小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务

自毕业以来，我通过学习，不断实践明白：小学语文各个学段并不是独立 存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标 在“总目标”之下，按 12 年级、34 年级、56 年级、79 年级四个学段，分 别提出“学段目标与内容” ， “学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交 际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段 相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 小学语文学科的总体目标是： 1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的 审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和 正确的世界观、价值观。 2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多 样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学 习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实 事求是、崇尚真知的科学态度。 5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书 写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的 语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初 步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵 优秀诗文 240 篇（段） 。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用 常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头 语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试 运用新技术和多种媒体学习语文。 由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，所以，根据不同学 段学生的特点和不同的教学内容，不同学段教师的教学任务也略有不同： 第一学段（1-2 年级）：重点是字、词、句的训练 1加强识字、写字、识词教学。 关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识；关于写字，要求语文课每节 书写的时间不能少于 8 分钟；关于识词，要求小学生能灵活运用 70007500 个 积极词汇。 （积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。 ） 2进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包 括 读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出 长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。 3抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、 句意”的理解方法。 4积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 第二学段（3-4 年级）：重点是词、句、段的训练 1继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达 效果。 2.重视段的教学。要求： （1）理解段意。 （理解一段话的内容，不是指导学生 读懂一篇课文。 ） （2）理清这一段话的叙述顺序。 （先写的什么，然后写什么， 最后写什么。 ） （3）了解这一段话在写法上的特点（或构段方法） 。 （如总分式、 分总式或总分总式） 3加强朗读，训练默读。 朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过 训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的 能力，培养学生对文本做出评价的能力。 （评价人物、写法）要解决朗读过多， 默读缺失的问题。 4略读课文要让学生独立阅读 要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。遍法” 阅读。 第三学段（5-6 年级）：重点是句、段、篇的训练 1继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理 解句子的言外之意和弦外之音。 2准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过 场，当学生概括不出时，教师要加以引导。 3理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理 清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是 最重要的。 4学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。 （如记叙文、说明文、 散文、童话等） 5学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目 十行、学习跳读、猜读，并让学生学会