。有时张老师上课的时候，学生们漫不经心，因而很难完成上课。有时 候张老师甚至因为孩子们太难控制而中途停下教学，有时候还不得候张老师甚至因为孩子们太难控制而中途停下教学，有时候还不得 不在黑板上写下违纪学生的名字来维持课堂秩序。但是这个方法并不在黑板上写下违纪学生的名字来维持课堂秩序。但是这个方法并 不怎么见效，因为黑板上的人名太多，没上黑板的人反而会被其他不怎么见效，因为黑板上的人名太多，没上黑板的人反而会被其他 学生耻笑。学生耻笑。 目类型目类型 1案例分析和修正案例分析和修正 案例分析和修正答案要点案例分析和修正答案要点 指出案例中存在的不足：指出案例中存在的不足： 整体上看，案例中的课堂教学规范没有发挥作用。整体上看，案例中的课堂教学规范没有发挥作用。 6 表现在课堂总有骚动和噪音；大声说话、叫喊以及表现在课堂总有骚动和噪音；大声说话、叫喊以及 干扰等不当行为较多；大多数学生都不能很好地完干扰等不当行为较多；大多数学生都不能很好地完 成课堂学习；教师处理课堂问题行为不见效。成课堂学习；教师处理课堂问题行为不见效。 分析问题可能形成的原因：分析问题可能形成的原因： 提出问题修正的想法：采取什么样的方案，如学生讨论、建立新的规范、个别学生约提出问题修正的想法：采取什么样的方案，如学生讨论、建立新的规范、个别学生约 谈谈 题目类型题目类型 2论述题论述题 答题基本要求：答题基本要求： 1、陈述理论或者理念的基本观点、陈述理论或者理念的基本观点 2、开放性部分：、开放性部分： 在实践层面对理论的应用在实践层面对理论的应用/或者是应用理论的一些设想或者是应用理论的一些设想 例：论述题例：论述题 请说明